《上、下、前、后》教學(xué)設(shè)計

李丹妮

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元《位置》第1課時第9頁內(nèi)容

教材簡析：

本教材提供了一副南京長江大橋的情境圖，學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識了“上、下、前、后”方位，還認(rèn)識到，上下前后位置關(guān)系不是絕對的，參照物不同，上下前后位置關(guān)系也會不同。然后通過階梯式的“練一練”使學(xué)生在進行做游戲、填一填、擺一擺，說一說、猜一猜等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的空間推理能力。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性，認(rèn)識有限，這是理解和體驗的重難點。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解 和掌握上下前后位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置與順序，體驗上、下、前、后位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語言表達。

2、過程與方法目標(biāo)：

初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。

教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，理解上、下、前、后的位置與順序。2、教學(xué)難點：理解上、下、前、后位置的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、板書貼圖、投影儀。2、學(xué)生準(zhǔn)備：房子圖紙、小動物學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，探尋知識起點

1、出示淘氣的兩張簡筆畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、請你幫淘氣添上眉毛（眼睛的上面）和嘴巴（鼻子的下面），（引出課題上、下、）3、誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？學(xué)生匯報（引出課題前、后） 4、認(rèn)識這四個字嗎？請齊讀課題“上、下、前、后”。5、用手勢來表示上面、下面、前面、后面。（為后面說的時候做準(zhǔn)備）

（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過游戲引入課題，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生觀察找不同，學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗說出眼睛的上面是眉毛，鼻子的下面是嘴巴，從而引出“上下”，然后通過觀察說出自己的前面有幾位小朋友和后面是有幾位小朋友，從而引出“前后”）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

（一）、在情境中滲透“上、下、前、后”位置關(guān)系。

1、進入教學(xué)情境，體會方位

同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去參觀宏偉的南京長江大橋，它是中國人民的驕傲?。ǔ鍪局黝}圖） 仔細(xì)觀察主題圖，把自己從圖上所看到的和同桌說一說。（學(xué)生用自己的語言對主題圖進行描述）

（設(shè)計意圖：教師用激勵性的語言，使學(xué)生敢想、敢說，促進師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和知識技能。）

2、引導(dǎo)學(xué)生用“上、下、前、后”對物體的位置關(guān)系進行準(zhǔn)確描述。

（1）認(rèn)識上下

①師：動畫演示。（汽笛聲響）你看到了什么？ 生：...... 師：你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？ 生：......

師：大家一會兒說火車在上面，一會又說火車在下面，火車到底在哪里呢？這是怎么回事呀？ 生：...... ?師：怎么才能說清楚？請大家試著用“......在......的上面”、“......在......的下面”來說一說火車的位置。 生：“火車在輪船的上面”、“火車在小轎車的下面”

②教師說明：描述一個物體的位置時，我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能明白物體的位置。

③學(xué)生齊讀兩遍“火車在輪船的上面”“火車在小轎車的下面”，師運用手勢強調(diào)。

（設(shè)計意圖：這里通過對小轎車、火車和輪船的位置觀察，讓學(xué)生能夠用“誰在誰的上面”和“誰在誰的下面”來描述兩個物體之間的上下位置關(guān)系，體會上下位置的相對性。）

（2）認(rèn)識前后

（繼續(xù)播放動畫）：一輛貨車開來了，又來了一輛客車，它們都停在了轎車的后面。師：你又看到了什么？誰能來說說這三輛車的位置關(guān)系？ 生...... ?師：注意，誰在誰的前面，誰在誰的后面 ?生：轎車在貨車的前面，客車在貨車的后面，

2、出示課堂活動卡 ，把自己的書、文具擺一擺，你能用“上、下、前、后”說出它們的位置關(guān)系嗎？

（設(shè)計意圖：這里通過對書和文具的位置觀察，讓學(xué)生能夠用“誰在誰的上面”、“誰在誰的下面”、“誰在誰的前面”和“誰在誰的后面”來描述兩個文具之間的上下前后位置關(guān)系，體會上下前后位置的相對性。）

（二）、三個動物之間上下前后位置關(guān)系。

1、響亮的的回答聲引來了小松鼠， 仔細(xì)觀察小松鼠的位置，你能用上下前后來說清楚小松鼠的位置嗎？

2、為什么小松鼠一會在“上面”，一會在“下面”，一會在“前面”，一會在“后面”？

總結(jié)：小松鼠和不同的動物比的時候的時候，位置就會變化。

（設(shè)計意圖：通過對小松鼠的位置的提問進一步體會上下前后位置的相對性。在三個小動物的上下前后位置關(guān)系中明確最上面，最下面，最前面，最后面，誰的上面有誰，誰的下面有誰，誰的前面有誰，誰的后面有誰等概念）

三、鞏固練習(xí)，深化知識體系

（一）、參觀小明書柜--------請你來說一說淘氣的書柜中的上下前后位置關(guān)系。

（二）、擺一擺活動

1小小設(shè)計師：拿出事先準(zhǔn)備的房子紙和學(xué)具，自己按照自己的意愿給小動物安排房子。2、請一名同學(xué)上臺展示自己的設(shè)計。3、放錄音，笑笑來提問，這名學(xué)生回答笑笑的問題。4、同桌模仿提問，一個同學(xué)說要求，另一個同學(xué)擺。

（三）、猜猜寶物在哪個盒子里？

（四）、提高題：猜猜笑笑，淘氣，智慧老人住在哪一層？

四、教學(xué)總結(jié)，回顧知識脈絡(luò)

請你來說說你這節(jié)課有哪些收獲？

（設(shè)計意圖：設(shè)置這樣的回顧總結(jié)，有助于學(xué)生從整體把握本節(jié)所學(xué)知識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。）

五、作業(yè)

請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學(xué)的知識說說它們的位置關(guān)系。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。）

板書設(shè)計

位 ???置

◆ ?上 ?下

◆ ?前 ?后