趣味化教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用

周彥君

摘 ?要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，大多數(shù)教師沒有從學(xué)生的角度思考問題，沒有從學(xué)生的興趣、愛好、愿望等方面進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)語文課堂都很沉悶。學(xué)生在沉悶的語文生字、生詞講解，昏天暗地的名篇背誦中感受不到語言文學(xué)的一絲美感，體會(huì)不到學(xué)習(xí)漢語的快樂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，許多學(xué)生被困在應(yīng)試學(xué)習(xí)的漩渦中。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師必須進(jìn)行調(diào)整和改革，采取有趣的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;趣味教學(xué);小組合作;拓展知識(shí);尋找角度

興趣是最好的老師，興趣能讓學(xué)生主動(dòng)地尋找自己想要的東西，在學(xué)習(xí)上就體現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。有了興趣引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，再通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)很容易得到提高。如何學(xué)生提高成績，關(guān)鍵是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過改變教學(xué)策略，構(gòu)建趣味課堂，將學(xué)生的好奇心與求知欲調(diào)動(dòng)起來，把之前的傳授知識(shí)變?yōu)闈M足學(xué)生興趣，就能夠有效提高教學(xué)效率。

一、采用趣味化教學(xué)手段

趣味教學(xué)法注重講究課堂的趣味性，初中學(xué)生正處于成長的階段，對(duì)于新鮮有趣的事物有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。通過趣味形式教學(xué)活動(dòng)，熱身小游戲、利用多媒體打造立體教學(xué)情境，角色表演、演講比賽等，教師在契合初中學(xué)生心理特征之余外，立足學(xué)生興趣，利用現(xiàn)代教育手段精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，采用趣味教學(xué)手段，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，使還能使學(xué)生從其他課堂學(xué)習(xí)快速進(jìn)入語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到語文課堂的快樂和民主，在“潤物細(xì)無聲”中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡上語文。

例如，在對(duì)九年級(jí)學(xué)生教授《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)，請(qǐng)自告奮勇的學(xué)生創(chuàng)編話劇，在課堂上根據(jù)故事情節(jié)將“范進(jìn)中舉”通過一幕幕表演出來，讓學(xué)生通過表演形式來理解人物形象，揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的無情毒害。教師甚至可以通過課堂有感情朗讀和有效設(shè)置探究問題，引發(fā)學(xué)生之間的競爭、合作、討論、探究。

二、開展小組合作競賽

每個(gè)人都或多或少地有好勝心理，但是，初中生是位于一個(gè)特殊年齡段的特殊群體，他們正處于青春期，好勝心特別強(qiáng)烈，若是掌握好這一特點(diǎn)，那么課堂的學(xué)習(xí)效率將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這時(shí)，趣味教學(xué)課堂的作用就顯現(xiàn)出來了，教師可以通過分組，讓學(xué)生組內(nèi)合作，然后組與組進(jìn)行競賽的方式，充分利用了學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，來提高教學(xué)效率。開展小組合作競賽，既讓學(xué)生在合作的時(shí)候?qū)W會(huì)合作分工解決問題，提高榮譽(yù)感，又能在競爭環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，并提高自己的表達(dá)能力。

例如，在教授《三峽》這篇課文時(shí)，原文字?jǐn)?shù)不多，但由于很多初中生對(duì)文言文都有一些恐懼心理，所以導(dǎo)致這篇原本并不困難的文言文，學(xué)習(xí)起來卻很費(fèi)力。有一個(gè)教學(xué)方法卻能很好地解決這一問題，那就是開展趣味語文課堂。教師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論作者所描述的三峽特征。之后，讓學(xué)生以小組競賽的方式，比一比哪一個(gè)小組概括得最為全面。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過合作鍛煉思維，學(xué)習(xí)其他人的思維方式，拓寬自己的知識(shí)面，還能活躍課堂氛圍，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)積極性。

三、拓展課外趣味知識(shí)

現(xiàn)在教育受到關(guān)注，從學(xué)生的角度，應(yīng)該由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該注重學(xué)生的課外閱讀教學(xué)。在原課本的基礎(chǔ)上向外延伸，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。學(xué)生處于青春階段，有著強(qiáng)烈的好奇心，他們有沖勁、積極向上，拓展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生塑造更完善的人格。課外知識(shí)要以課內(nèi)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇個(gè)性化的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了發(fā)揮拓展的作用，選擇主題與課文一致的課外知識(shí)。

例如，在教授《蟬》這篇課文的時(shí)候，作者詳細(xì)地描述了蟬的生活習(xí)性，同時(shí)在末尾還通過蟬的生命規(guī)律揭示了文章的主旨，但由于許多初中生的理解能力不是很強(qiáng)，在講授完一篇文章之后對(duì)于文章的主旨理解得不是很深刻，這個(gè)時(shí)候教師就可以進(jìn)行延伸講解，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生去讀一些作者的其它文章，當(dāng)學(xué)生接受了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生理解能力得到提升，而課外內(nèi)容的補(bǔ)充，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、尋找文章新奇角度

學(xué)會(huì)了尋找文章新奇的角度，無論在學(xué)生的思維方面還是在學(xué)生的寫作方面都將會(huì)有極大的幫助。它可以幫助增加學(xué)生看待問題的多樣性。如何在課堂上教會(huì)學(xué)生尋找新奇的角度等難題，要求學(xué)生從不同的角度看待問題，努力從不同的角度尋找新穎的見解，而不是固守一個(gè)角度去審視一篇文章、一個(gè)問題。針對(duì)一般的觀點(diǎn)提出不同的看法，久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)了在從新奇的角度看一篇新的文章時(shí)，能提出各種觀點(diǎn)，學(xué)生在寫作的時(shí)候就能夠廣開思路、善思善想，而不會(huì)出現(xiàn)寫作的角度單一、味同嚼蠟，寫出的文章也會(huì)更加有深度，取得更好的成績。

例如，在教授《愚公移山》這篇課文的時(shí)候，文章從愚公的話出發(fā)，闡述了人定勝天、堅(jiān)持就是勝利的思想主旨，然而我會(huì)讓學(xué)生去思考愚公有沒有其它的移山方式，要在課堂上激發(fā)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生運(yùn)用反向、側(cè)向思維去思考文章的主旨，針對(duì)這個(gè)問題提出不同的看法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、多向思維。之后便有學(xué)生提出搬家或者賣石頭等奇思妙想，從而活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也鍛煉了學(xué)生的想象能力。無論學(xué)生提出怎樣的主旨，都要激勵(lì)他們根據(jù)課文內(nèi)容多加進(jìn)行思考，最后總結(jié)學(xué)生所提出的眾多觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠?qū)ふ页鋈绱说闹髦?，體驗(yàn)到課堂的樂趣，并逐漸在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)尋找文章的新奇角度。學(xué)生思維的開闊也更能營造趣味的課堂。

綜上所述，趣味化教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)很好的方式，它既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓課堂避免枯燥，變得有趣。但是，學(xué)生在趣味教學(xué)課堂之中，很容易忽略“課堂”而只注意“趣味”，這就需要教師擁有很好的把控力，把控好趣味的程度，讓趣味在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

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