提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

虞楊靜

摘 ?要：在小學語文教學的過程之中，學生寫作能力和閱讀能力的培養(yǎng)尤為關鍵。老師需要了解學生的學習能力以及學習興趣，采取恰當可行的教學策略，積極開展形式多樣的教育教學實踐活動，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。本文以小學語文閱讀教學為分析對象，了解有效性教學策略的踐行要求。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略探究

一、引言

在教學改革的過程之中有效性教學策略尤為關鍵，老師需要堅持以人為本的教學理念，掌握適合學生學習能力以及時代發(fā)展趨勢的教學策略，以此來促進小學語文閱讀教學質(zhì)量及水平的綜合提升。

二、小學語文閱讀教學的有效性

要想促進小學語文閱讀教學活動的順利開展，保障教學的有效性，老師首先需要了解有效性教學策略的具體內(nèi)容以及外在表現(xiàn)，閱讀教學的有效性主要以時效性為主體，老師需要了解這一學科閱讀教學實效性的深層次需求。語文閱讀教學必須要以教學目標的實現(xiàn)程度為依據(jù)和衡量標準，實踐教學尤為關鍵，識字是閱讀的前提和基礎。小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，在自主閱讀的過程之中面臨諸多的困難以及障礙，出現(xiàn)了閱讀不流暢的現(xiàn)象，因此簡單的識字教學必不可少。

學生老師需要抓住教育教學的重點與學生進行互動和溝通，鼓勵學生站在作者的角度思考和分析問題，真正意識到閱讀文本之中的核心價值以及思想主旨，另外有一部分學生對閱讀存在一定的厭煩情緒，缺乏自主閱讀的興趣，這一點也是閱讀教學有效性的重要衡量標準。老師需要了解學生的語言表達能力，提升學生的表示能力，鼓勵學生清晰明了的表達個人的真實需求，其中小短文寫作的形式備受關注以及好評。小分學生難以做到文通字順，但是能夠在自主寫作的過程之中對閱讀有一個更加客觀的認知，老師需要綜合考慮學生在自主閱讀和寫作過程中出現(xiàn)的普遍問題，以此來體現(xiàn)閱讀教學的重要價值，實現(xiàn)閱讀教學實效性和水平的有效提升。另外，語文老師還需要結合目前閱讀教學之中不同教學內(nèi)容的教學和學習要求來引導學生閱讀，課堂教學必須要體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性，科學性以及創(chuàng)新性，盡量避免照本宣科，讓學生在自主學習和閱讀的過程之中提高個人的創(chuàng)新力。小學階段的學生存在一定的好奇心與求知欲，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性以及思維發(fā)展的黃金階段，老師需要關注時代發(fā)展的趨勢以及素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，分析這一階段學生的年齡特征，鼓勵學生進行大膽的想象。其中學生質(zhì)疑能力及分析能力的培養(yǎng)尤為關鍵老師應該設計豐富多元的訓練活動，活躍學生的思維，鼓勵學生進行主動的領悟以及感受，養(yǎng)成愛閱讀和自主閱讀的行為習慣。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）關注語言交流

語言交流是閱讀教學中的重要工具，作為一門語言性的學科，語言尤為關鍵，老師需要了解這一交流工具的重要價值以及作用，提升學生的聽說讀寫能力，其中語言表達能力的提升尤為關鍵，語文教學的實踐性和應用性比較強。首先，老師需要注重學生語言運用能力的外在表現(xiàn)形式，關注學生的情感體驗，提升學生的道德修養(yǎng)，發(fā)展學生的思維能力，讓學生能夠對不同的知識領域有一個客觀的認知。另外在素質(zhì)教育不斷落實的今天，學生的綜合成長以及思維能力發(fā)展尤為關鍵，老師需要培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，鼓勵學生掌握適合自己的學習策略和學習方法。對于閱讀教學來說，學生閱讀能力的培養(yǎng)是課堂教學的重點，老師需要堅持寫作與讀書的主體地位，加強兩者之間的聯(lián)系，鼓勵學生進行交流和溝通，通過這種形式來提升學生的綜合素養(yǎng)，充分展現(xiàn)語文教學的魅力和價值。

語言交流還包括學生與文本的交流，文本閱讀是小學語文閱讀教學中的重點以及核心，要想實現(xiàn)閱讀教學有效性的有效提升，老師應該加強學生與文本之間的交流和互動，提升學生的綜合閱讀能力，讓學生能夠實現(xiàn)與文本之間的有效對話。因此在開展小學語文教學實踐活動之前，老師需要注重細節(jié)要素的有效完善，了解學生在自主閱讀過程中所存在的難點以及不足之處，采取創(chuàng)造性的教學策略來引導學生，鼓勵學生。提問教學和角色扮演教學在實踐運用的過程中備受關注并取得良好的效果，老師可以采取分角色閱讀的形式，讓學生自由選擇，鼓勵學生進行自主發(fā)揮，調(diào)動學生的參與積極性，讓學生樹立一定的閱讀自信心，真正意識到自主閱讀的樂趣和精髓。小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，自主閱讀能力比較有限，因此在閱讀的過程之中會遇到一定的困難，老師需要引導學生選擇自己比較感興趣的閱讀文本，學會與老師進行交流和溝通，真正實現(xiàn)師生互動和師生學生與文本的緊密交流，只有這樣才能夠促進閱讀教學活動的順利開展。

（二）讀寫結合

閱讀與寫作相輔相成、共同促進，要想提升學生的語文能力，保障閱讀教學實踐活動的順利開展，老師必須要加強閱讀與寫作之間的結合以及互動，關注與學生的交流，分析學生的學術能力、閱讀能力和寫作水平。其中新課改背景之下的語文教學在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了極大的變化，老師可以堅持語言訓練的實踐策略，積極設計不同形式的閱讀以及寫作活動，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新。其中學生是整個課堂教學的主體，老師需要將課堂教給學生，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣以及閱讀習慣，只有這樣才能夠保證學生主動抓住自主閱讀和自主提升的機會，對語文閱讀有一個深刻的認知，與老師進行交流和溝通，掌握適合自己的寫作技巧以及閱讀方式，實現(xiàn)個人綜合閱讀以及寫作能力的穩(wěn)定提升。

結語

小學語文閱讀有效性的策略應用對老師提出了一定的要求，老師需要了解有效性的具體內(nèi)容，加強與學生的語言交流，充分實現(xiàn)閱讀與寫作之間的完美融合，堅持學生的主體地位，將創(chuàng)造性的教學策略與學生的自主實踐相結合，保證學生獲得更多的收獲以及成長。

參考文獻：

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