興趣+習(xí)慣+能力=好成績

胡花英

摘 ?要：小學(xué)是我國教育的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的起點，因此小學(xué)語文教育更是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)一年級的語文教學(xué)則承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的思想情感和培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要責(zé)任，因此語文學(xué)科的教師應(yīng)對學(xué)生更加關(guān)注，為其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。真正提高小學(xué)一年級課堂語文教學(xué)的總體質(zhì)量，要求教師能夠良好地調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，最終才能使學(xué)生既取得好成績，又能成為一名全面發(fā)展的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;興趣;習(xí)慣;能力

引言：

眾所周知，語文具有工具性和人文性，因此語文既是人們交流之間的重要工具，也是人們文化傳承的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根基所在。隨著新課改不斷發(fā)展，越來越多小學(xué)開始注重在小學(xué)階段就將學(xué)生的語文基礎(chǔ)打好，從而讓學(xué)生能夠在日后進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)，走入社會時受益終生。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式機(jī)械化

小學(xué)語文教學(xué)的過程中最大的問題就是現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)模式普遍過于機(jī)械化，單純的由教師的單方面教學(xué)。教師要求學(xué)生機(jī)械的背誦語文課本知識，機(jī)械的練習(xí)聽讀導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。而學(xué)生在此的學(xué)習(xí)過程中并沒有得到真正的能力的提升，并且還可能使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的最初興趣，失去了學(xué)習(xí)動機(jī)，語文學(xué)習(xí)就會變得平淡無味，語文教學(xué)也會舉步維艱。

（二）教學(xué)方式簡單化

除教學(xué)模式過于機(jī)械化的問題，小學(xué)語文教學(xué)過程中還有一個較為重要的原因是由于一年級語文教學(xué)過程中教師往往采用一些過于簡單機(jī)械化的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。教師只是通過課堂的口述教學(xué)知識，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)缺乏動機(jī)。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

許多實驗已經(jīng)證明興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，因此在語文教學(xué)過程中尤其針對一年級小學(xué)生語文教師應(yīng)利用學(xué)生的興趣，從興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生自覺主動參與到課堂討論以及教師的教學(xué)過程中。因此，在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實并不是一件很難的事情。學(xué)生需要教師給予有效的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，一年級的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的自主性較差，所以要求教師更多關(guān)注學(xué)生的個性差異，能夠看到每位學(xué)生的興趣等，設(shè)置教學(xué)活動的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課時老師可以利用一些有趣的小故事引導(dǎo)學(xué)生，比如，小雞為什么會畫畫？讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么不用畫筆也能畫畫？由此學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以順著學(xué)生的興趣繼續(xù)講下去，引出雪地這一背景，這樣教師的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到想要的效果^[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容由聽、說、讀、寫、看五個部分組成，因此教師要緊緊依靠教材為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是針對一年級學(xué)生對教材的理解過于自主性，教師更加需要幫助一年級學(xué)生理解教材，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音這一單元時教師可以形成一個一定時間段的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生每天練習(xí)幾個固定的漢語拼音。在學(xué)生不斷練習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生利用這些拼音組成相關(guān)的字音，讓學(xué)生直接做一些模擬的小游戲。通過種種的活動方式，學(xué)生就能對拼音的學(xué)習(xí)有更加深厚的興趣，教師也能奠定學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過筆下的練習(xí)拓展到口中的應(yīng)用^[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)一年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力，然而新課改要求小學(xué)教師能夠堅持以學(xué)生為主改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在語文教學(xué)的課堂上教師要以教材為依據(jù)，并且發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠更多表達(dá)自我思想。例如，在教學(xué)《小貓種魚》這一課時在教師講完課后可以布置一些相關(guān)的拓展性的作業(yè)，比如讓學(xué)生發(fā)揮想象力想象一下如何才能幫助小貓的魚不變腐爛^[3]。這樣學(xué)生就可以以興趣為基礎(chǔ)考慮這一問題，相互討論交流并在課堂上形成交流，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，語文這門學(xué)科其本質(zhì)就是工具性和人文性的結(jié)合，因此讓小學(xué)一年級語文教學(xué)變得更加有效，要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣^[4]，并且促使學(xué)生的想象力等相關(guān)能力得到優(yōu)化，從而學(xué)生才能以積極的心態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)過程中，最終使語文教學(xué)總體質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳林平. 幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J]. 學(xué)周刊，2018（2）.

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