教育游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用

許力琴

摘 ?要：幼兒園課堂教學(xué)是幼兒在專門的教學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的初級階段，這一階段幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到其長遠的進步和發(fā)展。基于此，竭力做好幼兒園課堂教學(xué)，切實發(fā)揮教育游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的有效作用就顯得十分重要。本文從豐富教育游戲的內(nèi)容和形式等舉措出發(fā)，進行這一方面的梳理探討，以期為幼兒園教師的有效教學(xué)和幼兒的有效學(xué)習(xí)提供有力的策略支撐和方法保證。同時也希望能夠為之后進行這一方面專題探討的幼兒教學(xué)工作者提供有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲;幼兒園;課堂教學(xué)

引言：不同于初高中階段的幼兒，幼兒階段的幼兒年齡層次低、注意力跨度十分有限，自身知識儲備嚴重不足，社會閱歷也十分有限。這樣的現(xiàn)實條件的限制和制約，使得幼兒階段的幼兒在進行相關(guān)的教育學(xué)習(xí)時很難依憑自身的能力有所提升，幼兒教師在其中的作用和價值就不可忽視。教育游戲是一種趣味性的教學(xué)方法，其切實考量到幼兒的心理特征和實際成長情況，是推動幼兒積極主動的參與到幼兒園課堂學(xué)習(xí)的重要舉措?；诖耍逃螒蛟谟變簣@課堂教學(xué)中的應(yīng)用便成為了幼兒教師工作的重要抓手和著力所在。

一、豐富教育游戲的內(nèi)容和形式，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“打鐵還需自身硬”，幼兒園教師要想切實發(fā)揮教育游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的作用，首先就要從提升對自身的要求出發(fā)，做好豐富教育游戲的內(nèi)容和形式的工作，切實提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以此為幼兒園課堂教學(xué)實效性的提升奠定堅實的內(nèi)外部基礎(chǔ)。具體說來，幼兒教師可以將教育游戲同教學(xué)內(nèi)容形式和生活實際密切聯(lián)系起來。比如幼兒教師在進行“小蝌蚪找媽媽”的故事講解時，可以采用實踐操作的游戲方法，組織安排幼兒們根據(jù)故事內(nèi)容進行相應(yīng)的角色扮演，在實際的故事編排和表演中進行故事內(nèi)容的理解和掌握，這既能夠激發(fā)幼兒們的課堂學(xué)習(xí)興趣，又能夠很好地維持課堂秩序，進行有效的故事教學(xué)。而幼兒教師在進行“小動物識記”的內(nèi)容教學(xué)時，則可以進行動物樣子的餅干制作，將餅干制作成不同的小動物的模樣，使幼兒們在分享美食的融洽氛圍中進行不同動物的具體識記。這樣多樣的教育游戲內(nèi)容和不同的教育游戲形式可以豐富幼兒們的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒們以更加積極主動的姿態(tài)參與到幼兒園課堂學(xué)習(xí)之中并獲得愉悅的情感體驗。

二、進行激勵性評價，鼓勵幼兒積極參與教育游戲

進行激勵性評價，鼓勵幼兒積極參與教育游戲，這也是使教育游戲有效的在幼兒園課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的重要舉措。當(dāng)前許多幼兒在進行集體活動時，由于家庭因素或者個人性格特點的不同，往往表現(xiàn)出一定的退縮感，不能積極主動、勇敢自如地參與到教育游戲之中，這就給教育游戲的有效運用帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，切實進行好激勵性評價就顯得很是必要。具體說來，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的不同狀況靈活運用激勵性評價。比如對于性格羞澀，不敢主動參與到教育游戲中的幼兒，教師可以同這部分幼兒進行簡單的一對一的小游戲，密切和他們的關(guān)系，并對他們的實際表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)馁澷p和表揚，從而激勵他們更好的參與其中。而對于有所畏懼，排斥同其他幼兒共同進行教育游戲的幼兒，幼兒教師要密切同這部分幼兒家長之間的聯(lián)系，了解幼兒的具體情況，根據(jù)其不通過的性格特征進行針對性的指導(dǎo)和幫助，對幼兒的現(xiàn)實表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Υ蠹涌隙?，堅定幼兒自我表現(xiàn)和主動參與的自信心。這對于教育游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的有序有效進行助益頗多。

三、切實做好總結(jié)反思，及時查漏補缺

切實做好總結(jié)反思，及時查漏補缺，這也是教育游戲在幼兒園課堂教學(xué)活動中有效運用的必行之策。曾子有云：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”其強調(diào)的就是反思總結(jié)的重要性，沿用到教育游戲的應(yīng)用同樣意義非凡。具體說來，幼兒教師可以從兩方面著手做好總結(jié)反思的工作。一方面，教師可以同幼兒進行你問我答的活動，就自身的教育游戲設(shè)置一些簡單的意見反饋問題，讓幼兒們自由發(fā)表意見，根據(jù)幼兒們的直接反饋，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進自身的相關(guān)舉措。另一方面，鑒于課堂時間的有限性，教師無法詳細了解每個幼兒的意見和建議，這時就可以加強同家長的聯(lián)系，根據(jù)家長同幼兒交流之后的實時反饋梳理自身的教育游戲，以便有則改之，無則加勉。

教育游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用事關(guān)教師的教學(xué)效率，事關(guān)幼兒的現(xiàn)實發(fā)展，其重要性和必要性不言而喻。當(dāng)然，鑒于主客觀因素的影響，當(dāng)前幼兒園課堂教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用和實施，還存在著這樣或者那樣的不足與缺失。但只要幼兒教師能夠清晰準確認識到這些不足與缺失，并切實做好豐富教育游戲的內(nèi)容和形式，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣;進行激勵性評價，鼓勵幼兒積極參與教育游戲;切實做好總結(jié)反思，及時查漏補缺等方面的工作，那么就必定能夠化挑戰(zhàn)為機遇，推動教育游戲在幼兒園課堂教學(xué)中更加順暢地進行。

參考文獻：

[1]石紅霞，崔冉冉.幼兒園教學(xué)活動中教育游戲的運用探討[J].學(xué)周刊，2019（11）：173.

[2]吳文娜. 教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.