幼兒生活中數(shù)學教育的滲透研究

沈雨佩

摘 ?要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們的生活與數(shù)學密不可分。這要求我們的老師將數(shù)學經(jīng)驗和現(xiàn)有知識結(jié)合起來，實施數(shù)學教育，讓孩子們親身體驗，知道“數(shù)學就在我身邊，到處都有數(shù)學問題”。讓孩子們感受到數(shù)學的魅力，享受數(shù)學學習的樂趣。陶行知基于生命教育理論的教育思想，對我們的教育仍具有深遠的指導意義。

關(guān)鍵詞：幼兒生活;數(shù)學教育;滲透

引言

教學活動開展中可以將知識點與生活結(jié)合在一起，在生活中進行知識的滲透，提升教學效果。如何有效地在生活中滲透數(shù)學教育，是教師教學中需要解決的問題。這種情況下，對幼兒一日生活中數(shù)學教育滲透進行分析，提出幼兒生活中進行數(shù)學教育滲透的途徑，加快數(shù)學教育滲透工作的進行。

1幼兒生活中數(shù)學教育的重要性

隨著人們生活水平的提高，家長們也越來越重視對孩子早期的教育，因為這個階段的孩子們學習能力非常強，如果在這個階段能夠打下堅實的基礎(chǔ)，對于孩子后期的發(fā)展以及生活都會有很大的幫助。這其中對孩子的數(shù)學教育尤為關(guān)鍵，數(shù)學具有其獨特的性質(zhì)，與生活僅僅相關(guān)。著名教育學家杜威曾說過：“教育即生活。”他的這一理念非常符合現(xiàn)代的幼兒數(shù)學教育，教育最好的方式就是融人生活中，學習最好的方式就是從生活中學習。一些關(guān)于幼兒教育方面的研究也指出幼兒數(shù)學的教學目標就是達到能夠讓孩子們通過生活中的事物，游戲等樂趣感受到數(shù)學方面的知識，體驗到數(shù)學的神秘和樂趣，增加他們對認識和學習數(shù)學的興趣。與此同時這也就對加大了幼兒教育教師的要求，幼兒教育的老師已經(jīng)不能夠在像以前一樣簡簡單單的單方面的傳授知識，在進行數(shù)學教育的教學中，應當更加注重數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，選取生活氣息濃厚貼近孩子們生活習慣的事物進行富有特色的教學模式。讓孩子們能夠建立起數(shù)學和生活相互依存，相互聯(lián)系的一種習慣，讓孩子們感知數(shù)學的能力得到大大的加強，體驗到生活中形形色色各種各樣的數(shù)學知識在孩子們幼兒階段的成長過程中也是具有深刻意義的一步。

2幼兒生活中滲透數(shù)學教育的策略

2.1創(chuàng)設與生活緊密相關(guān)的情景

傳統(tǒng)數(shù)學知識滲透中只是通過知識講解，這種知識滲透方式具有很多的弊端，容易引起幼兒的反感。一日生活中進行數(shù)學教育滲透時可以采用情景創(chuàng)設法，通過創(chuàng)設相應的情景可以增強幼兒對數(shù)學學習的興趣。幼兒生活中進行數(shù)學教育滲透時可以創(chuàng)設相應的情景，在排隊領(lǐng)玩具時教師可以詢問幼兒：“你排在第幾位呢？”“你前邊還有幾個人呢？”“某某小朋友在你前方幾位呢？”這些提問將數(shù)學知識與幼兒的活動結(jié)合在一起，使幼兒更好地掌握不同的數(shù)字。在創(chuàng)設情景時需要結(jié)合具體的數(shù)學知識點，在進行加減法相關(guān)知識滲透時，教師可以創(chuàng)設分糖果的情景：“小明有10顆糖果，分給小紅2顆，分給小強3顆，則小明現(xiàn)在有多少糖果？”結(jié)合具體的數(shù)學知識進行相關(guān)的情景創(chuàng)設能夠使情景更好的吸引幼兒的注意力，提升數(shù)學教育滲透的效果。

2.2內(nèi)容的“生活化”

數(shù)學源于生活，而又高于生活。看似抽象的數(shù)學背后，與現(xiàn)實生活存在諸多聯(lián)系，這就是教學內(nèi)容生活化的重要因素。例如，中班數(shù)學活動“圖形組合”所涉及的數(shù)學知識技能有：嘗試用長方形、正方形、圓形、半圓形、三角形進行圖形組合，并分享自己的發(fā)現(xiàn)，體驗圖形組合的樂趣。許多教師在活動中都會提供不同的圖形，供幼兒拼合出各種各樣美麗的圖案。但卻忽略了一個重要的情境前提：圖形組合這一數(shù)學知識的學習能給生活帶來哪些便捷？又如何更好地運用于生活？對此，教師可為幼兒提供生活中各種圖形組合，供幼兒欣賞，再引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的圖形組合，從一個圖形組合成的圖案到幾個圖形組合成的圖案，由易至難地讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)圖形組合，最后讓幼兒去尋找身邊更多的圖形組合，體驗圖形組合給生活帶來的便捷和給人帶來的美的享受。

2.3模擬生活，情境教學與真實生活情境教學相結(jié)合

在整合主題活動中創(chuàng)設生活化的情境開展數(shù)學學習活動，如“秋天到了”主題中創(chuàng)設一個關(guān)于秋天的水果超市，模擬現(xiàn)實的水果超市情境，幼兒在其中扮演超市管理人員、收銀員和顧客，學習水果分類擺放、稱重、認識價格、認識不同面值的人民幣、人民幣之間的換算等數(shù)學知識和能力。在領(lǐng)域活動“圖形王國”中在區(qū)角創(chuàng)設一座由多種幾何圖形組成的城堡，幼兒在城堡游覽的過程中學習幾何圖形的特征及幾何圖形的拼搭、組合和創(chuàng)造。數(shù)學學習滲透到幼兒的一日生活中，教師和家長要善于利用現(xiàn)實生活中的數(shù)學情境，引導幼兒在真實生活中感知數(shù)學、體驗數(shù)學、學習數(shù)學和應用數(shù)學。如就餐時讓幼兒分發(fā)碗筷和勺子，幼兒從中學會一一對應和計數(shù);戶外活動排隊時學習序數(shù)的運用;自然角中植物的種植，學會觀察的同時引導幼兒用數(shù)學知識進行測量和記錄;坐火車時引導幼兒探究火車票上各種數(shù)字的秘密;做家務時，引導幼兒將自己的玩具、衣物和鞋子進行分類整理等等。

2.4活動設計“生活化”

教師是幼兒活動的支持者，指南和合作者。從孩子的生活中，從孩子的好奇心，教師應營造輕松活潑的教學氛圍，引導孩子積極利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行探索，發(fā)現(xiàn)和體驗。讓他們親身感悟數(shù)學知識。如在小班的“了解圖形”系列活動中，我們將充分探索周圍存在的各種顏色和圖形。墻上的各種圖形和圖形組合，允許幼兒使用不同顏色，不同形狀的“磚”輔助道路，用各種顏色和形狀的光面紙裝飾墻壁，并給小動物喂餅干。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中積極學習，鞏固他們對圖形和圖形組合的理解。因此，當我們進行設計時，我們將生活中的“感動”事物納入我們的教學活動中：寶寶要搬家了，他們邀請孩子們幫忙，你計算的結(jié)果就是新家的門牌數(shù)，所以每個人都參與了，他們經(jīng)過反復分析、判斷、計算、分類，終于找到了新家。這項活動孩子們自我探索，他們的數(shù)學經(jīng)驗讓他們記住。

2.5發(fā)揮家長作用，在家庭進行教育滲透

在對幼兒進行數(shù)學教育滲透時還需要發(fā)揮家長的作用，家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，數(shù)學教育滲透工作的開展不僅需要幼兒園的努力，還需要讓家長參與進來，在家庭活動中進行數(shù)學滲透。家長可以為幼兒購買一些玩具，如積木、拼圖等，幼兒搭建積木時家長可以提供一定的幫助和支持，幫助幼兒順利的搭建積木。一方面，可以提升幼兒的動手能力;另一方面，可以使幼兒更好地理解上下、左右等概念，增強幼兒的空間能力。

結(jié)語

幼兒的數(shù)學教育不是死記硬背，而是來源于生活，運用于生活，實現(xiàn)生活化的數(shù)學教育。因此，幼兒園要發(fā)揮促進幼兒數(shù)學教育生活化的主導作用，科學合理地設計專門和非專門的數(shù)學教育活動，在一日生活中融入數(shù)學教育;家庭要發(fā)揮促進幼兒數(shù)學教育生活化的輔助作用，與幼兒園數(shù)學教育保持一致，滲透數(shù)學教育;社會要發(fā)揮促進幼兒數(shù)學教育生活化的補充作用，為幼兒數(shù)學知識的學習提供一個實踐、檢驗的場所，從而更好地促進幼兒獲得數(shù)學知識、技能，形成良好的思維能力。

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