淺談品德學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭責(zé)任感培養(yǎng)的策略

朱麗娜

摘要：責(zé)任感是做人的基礎(chǔ)，是誠(chéng)實(shí)的標(biāo)志，是成才的墨礎(chǔ)基礎(chǔ)。但由于獨(dú)生女的優(yōu)越生活條件使兒重自我為中心的傾向加重，在孩子甚至家長(zhǎng)眼里，中國(guó)的獨(dú)生子女，都是優(yōu)生優(yōu)育的，更是優(yōu)養(yǎng)的，這種種原因?qū)е卢F(xiàn)在的學(xué)生責(zé)任感意識(shí)較差，尤其是家庭黃任感，因此培養(yǎng)孩子的家責(zé)任感意義重大，《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的取責(zé)，”《品德》作為學(xué)校德育的主要學(xué)科自然擔(dān)負(fù)比其他學(xué)科更重的使命，我在教學(xué)實(shí)踐中著重從四方面對(duì)學(xué)生的家庭責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)：首先充分挖掘素材，認(rèn)識(shí)上加以引導(dǎo);其次，開展實(shí)踐體驗(yàn)，情感上加以激發(fā);再次，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，行為上加以鞏固;最后，搭建家核校結(jié)合的橋梁，思想上加以深化。

關(guān)健詞：家庭責(zé)任感? 引導(dǎo)? 激發(fā)? 鞏固? 深化

世界文學(xué)大師列夫·托爾斯泰說過：“一個(gè)人要是沒有熱情，他將一事無成。而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任感。”是的，一個(gè)有責(zé)任感的人往往是充滿熱情和活力的，因此，他總能最大限度地接近或達(dá)到成功的頂峰，實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。

可筆者卻遇到了這樣的問題，我布置學(xué)生選擇一項(xiàng)家務(wù)，回家體驗(yàn)一個(gè)星期，然后我們來談體會(huì)。結(jié)果沒有人堅(jiān)持一周的，堅(jiān)持5天6天的也只有3位學(xué)生，堅(jiān)持3天4天的是9位學(xué)生，絕大多數(shù)只堅(jiān)持了1、2天。談到不能堅(jiān)持的原因，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為做家務(wù)那是家人的事情，并不是我應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，所以大多數(shù)學(xué)生都到了“我?guī)桶謰屪觥疫B一星期也不能堅(jiān)持。由此可見，現(xiàn)在的學(xué)生責(zé)任感意識(shí)較差，尤其是家庭責(zé)任感。

究其原因，中國(guó)的獨(dú)生子女，都是優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)的。在家長(zhǎng)的限里，孩子是優(yōu)養(yǎng)的：所需物質(zhì)應(yīng)有盡有，飯來張口，衣來伸手。對(duì)于孩子，含在嘴里怕化，捧在手用怕摔，更不用說做家務(wù)活了。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們認(rèn)為家長(zhǎng)的給予是應(yīng)該的，滿足不了是家長(zhǎng)的錯(cuò)、獨(dú)生子女的優(yōu)越生活條件使兒童自我為中心的傾向更加嚴(yán)重，可悲的是，連家長(zhǎng)也認(rèn)為應(yīng)該是如此。有資料顯示，在家注生活62%的家長(zhǎng)包攬了許多本應(yīng)該孩子去想、去做、去負(fù)責(zé)的事情，59%的學(xué)生不主動(dòng)為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不了解什么是家庭責(zé)任感。因此，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感意義重大。家庭責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體對(duì)在家庭生活中，自己所應(yīng)重?fù)?dān)的責(zé)任的合理認(rèn)知與正確評(píng)價(jià)，并在情感和行為之中有所體現(xiàn)的一種個(gè)性心理品質(zhì)。它是做人的基礎(chǔ)，是誠(chéng)實(shí)的標(biāo)志，是成才的基礎(chǔ)?！吨行W(xué)德育大曾指出：“寓德有于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”《品德》作為學(xué)校德育的主要學(xué)科自然擔(dān)負(fù)比其他學(xué)科更重的使命。作為老師該從何入手培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感呢？

一、充分挖據(jù)素材，認(rèn)識(shí)上加以引導(dǎo)

學(xué)生的家庭責(zé)任感是以認(rèn)識(shí)為前提的。孩子沒有家庭責(zé)任感，是因?yàn)樗麄儗?duì)家庭或任感缺乏認(rèn)識(shí)，不知道自己應(yīng)承擔(dān)什么家庭義務(wù)。作為教師，我們應(yīng)該積極挖掘品德教材中蘊(yùn)含學(xué)生家庭責(zé)任感培養(yǎng)的素材，借助品德教材，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母的辛勞以及為家庭作出的頁(yè)獻(xiàn)。

翻開我的品德教材，不難發(fā)現(xiàn)與“家”有關(guān)系的學(xué)習(xí)主題，家庭責(zé)任感培養(yǎng)的教材從一年級(jí)就已經(jīng)開始了，自至五年級(jí)，并早螺旋上升的趨勢(shì)。一上教材中有“我愛我家”的主題單元，罪面包含了“我的爸爸、媽媽”“親熱熱一家人”“讓我自己米吧”三個(gè)小主題，旨在讓學(xué)生了解家人的關(guān)心，學(xué)習(xí)自己的事情自己做。一下教材中有“今天我當(dāng)家”的主題單元，里面包含了“上超市”“進(jìn)房”“有人生病時(shí)”“當(dāng)好小主人”，開始了解家務(wù)勞動(dòng)和關(guān)心家人。二上“暑期中的一天”，二下的“我長(zhǎng)大了”，三上的“我的家庭”，四上的“溫馨一家人”五上的“親情樹下我成長(zhǎng)”主題中均涉及了家庭責(zé)任感培養(yǎng)的問題。結(jié)合教材，讓學(xué)生經(jīng)常想一想、說一說“父母辛勞的一天”，體會(huì)父母的艱辛：想想：我座為家里做些什么？已經(jīng)做了些什么？還能做些什么？比如，我在上《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》一課時(shí)，讓學(xué)生在課前調(diào)查父母一天的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于向同桌、小組、全班交流父母辛勞的天，充分感受父母的艱辛，從面產(chǎn)生應(yīng)該為父母分憂的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的家庭責(zé)任行為作為品德數(shù)師心中要有整套教材，熟悉他的編排體系和編排目的，心中要有整體的培養(yǎng)詞劃.按部就政地將家庭責(zé)任感的培透于品鉆學(xué)中。

開照體驗(yàn)，情感上加以微發(fā)學(xué)生的家庭責(zé)任感是以情感為基出的。情感是人行動(dòng)的動(dòng)力、力的源界。德育心理學(xué)研究表明：現(xiàn)階段的少年兒童對(duì)命令式的方式會(huì)促使他們產(chǎn)生逆反心理。要讓學(xué)生對(duì)責(zé)任感看成是一件“我要做的事”、“我愿做的事”。為此，組織學(xué)生開展“斷藝大比排”、“拼大賽”等體驗(yàn)活動(dòng)，以喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)他們的做事能力，然后引導(dǎo)學(xué)生由活動(dòng)本身的興趣遼移到對(duì)家人、家事關(guān)心的“樂妞”，更加激發(fā)學(xué)生的愛家情感，從面引發(fā)學(xué)生的家庭責(zé)任行為。比如我在教學(xué)《謝謝你們，我的父母》主題時(shí)，想學(xué)生出示了兩份賬單：一份是我的賬單（掃地：5元：拖地板：5元：擦噦璃：5元;洗硫：5元：合計(jì)：20元），一份是父母的賬單（10年來的食物：0元：10年來的衣服：0元;學(xué)習(xí)上的耐心指導(dǎo)：0元：生活上的關(guān)懷：0元：合計(jì)：0元）。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后討論“父母付出了那么多，為什么他們的賬單卻是0元？”然后就“學(xué)生做家務(wù)要不要收費(fèi)”的向題用學(xué)生樂于參與的辯論形式進(jìn)行辯論。同時(shí)讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)家中最常用的三件家務(wù)用具，在一周中我、爸爸、媽媽分別使用了幾次。通過辯論和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生明白了其實(shí)家務(wù)勞動(dòng)是每個(gè)家庭成員都有責(zé)任承擔(dān)的，作為學(xué)生我們應(yīng)該在家做些力所能及的家務(wù)芳動(dòng)。我們做的家務(wù)與父母為我們1的付出比起來相差實(shí)在太遠(yuǎn)了。學(xué)生為做家務(wù)收費(fèi)感到著愧，同時(shí)也深深感謝著父母的辛勤操勞。又如，在教學(xué)我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，在學(xué)生充分交流自己會(huì)做的事后，我要求學(xué)生回家給爸爸媽媽一個(gè)驚喜，即為父母做一件事。第二天再匯報(bào)父母得到驚喜后的反映，并給成功計(jì)父母得到驚喜的同學(xué)給予紅花獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生的家庭貢任感油然而生。

二、進(jìn)行有效評(píng)價(jià);行為上加以現(xiàn)固

行為教育的原理告訴我們，良好的心理構(gòu)建主要通過實(shí)踐行為來完成。培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，需要在日常生活中堅(jiān)持不地實(shí)踐，需要從行為上加以不斷地現(xiàn)固。

（1）制定平時(shí)實(shí)評(píng)價(jià)表。當(dāng)找到可以依托培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感的品德素材后，就會(huì)布置課后實(shí)踐作業(yè)。

但以往我們總是布置歸布置，學(xué)生是否完成很多時(shí)候是不得而知的。因此，我要求學(xué)生平時(shí)徹的事，制定實(shí)評(píng)價(jià)表后，學(xué)生每周或每月集中平價(jià)一次。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)使學(xué)生堅(jiān)持非親身體會(huì)到做家長(zhǎng)的辛苦和盡職的快樂。比如在教學(xué)《我也會(huì)當(dāng)家》主題時(shí)，計(jì)學(xué)生制定當(dāng)家計(jì)劃，內(nèi)容包括當(dāng)家時(shí)間、當(dāng)家費(fèi)用、什么時(shí)候、干什么，自己給自己的獎(jiǎng)勵(lì)（幾朵小紅花），以及當(dāng)家的味和父母的評(píng)議。一個(gè)星期后，利用新課前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流和評(píng)價(jià)，效果較好有家長(zhǎng)這樣說：“孩子當(dāng)家后，零用錢也少花了?！?/p>

（2）利用獎(jiǎng)局強(qiáng)化表現(xiàn)。根據(jù)強(qiáng)化理論，教育教學(xué)過程中教師在學(xué)生產(chǎn)生良好的行為表現(xiàn)后及時(shí)予以強(qiáng)化（即表場(chǎng)），這和良好行為發(fā)生的概率也就會(huì)増加。因此，對(duì)學(xué)生品德實(shí)踐中表現(xiàn)出的良性行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)能強(qiáng)化學(xué)生的這種意識(shí)與行為，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷。我在教學(xué)《我家的故事》主題時(shí)，在“評(píng)議角”里邊學(xué)生看到丁丁拿著大蘋果給父母吃、小紅為生病的爺?shù)归_水，小娟與爸爸媽媽一起打掃屋子時(shí)，很多學(xué)生郁說，我在家也是這樣做的。聽到這些，我讓學(xué)生充分地說說自已在家是如何做的，然后又向每位學(xué)生發(fā)了一封表?yè)P(yáng)信，以強(qiáng)化學(xué)生良好的行為如上，教學(xué)《我長(zhǎng)大了》時(shí)，要求學(xué)生回家做一件事，給爸爸媽媽一個(gè)驚喜。第天匯報(bào)父母得到驚喜后的反映，那些成功讓父母得到驚喜的同學(xué)及時(shí)給予紅花獎(jiǎng)勵(lì)，而那些尚未讓父母得到喜的同學(xué)則延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)間，等做到讓父母得到驚喜后也可得到組花獎(jiǎng)動(dòng)。平時(shí)注重學(xué)生的所作所為讓父母進(jìn)行評(píng)價(jià)，定時(shí)反饋，評(píng)價(jià)高的學(xué)生還給予星章獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

三、搭建家校結(jié)合的橋梁，思想上加以深化

家庭是人生的第一所學(xué)校，是步入社會(huì)的起點(diǎn)，也是每個(gè)人在社會(huì)上奮斗的港灣，而父母則是學(xué)生的第一任老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感就需要所有家長(zhǎng)的密切配合與大力支持，不斷増強(qiáng)家校聯(lián)合的力度。每個(gè)家庭難兔會(huì)遇到困雄，發(fā)生一些令人憂愁的事。這正是培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的絕好時(shí)機(jī)。

總之，學(xué)生的責(zé)任感不是一朝一夕的事情，不會(huì)立竿見影，要我們教育者將家的責(zé)任感的墻立于學(xué)科教學(xué)中、立于日常生中。只有各方面步調(diào)一，密切配合。才能使學(xué)生成為從不責(zé)任到被動(dòng)最主動(dòng)負(fù)責(zé)的人。