開展微格教學(xué)活動的實踐探討

包志旻

（上海市育才中學(xué)）

我校數(shù)學(xué)組探索微格教學(xué)與微格教研的實踐作了一些嘗試，曾經(jīng)進(jìn)行了針對同一課題、不同類型教師進(jìn)行公開比較教學(xué)和教研，通過同課異構(gòu)、同題共研微格形式，促進(jìn)教學(xué)教研雙收。

一、開展理論學(xué)習(xí) ?提高理論水平

明確微格教學(xué)的基本概念，了解微格教學(xué)的發(fā)展歷史，掌握微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教案要求，總結(jié)過去的研究范例。掌握微格教學(xué)的基本理論，包括：

1.加涅學(xué)習(xí)層級理論，明確學(xué)習(xí)要從低級層級向高層級發(fā)展。

2.杜威“從做中學(xué)”理論與陶行知“教學(xué)做合一”的思想，主張促使學(xué)生主觀能動地參與教學(xué)活動。

3.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，明確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程：情景——問題——假設(shè)——檢驗——概括，激化內(nèi)在動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生潛能，促使學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

4.巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，將教學(xué)認(rèn)識活動分為：組織進(jìn)行——刺激與動機(jī)——檢查與自查。包括列寧的;生動的直觀——抽象的思維——主動的實踐，認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀實在的辨證途徑，唯物辨證的內(nèi)因和外因原理，控制論基本原理。

5.奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論，學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它可以吸收新的信息，而新的信息吸收后，又使原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而獲得新概念、新理論、新技能。

二、重點探究導(dǎo)課的技巧和藝術(shù)

好的開端等于成功的一半。為了提高教師的導(dǎo)課技巧和藝術(shù)，將此作為重點研究。經(jīng)總結(jié)主要有下列導(dǎo)入方法：

1.溫故導(dǎo)入法——符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

2.設(shè)疑導(dǎo)入法——設(shè)計有關(guān)問題引起急欲所知的好奇心和求知欲。

3.有障導(dǎo)入法——設(shè)立小小障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”“悱”的心理狀態(tài)。

4.目標(biāo)導(dǎo)入法——把教學(xué)目標(biāo)說清楚，以求學(xué)生配合。

5.作用導(dǎo)入法——把知識的作用介紹給大家，以激發(fā)大家學(xué)習(xí)欲望。

6.銜接導(dǎo)入法——從知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，承上啟下，承前啟后。

7.直接導(dǎo)入法——開門見山，直接點出課題。

8.間接導(dǎo)入法——由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識。

9.切入導(dǎo)入法——單刀直入，直述某一重點或難點。

10.迂回導(dǎo)入法——先解決一個容易問題，再觸及重點或難點。

11.引趣導(dǎo)入法——以引發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)入。

12.激情導(dǎo)入法——用生動的語言、豐富的表情、多變的動作，營造氛圍，激發(fā)情感，形成師生共鳴。

13.懸念導(dǎo)入法——設(shè)計懸念，引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生刨根問底的心境。

14.鋪路導(dǎo)入法——先回顧復(fù)習(xí)，鋪路架橋，過度到新知識。

15.比較導(dǎo)入法——比較新舊知識的相同點、不同點、聯(lián)系點，類比導(dǎo)入。

16.歸納導(dǎo)入法——總結(jié)所學(xué)，歸納導(dǎo)入新課。

17.觀察導(dǎo)入法——觀察數(shù)學(xué)中幾何圖形的特征，導(dǎo)入新課。

18.作業(yè)導(dǎo)入法——布置一定的作業(yè)，引起學(xué)生注意，產(chǎn)生壓力感，分析解決存在的問題，獲取新知識。

19.提問導(dǎo)入法——口頭提問，導(dǎo)入新課。

20.討論導(dǎo)入法——上課組織討論，啟發(fā)學(xué)生思維。

三、研究案例

1.《二項式定理》導(dǎo)入研究

①回憶式導(dǎo)入：用初中公式，

師生共同探討，隨著次數(shù)增加，展開后結(jié)果將會如何？

②問題引入法：提出今天是周一，再過天是星期幾？設(shè)計懸念，布障。

③介紹歷史引入法：弘揚(yáng)祖國古代數(shù)學(xué)成就，增強(qiáng)民族自豪感。

④討論引入法：觀察楊輝三角特征，進(jìn)行比較研究。

⑤揭示規(guī)律引入法：一下子介紹特征，吸引學(xué)生關(guān)注，直接導(dǎo)入直切主題。

⑥組合引入法：用舊知引入揭示特征。

2.《歸納猜想》導(dǎo)入研究

①猜想導(dǎo)入：對遞推關(guān)系難求通項，提出猜想，進(jìn)而提出“如何證明”這樣的懸念。

②規(guī)律總結(jié)導(dǎo)入：觀察特征，提出等式猜想。

③圖形導(dǎo)入：通過三角形的分割、涂色，增加幾何的趣味性。

④游戲?qū)耄禾岢鲇螒蛞?guī)則，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題。

3.《空間圖形》第一堂課導(dǎo)入研究

①實物展開導(dǎo)入：展示立方體、多面體等趣味圖形。

②以舊引新導(dǎo)入：總結(jié)過去幾何學(xué)習(xí)，提出新的幾何研究。

③生活實際導(dǎo)入：提出生活的平面圖形。

④運(yùn)動導(dǎo)入：體現(xiàn)點運(yùn)動成線，線運(yùn)動成體。

通過開展導(dǎo)課的深入研究，全組教師導(dǎo)課水平普遍得到提高，每位老師都有一個精彩的開場白，提高了全校學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也促進(jìn)了我組教研活動。