初中生整本書閱讀教學(xué)的策略探究

李秋霞

摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，要讀整本的書，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡讓學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。如何有效培養(yǎng)初中生閱讀整本書的積極性是亟待解決的問題。我們在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法等進(jìn)行實踐探究。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀? 教學(xué)策略? 探究

著名語文教育家呂叔湘認(rèn)為：課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，課內(nèi)、課外的比例應(yīng)是3：7的比例。為此，教師要充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，有效完成學(xué)生在中學(xué)階段的閱讀數(shù)量質(zhì)量，提高他們的寫作閱讀能力，我們采取以下錯施。

一、利用教材文本課堂教學(xué)，為學(xué)生閱讀整本書打基礎(chǔ)

“整本書的閱讀”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求內(nèi)容之一，是語文教育的重要思想，教師在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)重視，為學(xué)生整本書閱讀打基礎(chǔ)，完成語文教育的任務(wù)。我們的教材采取從整本書中摘選片段，成為課文，如《藤野先生》選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》）第二卷，教學(xué)時要以由點及面的方法，引導(dǎo)學(xué)生窺見整本書的藝術(shù)性和思想性。還有教材文本分單元，每個單元講一個內(nèi)容，在課堂教學(xué)時，可以實現(xiàn)單元整體教學(xué)，以一個單元當(dāng)作“書名”，這樣教學(xué)讓學(xué)生有整體觀念，為整本書閱讀在思想觀念上有較深印象。如教材某單元選的是詩歌，教師就以“詩歌”為“書名”。我們知道單元所選內(nèi)容僅僅是舉例性質(zhì)的，反應(yīng)不出中外詩歌的全貌，這就需要教師在教學(xué)中善于延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀更多中外名詩。如學(xué)生閱讀了毛主席的詞《沁園春·雪》就要想到閱讀毛主席寫的其他詩詞。同時教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌抓住詩歌中的意象，展開聯(lián)想和想象，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，理解詩歌的思想感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生整本書的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師首先從啟蒙階段的《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等簡單的讀本開始，引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，讓他們“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。為此我們采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)心感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。教師向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動，內(nèi)容上歌頌人類勤勞、善良、堅強、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物?；?qū)W生選擇自己感興趣、很熟悉，能理解有一定思想內(nèi)涵的讀物，如《三國演義》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等，學(xué)生閱讀后受到各國傳統(tǒng)文化的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使他們健康地成長。

其次，有效利用學(xué)生的課外活動時間，讓學(xué)生以“說大鼓書”，“故事會”講故事等形式，把自己閱讀整本書的故事情節(jié)講給同學(xué)們聽，人人參與，大家合作閱讀，你說這本書中這一回，這一章，他講那本書中那一回，那一章，這樣同學(xué)們節(jié)省時間，完成課標(biāo)規(guī)定閱讀任務(wù)“初中階段的學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三本名著，閱讀總量不少于260萬字”，學(xué)生們充分展示自己的閱讀興趣。

在者，整本書閱讀不僅僅讓學(xué)生獲取熱鬧的故事情節(jié)，重要的是學(xué)生在思維與思想上的構(gòu)建。整本書的閱讀要讓學(xué)生親身體驗“從閱讀中學(xué)習(xí)”，把閱讀引向深入?！段饔斡洝?、《三國演義》等，這些作品學(xué)生閱讀過，但理解不夠深入，要達(dá)到閱讀的目的，可讓學(xué)生寫讀后感，提問題，學(xué)生自己討論解決。諸葛亮足智多謀，為何統(tǒng)一不了中原？曹操和劉備，誰是真正英雄？曹操既曰“寧教我負(fù)天下人，莫教天下人負(fù)我”，可為什么對關(guān)羽又如此仗義……，這些問題學(xué)生通過討論、交流，學(xué)生對故事內(nèi)涵就有了更深刻的理解。還可用學(xué)生在閱讀整本書到某個階段時，要進(jìn)行檢測，看學(xué)生們閱讀的進(jìn)度，通過交流討論總結(jié)一些整本書閱讀方法，讓學(xué)生具得經(jīng)驗再讀，有利于學(xué)生讀得更好更深入，讀出更多的感受。這樣防止學(xué)生走馬觀花，淺嘗輒止，達(dá)到每個學(xué)生通過閱讀都有新發(fā)現(xiàn)，有新感受，從而實現(xiàn)整本書閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

最后，師生 “整本書閱讀”共讀策略。 溫儒敏教授指出，語文老師要做“讀書種子”?！罢緯喿x”共讀，可以讓師生更有效的交流。語文老師都沒有讀過的整本書，怎么指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生提出書中一些問題，教師咋回答，怎么與學(xué)生進(jìn)行交流，怎么評價學(xué)生的閱讀?！罢緯喿x”運用師生共讀策略，構(gòu)建師生“整本書閱讀”的課堂交流、課外交流、網(wǎng)絡(luò)交流，假期通過博客、微信、等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流平臺。

三、學(xué)生在整本書的閱讀時，要求學(xué)生寫讀書筆記

古人說：不動筆墨不讀書。寫讀書筆記，就是學(xué)生閱讀整本書時摘抄書中名言警句，優(yōu)美詞句、段略，用于儲備自己的寫作基礎(chǔ)?；蚴钦瓡凶x不懂語句，到課堂上詢問老師，學(xué)生之間共同討論，或是閱讀到興奮時寫讀書心得，釋放自己的感慨，發(fā)表自己的見解，從而達(dá)到整本書的閱讀效果。

四、合理安排學(xué)生閱讀時間，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間很緊張，語文課堂時間有限，教師不可能在課堂上把整本書內(nèi)容講解完，學(xué)生閱讀整本書的時間主要在課外，所以教師要對每個學(xué)期學(xué)生的整本書閱讀書目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。1.讀前對所要讀的整本書進(jìn)行整體規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進(jìn)行閱讀。如七年級上冊《朝花夕拾》中有十篇文章，學(xué)生要完成《朝花夕拾》整本書的閱讀。第一周先了解這部名著的相關(guān)知識并學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書屋》，第二周閱讀《狗·貓·鼠》《五猖會》《無?！返绕?第三周閱讀《鎖記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》等篇目等。以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經(jīng)驗，以語文探究來推進(jìn)閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學(xué)方法。2. 分類探究整本書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，完成“整本書閱讀”任務(wù)。如魯迅作品《朝花夕拾》可以分為描寫童年成長經(jīng)歷的《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》《從百草園到三味書屋》等，要學(xué)生在這些作品中找出魯迅童年生活的片斷或句子，厘清對童年生活的描寫，仿照魯迅的寫法，寫寫自己的童年生活等。《平凡的世界》這部大書里，有許多給予你人生啟迪與思考的語句，請你摘選部分語句，并寫寫你的收獲與體會。

總之，“整本書閱讀”通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法策略，帶領(lǐng)學(xué)生一起在“整本書閱讀”中充分體會、感受和移情，讀出喜怒哀樂，最終讓學(xué)生體會到閱讀帶來的快樂和享受，受到高尚情操與趣味的熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，潛移默化地提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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