小組合作，推動學生共發(fā)展

曲忠利

我們許多人都有過這樣的教學經(jīng)歷：學生上課不愿舉手、懶于動腦，對掌握的知識保守，就怕別人知道，存在一種惡性競爭，缺乏集體榮譽感，紀律觀念淡薄;作為教師的我們，習慣了“你聽我講”的單向灌輸教學;殘酷的考試競爭造成了學生緊張冷漠甚至敵對的氛圍。諸多原因造成學生缺乏合作意識，正常的班集體建設受到影響?？突J為，一個人的成功，15%取決于他掌握的知識，85%取決于他的人際關(guān)系。怎樣讓學生學會合作走向成功，怎樣讓學生煥發(fā)青春的活力，讓班級洋溢向上的氛圍，作為畢業(yè)班的班主任，在多年的教學實踐中，我摸索出了一點不太成熟的做法——小組合作，下面就是我的班門弄斧。

一、精心準備小組合作的前提條件——科學分組

在小組合作中，分組是至關(guān)重要的，小組成員結(jié)構(gòu)的合理與否直接決定小組合作的效率高低，因此我力求使每個小組水平均等。

新學期伊始，在充分了解學生的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、交往技能、自控情況、性格特點等因素，對學生進行綜合評定，然后把全班學生平均分成8個小組，每組6人左右，每個組員都有自己的編號，不同小組的同一層次的學生號數(shù)相同。小組成員中男女生比例相仿，各小組在教室的位置相對集中，每組設兩名正副組長，負責協(xié)調(diào)本組各項工作，組長由學習能力強、組織能力強的學生擔任，小組其他成員也有具體分工，包括學習、紀律和衛(wèi)生，每個成員各司其職、各展才華。

小組成立后，討論形成本組有個性的組名、組訓和競學措施，一些小組的名字起的卓然不群、振奮人心。如“人和無敵”、“學壓群芳”、“天道酬勤”等。

小組內(nèi)的每一位成員也有自己的計劃和目標，他們在每人的目標卡片上寫上要補救的學科、趕超的目標、助學的對象、信奉的格言。這樣，學生在開學初和每次階段性考試后都給自己定下切實可行的目標，以便學有動力、趕有目標。

二、全力準備小組合作的實施階段——組內(nèi)合作、組間競爭

上課是小組合作的主陣地，所以我重點抓上課。上課前，我先讓學生明確本節(jié)合作學習的內(nèi)容、目的和主題。上課時學生按照“展示問題——獨立思考——小組討論——交流成果——評議小結(jié)”的程序進行。獨立思考時，學生要潛心動腦;交流時，差等生優(yōu)先;同時優(yōu)等生發(fā)言不能超過三次;展示時要輪流展示，一人展示，其他人補充。在小組內(nèi)每個學生不僅要完成自己的學習任務，還要承擔相應的個人責任。小組合作時，我深入到各組中間，及時掌握各組探究的進度、討論的焦點及效果。既保證小組合作學習分工明確、秩序井然，又使人盡其才、合作融洽。為避免表面的繁榮和熱鬧，建立活而不亂的課堂，只有當學生遇到不能獨自解決的問題時，我才讓學生進行合作，并根據(jù)各組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氣氛等進行綜合評價，對優(yōu)勝組和表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行加分，評出本堂課的優(yōu)勝小組。

在教學《電熱器》時，我先設計好總體方案并讓學生了然于心。課前，學生分組收集有關(guān)電熱器的資料，并收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設備如燃氣灶、太陽灶的資料。課堂上，學生將收集的成果進行展示，并通過辯論形式進行組與組間的交流。學生辯論時，我及時發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題并進行調(diào)控，并對辯論中發(fā)現(xiàn)的問題進行指導性的啟示，給他們以引領(lǐng)作用。

對班級的紀律、衛(wèi)生等活動同樣以小組為單位進行，每周班會我都做以點評，小組內(nèi)也要進行反思，找到小組的不足和改進方法，并向我做以陳述。

綜合小組的各方面表現(xiàn)，每周評出兩個“一周之星”，每月評出一個“一月之星”和優(yōu)秀小組長，每學期評出一個“學期之星”和最佳小組長。組員的分數(shù)由組長根據(jù)組員的表現(xiàn)進行量化打分，教師據(jù)此評出班級的“發(fā)言之星”“進步之星”“學習之星”“合作之星”。對他們發(fā)放表揚函，同時記錄于《學生成長檔案袋》，由于班級對小組的評價是以集體為單位的捆綁式評價，有利于在小組內(nèi)形成一股凝聚力、向心力，大家共同努力為小組榮譽而戰(zhàn)。班上的明輝經(jīng)常不完成作業(yè)或應付作業(yè)，分組后總是拖小組后腿，這不僅讓他自身得分不高，也讓小組其他成員對他不滿，于是小組成員輪流陪著他一起寫作業(yè)、一起預習、一起復習，就這樣，明輝由原來的不情愿與被動變?yōu)榱爽F(xiàn)在的習慣與主動。

有時一個巧妙的方法勝過老師的千言萬語，這真是一個見證啊。

三、巧妙拓展小組合作的內(nèi)涵——走進班會

為了更有效地深化小組合作，我又把班會納入小組合作中。每周的班會由合作小組輪流組織召開，班會主題由小組成員根據(jù)班級情況確定，小組輪流一次后由學生評出“合作小組最佳班會組織獎”。于是自立、勤奮、感恩、誠信等內(nèi)容豐富的主題班會紛紛走進了學生內(nèi)心，激起了學生內(nèi)心的層層漣漪，許多學生的每周日志中寫到要用勤勞和汗水度過初四，用中考的優(yōu)異成績回答父母和老師的傾情付出。

在讓班會走入小組合作的基礎(chǔ)上，我又讓班級文化建設與小組合作結(jié)為一體，我讓各小組每周輪流負責班級的教室文化，包括黑板報和四周墻壁，于是學生開辟了各具特色的教室文化，有勵志故事，有名言警句，有名題點播，有詩詞天地，有英語一角，有幽默天地。濃郁的書香氛圍催發(fā)了學生間后進趕先進、先進更先進的競爭心理，班級的各項工作進入一種良性競爭。

當然在實施小組合作的過程中還有許多的困惑，如怎樣讓每個學生都動起來，怎樣讓一些規(guī)則更完善，并讓這些規(guī)則真正落到實處。我還會一如既往地上下求索，探索出一條引領(lǐng)學生走向快樂走向合作走向成功的小組合作之路。