探究核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊招敏

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)科目之一，在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如何提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是值得我們深入探討的主要問(wèn)題。本文將對(duì)核心素養(yǎng)以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找尋培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，教育理念也在不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，新課程改革要求我們開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)的教育形式，核心素養(yǎng)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的一種要求，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的技能以及觀念等的綜合素養(yǎng)形式，在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所逐漸形成。在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于核心素養(yǎng)的需求越來(lái)越高，學(xué)生只有具有一定的綜合能力素質(zhì)，才能夠得到家庭、社會(huì)等多方面的合理評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。首先，能夠轉(zhuǎn)變教育的理念，對(duì)整個(gè)教育模式和系統(tǒng)也是一種轉(zhuǎn)型，推動(dòng)現(xiàn)代教育的高速發(fā)展;其次，數(shù)學(xué)在生活中的影響十分巨大，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力;最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的專(zhuān)業(yè)技能也能夠得到相應(yīng)提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教育理念落后，教學(xué)形式單一

雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的教育要求，但是仍然有部分教師并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在教學(xué)的過(guò)程中一味要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在課堂當(dāng)中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，小學(xué)生沒(méi)有足夠的參與度，課堂教學(xué)變成了教師的“滿堂灌”。雖然伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展也出現(xiàn)了許多新的教育形式，但是教材仍然是主要的教學(xué)工具，教師通過(guò)板書(shū)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，單一的教學(xué)形式使得課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。

（二）教師能力有待提升

教師是整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)者，如果教師的教學(xué)能力得不到有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會(huì)有所下降。伴隨著數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)從內(nèi)容和形式上都進(jìn)行了拓展，教師只有不斷提升自身的教育能力，才能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，但是大多數(shù)教師并沒(méi)有掌握提升自身能力的有效渠道，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講述較為混亂，學(xué)生具有一定的理解困難。年輕教師雖然已經(jīng)掌握了新的教學(xué)方法和理念，但是實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)還有所不足，所以實(shí)施起來(lái)往往也會(huì)遇到一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生的參與度

教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，往往過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)的完成，而忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有足夠的參與度，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身沒(méi)有關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也有一定的不足，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。動(dòng)漫是學(xué)生最為喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將動(dòng)漫當(dāng)中的內(nèi)容引入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。例如，可以通過(guò)“大家都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》吧？喜羊羊和懶羊羊被灰太狼抓走了，那么還剩下哪幾只羊呢？”通過(guò)這樣的形式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且逐漸掌握減法知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的形式，來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生逐漸掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）通過(guò)逆向推理培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們往往都是通過(guò)給出的信息來(lái)推導(dǎo)具體的結(jié)論，而運(yùn)用逆向推理的形式反過(guò)來(lái)分析，往往能夠得出出人意料的結(jié)果。例如，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)長(zhǎng)方形、正方形等其它圖形的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生將圓形拆分，拼接成其他的圖形，來(lái)分析他們之間的關(guān)系，找出隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)拼接，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)面積是不會(huì)發(fā)生變化的，但是當(dāng)拼接成長(zhǎng)方形的時(shí)候，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的，而寬等于圓的半徑。通過(guò)這些總結(jié)出的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)推導(dǎo)圓的面積求解公式。由于面積是相等的，而長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于圓的周長(zhǎng)的一半，而寬等于圓的半徑，長(zhǎng)方形的面積求解公式是長(zhǎng)乘寬，圓的面積就等于一半周長(zhǎng)乘半徑，得出S=π××r=πr²這個(gè)公式。通過(guò)我們具體分析的結(jié)果，我們可以進(jìn)行進(jìn)一步的推導(dǎo)，只要我們知道了圓的半徑，那么就可以求出圓的面積。通過(guò)這樣逆向推理的形式，打破了常規(guī)的思路，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加深入地進(jìn)行了解，并且從中掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段主要的教學(xué)科目，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些實(shí)際的問(wèn)題，需要我們轉(zhuǎn)變教育理念和方法，提升自身的教學(xué)能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。注重提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用逆向推理的方法掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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