多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳輝

摘 ?要：在教育改革風(fēng)潮影響下，多媒體教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用很廣泛也效果比較理想。其作為一種現(xiàn)代教育方法，對學(xué)生的興趣調(diào)動和課堂教學(xué)效果優(yōu)化都具有積極意義，尤其是針對小學(xué)生來說，多媒體教學(xué)模式符合他們的形象化思維特征。小學(xué)教育工作的難度相對較大，主要是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力局限，需要教師加大教學(xué)引導(dǎo)力度，在組織教學(xué)活動的過程中依據(jù)小學(xué)生性格特點和其他方面的差異性靈活選擇教學(xué)模式。本研究分析在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的途徑和方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;應(yīng)用方法

引言：

為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)課堂教學(xué)活動的生動性提升，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段可以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是我們在實踐教學(xué)活動中存在的普遍問題就是過度依賴多媒體教學(xué)方法。如何有效應(yīng)用多媒體，就成為我們的教學(xué)研究課題。因此筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗作出如下教學(xué)策略分析。

1.利用多媒體，構(gòu)建教學(xué)情境

基于小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，利用多媒體輔助情境構(gòu)建可以強(qiáng)化教學(xué)情境的生動性和直觀性，如在古詩詞教學(xué)中能夠更好地烘托教學(xué)情境^[1]。以《鋤禾》一課教學(xué)為例，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，親身經(jīng)歷農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水稻耕種的學(xué)生越來越少，為了幫助學(xué)生理解《鋤禾》這首詩的內(nèi)涵，語文教師可根據(jù)《鋤禾》內(nèi)容，制作 flash 動畫：熾熱的太陽高高懸掛，將土地炙烤地如火一般炎熱，而辛勤的農(nóng)民則帶著遮光的草帽，一下一下?lián)]舞著鋤頭努力耕種，稻田中不斷承接著農(nóng)民伯伯頭上、胳膊上滴落的晶瑩汗珠……隨著 flash 動畫的播放，《鋤禾》中的詩句也不斷被呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，flash 視頻通過真實耕種場景的還原，構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，深化學(xué)生對《鋤禾》一詩所描述內(nèi)容及情感的理解。此外，當(dāng) flash 動畫播放結(jié)束后，教師可通過提問啟發(fā)的方式，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的意識。

2.利用媒體設(shè)備，突破教學(xué)重難點

學(xué)科教學(xué)活動中重難點的突破效果和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤。如果小學(xué)語文教師想要提升課堂教學(xué)有效性，就要在多媒體教學(xué)模式下積極利用多媒體優(yōu)勢，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破^[2]。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的突出問題是不能體會作者表達(dá)的思想感情，這時我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放視頻，展示文本構(gòu)建的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看視頻中的內(nèi)容，觀看之后說一說有什么樣的感受。”學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容之后，就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說：“我在觀看的過程中有一種十分凄涼的感覺。”還有的學(xué)生說：“我覺得作者寫詩的時候心情很低落?！边@時我對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，這也是作者在詩中表達(dá)的思想感情，作者主要是借此詩來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念和對國家的擔(dān)憂。”逐步深化教學(xué)。

3.善用多媒體，實現(xiàn)師生互動

互動型課堂構(gòu)建要求教師可以調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的知識教學(xué)效果，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)出來的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生互動^[3]。例如，學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，教師運用多媒體展示木蘭從軍的動畫場景，使學(xué)生充滿興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看木蘭在戰(zhàn)場上的畫面，并提出問題：“同學(xué)們，花木蘭為什么要從軍？”通過問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，當(dāng)同學(xué)們得出結(jié)論時，教師再次提問：“同學(xué)們，花木蘭在從軍過程中遇到了哪些困難？”通過循序漸進(jìn)的提問，能夠消除學(xué)生的畏難學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠與教師進(jìn)行密切的交流溝通，進(jìn)而實現(xiàn)課堂上的有效互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生視野

為全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)資源不僅僅應(yīng)該局限在課本內(nèi)，教師要立足于對小學(xué)生的視野擴(kuò)展，將互聯(lián)網(wǎng)教育資源應(yīng)用其中，在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)對小學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界得以開闊^[4]，在與更多語言知識互動的同時，掌握更為豐富與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)平臺為眾多教育工作者所熟知，利用多媒體技術(shù)實施小學(xué)語文教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生尋找更多新鮮的語文知識與社會實事。將這些新鮮的內(nèi)容引入到課堂中，不僅能夠提高語文課堂內(nèi)容的魅力，還能讓課內(nèi)外教學(xué)資源得以有效結(jié)合，滿足小學(xué)生的成長需求。比如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以從詩人李白入手，為學(xué)生引入兩首李白描述人間真情的作品，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩句與配圖，拓展學(xué)生的古詩閱讀量。積極拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語言素材，能夠讓小學(xué)生成為語言的靈活使用者，也有利于交際能力的提高。

結(jié)語：

綜上，新課程改革影響下，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)開始發(fā)生變化。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的小學(xué)語文教學(xué)來說，教師的教學(xué)工作任務(wù)其實更重。這就需要小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作者可以有效應(yīng)用科學(xué)教學(xué)策略，逐步提升學(xué)科教學(xué)效率，為小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升提供契機(jī)。筆者在指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，針對多媒體在教學(xué)活動中的應(yīng)用方法展開研究，上述內(nèi)容集中體現(xiàn)了我的觀點。

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