語篇教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)靜華

摘 ?要：隨著教育改革的落實，我國高中英語閱讀教學(xué)也在不斷的進行改革和創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力提升的核心內(nèi)容，而且在考試中也同樣占有較大的比例。只有加強對閱讀教學(xué)的重視，才能為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展提供重要的保障。語篇教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念和方法，是推進高中英語閱讀教學(xué)有效發(fā)展的重要路徑。所以教師要加強對語篇教學(xué)的認識，并探索語篇教學(xué)的有效策略和方法，進而不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，來更好地提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。本篇文章主要分析語篇教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用^[1]。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué);高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言：

在高中英語閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新課程背景下的閱讀教學(xué)需求。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響下，高中生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性以及課堂的參與性也受到了嚴重的影響。這種機械化的教學(xué)方法已經(jīng)落后，只有加強對閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能有效提高閱讀教學(xué)水平。語篇教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對閱讀教學(xué)的有效開展有重要作用。所以教師應(yīng)該加強對這種教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，利用語篇教學(xué)的優(yōu)勢，進而不斷提高學(xué)生的閱讀教學(xué)水平，從而不斷的強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本功^[2]。

1.語篇教學(xué)的概念以及應(yīng)用的重要性

語篇教學(xué)這種新的閱讀教學(xué)方法，是針對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法而推陳出新，誕生的一種新的教學(xué)方法，就是從文章的整體為閱讀的出發(fā)點，從文章的內(nèi)容和形式兩大方面去分析和掌握文章的總體思想。這種新的教學(xué)方法能夠有效解決傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的不足和缺陷，能夠借助語境、背景知識等內(nèi)容來加深對文章寫作意圖以及思想的認識和理解，進而能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平和效率，對高中英語教學(xué)的創(chuàng)新起到了重要的作用，還能促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

語篇閱讀教學(xué)可以讓高中英語閱讀課堂更加生動，使得學(xué)生們哪怕對于文章中蘊含的一些詞語不懂，也可以通過上下文進行推敲得出，使得學(xué)生們更有積極性地參與進課堂，以此創(chuàng)造一個讓學(xué)生們可以完全沉浸在里面的學(xué)習(xí)氛圍。加強語篇教學(xué)，有利于改變以往重語法、輕意義，重語句、輕篇章的做法，形成以語篇為中心的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維，獨立分析問題和解決問題的能力。

2.語篇教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注重在一定語境中的詞匯和語法學(xué)習(xí)

詞匯并不是孤立的，而是通過句子、段落存在的。詞匯教學(xué)必須通過有情境的課文進行教學(xué)，而不是孤立地教，并結(jié)合聽、說、讀、寫，要指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，如構(gòu)詞法、結(jié)合上下文語境、詞塊學(xué)習(xí)（組塊學(xué)習(xí)短語、固定搭配）、比較歸納等。語法教學(xué)不能“滿堂灌”，而是呈現(xiàn)語言項目，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，從而歸納出語言結(jié)構(gòu)，再在一定情況中實踐、活用?？偠灾陂喿x中幫助學(xué)生擴大詞匯量，進行語法學(xué)習(xí)，分析復(fù)雜長句結(jié)構(gòu)，從而掃除閱讀中的語言障礙。

2.2注重文化背景知識

語言不能脫離文化而存在。語言是文化的載體，英語教學(xué)的最終目的是運用語言達到交際的目的。因此，教學(xué)中應(yīng)該充分重視對學(xué)生進行文化滲透，豐富的文化背景知識是有效閱讀，深刻理解課文內(nèi)容的前提。例如：人教版新課標Module3，Unit5，Reading“A trip on the True North”標題中的“the True North”出自加拿大國歌中的一句歌詞，如果學(xué)生能了解這個背景知識，學(xué)生不難從文章的標題就可以猜測文章可能是介紹加拿大的一篇游記。

2.3重建語篇，形成技能

在語篇教學(xué)過程中，著眼語篇，精心設(shè)計閱讀活動，如：true or false questions;questions and answers;pair work;fill in the charts;group discussion 等，通過形式多樣的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和意義加以分析，使學(xué)生對文章的理解由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由局部到整體，從而培養(yǎng)學(xué)生在語篇層次上的詞句理解、歸納概括、推理判斷等閱讀理解能力。在學(xué)生理解和吸收語篇的整體內(nèi)容并注意了語言結(jié)構(gòu)的前提下，教師應(yīng)從“用”的角度精心設(shè)計重建語篇的活動，如：復(fù)述大意;改寫、縮寫、擴寫等方式，進而就與語篇相關(guān)的話題做角色扮演、辯論、采訪討論與命題發(fā)言或命題作文等。在整個重建語篇的過程中，始終關(guān)注語篇知識和目標語言的運用，逐步形成語言技能。

2.4多維互動，培養(yǎng)能力

實現(xiàn)真正的互動性課堂教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的保證。威爾斯指出“語言的互動是一種合作的活動”。真正的互動中信息走向是多維的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從個體到個體，從群體到群體等。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)多維互動交際情景，讓學(xué)生交流、分享、運用已有的語篇圖式，對信息作各種合理的處理和加工，并運用所學(xué)的語言知識，通過真實的交流，表達自己的思想，從而實現(xiàn)語言的創(chuàng)造和閱讀理解能力的真正提高。

3.結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是整個高中英語教學(xué)的重點，在語篇教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力，可以避免“只見樹木，不見森林”的弊端。在教學(xué)過程中，通過多維的互動，應(yīng)將語言知識的傳授和培養(yǎng)閱讀能力有機地結(jié)合起來，形成以語篇為中心、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而更有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力^[3]。

參考文獻：

[1]黃慶生.語篇教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語：教師版，2019，12（05）：112-114.

[2]藍山鈁.語篇教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2017，13（23期）：119-120.

[3]鄭雯.探究語篇教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路：教育前沿（上），2016（03）：153-153.

★ 注：本文為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《語篇教學(xué)在高中英語課堂中的實踐研究》的主要支持論文，課題立項號JCJYC19050558