自主合作學(xué)習(xí)模式探究

侯倩 趙櫟夫

摘 ?要：教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這比學(xué)生學(xué)到的具體內(nèi)容更重要。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是我們教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主探究;合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

自2013年9月我校組織教師到伊春市友好三中的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以后，在我校進(jìn)行一次以“導(dǎo)學(xué)案”為教學(xué)手段的教學(xué)改革，在這次課改中主要體現(xiàn)在以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”。

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念下的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中師生的地位是平等的，不論是組織者還是參與者都可以進(jìn)行平等交流與對(duì)話(huà)，學(xué)生積極的參與自主探究與合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思考能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

引課，常常要以復(fù)習(xí)或者與新課有關(guān)的知識(shí)做為鋪墊，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際引入課題?；蛘咄ㄟ^(guò)日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用來(lái)引入課題。這樣做有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要性，解決現(xiàn)有知識(shí)解決不了的問(wèn)題。學(xué)生在新課前都預(yù)習(xí)過(guò)導(dǎo)學(xué)案，先進(jìn)行過(guò)了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，將遇到的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。問(wèn)題先在小組內(nèi)討論或者與其他小組進(jìn)行討論，然后成果展示時(shí)敘述出自己對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的展示情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。最后學(xué)生根據(jù)自己研究的學(xué)習(xí)成果，以及在老師的指導(dǎo)下不斷地修改、完善所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生整個(gè)參與知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，印象深刻，同時(shí)學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法。學(xué)生用所研究出的相關(guān)知識(shí)的自主完成當(dāng)節(jié)課的例題，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果、討論與交流問(wèn)題，改正解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，優(yōu)化解題的過(guò)程與方法，完善解題的步驟，整理出來(lái)后在課堂上展示，學(xué)生互相補(bǔ)充說(shuō)明要解題中注意的要點(diǎn)，相互找毛病，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式和解題步驟。注意變式的應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行變式的處理，適當(dāng)改變條件或者問(wèn)題，使知識(shí)更加立體化，同時(shí)使學(xué)生能進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)加強(qiáng)理解與鞏固。課后鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)懂，幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí);通過(guò)反復(fù)練習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握必要的基本技能和解題技巧;通過(guò)安排訓(xùn)練使學(xué)生熟練完成解題，幫助學(xué)生利用高中的思想方法解題，找到例題與變式題之間的區(qū)別與聯(lián)系，并總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。

由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)及應(yīng)該注意的要點(diǎn)等，總結(jié)解題方法與解題技巧。對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行總結(jié)概括，對(duì)解題策略、思想方法進(jìn)行點(diǎn)撥。自主探究、合作學(xué)習(xí)模式的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，是學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生通過(guò)思考、互動(dòng)、交流等方式充分參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，人人參與，人人有收獲，整個(gè)課堂中體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。自主探究、合作學(xué)習(xí)模式的課堂是學(xué)生與老師平等的課堂，是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生互相交流的課堂，學(xué)生獲得了新的知識(shí)也增強(qiáng)了能力。自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)是師生間、學(xué)生之間增進(jìn)情感的過(guò)程。學(xué)生的各種能力在合作交流的過(guò)程中不斷增強(qiáng)。要使教學(xué)循序漸進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。教學(xué)的難易度要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，無(wú)論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累過(guò)程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，切不可脫離具體的教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會(huì)其中三味。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過(guò)程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生是隨著老師轉(zhuǎn)，大多被動(dòng)應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。因此，教師應(yīng)把以問(wèn)講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。

自主探究、合作學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)，大大的解放了老師，使老師能處于一個(gè)觀(guān)察者的角度，更好的了解學(xué)生，做到因材施教，同時(shí)退到觀(guān)眾的角色的老師，可以更好的捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，和學(xué)生處于平等的角色，和學(xué)生能進(jìn)行更好的交流。少了一個(gè)老師，多出了若干個(gè)老師，每個(gè)人都可以成為老師，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中的優(yōu)中差搭配，相互講解、相互學(xué)習(xí)剛好解決了這個(gè)問(wèn)題，在老師講解沒(méi)有聽(tīng)懂的同學(xué)可以向同小組的優(yōu)生進(jìn)行請(qǐng)教，這樣，學(xué)生之間的協(xié)作和幫助是很有力量的，可呈現(xiàn)燎原之勢(shì)，最重要的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是最重要的，只要是學(xué)生想學(xué)，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。

參考文獻(xiàn)：

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