高校心理健康教育的德育功能研究

左蔚琳

摘 要 新時(shí)代背景下，部分大學(xué)生存在一定的心理健康問(wèn)題，開(kāi)展高校心理健康教育勢(shì)在必行。高校心理健康教育與德育既有區(qū)別又有著密不可分的聯(lián)系，應(yīng)充分發(fā)掘高校心理健康教育的德育功能。高校心理健康教育德育功能的實(shí)現(xiàn)一方面能夠提升高校大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其人格健全發(fā)展，另一方面將有效提高高校德育的教學(xué)效果，從而形成良性循環(huán)。新時(shí)代背景下應(yīng)采用“醫(yī)學(xué)+德育”混合雙模式;心理發(fā)展和心理補(bǔ)救兩手抓;開(kāi)設(shè)心理健康教育課程;營(yíng)造良好校園環(huán)境;做好心理危機(jī)干預(yù)、跟蹤以及監(jiān)控工作;加強(qiáng)心理咨詢工作者隊(duì)伍建設(shè);做好高校心理健康教育調(diào)研工作的方式來(lái)保障高校心理健康教育德育功能的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 高校 心理健康教育 德育功能

中圖分類號(hào)：G448 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.078

On the Moral Education Function of Mental Health Education

in Colleges and Universities

ZUO Weilin

（Shiyuan College of Guangxi Teachers Education University， Nanning， Guangxi 530226）

Abstract In the new era， some college students have certain mental health problems， and it is imperative to carry out mental health education in colleges. University mental health education is not only different from moral education， but also inextricably linked. The moral education function of university mental health education should be fully explored. Improving the function of moral education in college mental health education can improve the psychological quality of college students， transforming the personality and sound development， and the transformation will effectively improve the teaching effect of college moral education， thus forming a virtuous circle. In the new era， the dual mode of "medicine + moral education" should be adopted; psychological development and psychological rehabilitation should be combined; psychological health education courses should be established; a good campus environment should be established; psychological crisis intervention， tracking and monitoring should be done well; psychological counseling should be strengthened The construction of researcher teams; ways to do research work on psychological health education in colleges and universities to ensure the realization of moral education functions of psychological health education in colleges and universities.

Keywords college; mental health education; moral education function

1高校心理健康教育的內(nèi)涵與必要性

1.1 高校心理健康教育的內(nèi)涵

高校心理健康教育的內(nèi)涵即通過(guò)教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)方法、手段和原則，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生自身身心發(fā)展的客觀規(guī)律與時(shí)代特征，給大學(xué)生進(jìn)行心理健康相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)傳授與教育，并提供心理健康相關(guān)領(lǐng)域的咨詢服務(wù)，對(duì)大學(xué)生提供養(yǎng)成正確良好心理健康行為的訓(xùn)練從而幫助其解決心理問(wèn)題，使其能養(yǎng)成較好的心理素質(zhì)，從而推動(dòng)大學(xué)生身心全面健康和諧的發(fā)展。高校心理健康教育應(yīng)在“三全育人”的視角要開(kāi)展，即全員、全過(guò)程、全方位的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，解決新時(shí)代大學(xué)生心理貧困的問(wèn)題。高校針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，應(yīng)將關(guān)注大學(xué)生自身的發(fā)展與成長(zhǎng)作為根本，圍繞生命關(guān)懷來(lái)開(kāi)展相應(yīng)工作，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人性化教育理念。

1.2 高校心理健康教育的必要性

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記重點(diǎn)指出“高校思想政治工作直接關(guān)系到高校為誰(shuí)培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)根本問(wèn)題。必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持三全育人，從而打造我國(guó)高等教育發(fā)展新格局?！痹诹?xí)總書(shū)記作出重要指示后，在此思想的影響下，我國(guó)頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，將“心理育人”明確納入了“十大育人”體系之中，并作為其中重要的一環(huán)?？梢?jiàn)我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的重視程度。

為何大學(xué)生心理健康問(wèn)題能夠得到習(xí)總書(shū)記的高度關(guān)注，原因可想而知。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生的壓力日漸增加，部分大學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙的問(wèn)題，并且直接影響到其學(xué)習(xí)與生活，如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、身心健全發(fā)展的大學(xué)生是當(dāng)務(wù)之急，也是重中之重。但通過(guò)各種調(diào)研報(bào)告的結(jié)論，絕大多數(shù)大學(xué)生普遍認(rèn)為健康僅僅指的是身體的健康，并沒(méi)有意識(shí)到心理健康的重要性。

而頻頻報(bào)道出的大學(xué)生因道德問(wèn)題、心理問(wèn)題而違法犯罪毀掉大好前程的新聞，不僅給高校從事思政工作的教師帶來(lái)了巨大壓力，同時(shí)也給高校心理健康教育提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)相關(guān)新聞案例的分析，可以讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，多數(shù)大學(xué)生道德缺失行為甚至犯罪行為都來(lái)源于其心理問(wèn)題的一種反應(yīng)。而當(dāng)前，大學(xué)生承受著巨大的心理壓力，存在各種各樣的心理障礙問(wèn)題，比如：新生因剛進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境而出現(xiàn)的因環(huán)境變化而產(chǎn)生的不適應(yīng)心理;因宿舍關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等人際關(guān)系處理不好而導(dǎo)致的心理恐懼;因兩性戀愛(ài)關(guān)系所帶來(lái)的情感沖擊;因理想與現(xiàn)實(shí)差距而導(dǎo)致的心理落差與沖突;因面臨畢業(yè)就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理隱患等。現(xiàn)今新時(shí)代影響大學(xué)生心理的因素越來(lái)越多，致使其出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況也接踵而至、層出不窮，而這些對(duì)于高校心理教育工作帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。

高校作為為國(guó)家培養(yǎng)人才的主陣地，傳道受業(yè)解惑是其職能，但是僅僅傳授文化理論知識(shí)、提升學(xué)生身體素質(zhì)與道德水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)提升學(xué)生自身的心理素質(zhì)，才能從德、智、體、美、勞多個(gè)層面為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)人才與主力軍。因此高校要從實(shí)際出發(fā)、以生為本，充分發(fā)掘心理健康教育中的德育功能，通過(guò)將心理健康教育與思想政治教育中的德育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自身的心理調(diào)適能力，健全其人格品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健全發(fā)展，從而提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2高校心理健康教育與德育的關(guān)系

高校心理健康教育和德育兩者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，既有區(qū)別又有聯(lián)系，相輔相成而又密不可分。正如現(xiàn)實(shí)生活中我們所看到的，心理存在問(wèn)題的大學(xué)生往往會(huì)致使其思維凌亂、舉止荒誕、認(rèn)知狹義偏頗、情緒難以控制，而此類大學(xué)生是很難自覺(jué)去遵守社會(huì)中的道德要求與法律規(guī)范。由此可見(jiàn)想要培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚的大學(xué)生，必須得保證其有良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

但同時(shí)，必須意識(shí)到想要僅僅通過(guò)心理健康教育達(dá)到提升大學(xué)生的心理素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)的能力的目的，顯然過(guò)于勢(shì)單力薄了。若是缺少德育相關(guān)的倫理理念作為支撐，想要樹(shù)立大學(xué)生的健康心態(tài)進(jìn)而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)同樣也是舉步維艱。顯而易見(jiàn)兩者已然是你中有我、我中有你、相互滲透、密不可分。因此高校必須處理好心理健康教育與德育的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，雙管齊下才能達(dá)到效果。

3高校心理健康教育德育功能的體現(xiàn)

高校心理健康教育的德育功能指的是在高校開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，心理健康教育起到了思政教育的作用與職責(zé)，最后潛移默化的實(shí)現(xiàn)了德育內(nèi)化的功能。只有清晰地明確高校心理健康教育德育功能的界定，正確的認(rèn)識(shí)高校心理健康教育的德育功能，并將其運(yùn)用到高校心理健康教育的全過(guò)程，做到在“三全育人”視角下，充分發(fā)揮高校心理健康教育的德育功能，才能更好的解決大學(xué)生心理貧困問(wèn)題。

3.1 協(xié)調(diào)作用

高校心理健康教育對(duì)能夠推進(jìn)“立德樹(shù)人”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠把握并協(xié)調(diào)好大學(xué)生心理訴求與生活客觀實(shí)際之間的聯(lián)系，踐行“以生為本”的觀念，讓德育能夠與大學(xué)生的心理訴求緊密結(jié)合，使其開(kāi)展起來(lái)更有效。

德育理論性、客觀性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，具有明確導(dǎo)向性，對(duì)人才的培養(yǎng)具有較嚴(yán)格一致的標(biāo)準(zhǔn)，其目的是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。以至于德育對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，往往給其感覺(jué)是立于高堂之上，是高不可攀并且脫離實(shí)際，似乎離自身很遙遠(yuǎn)。而高校教師開(kāi)展德育教育的主要方式也往往以填鴨式說(shuō)教為主，內(nèi)容鼓噪乏味，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，接受程度較差，致使其往往都是應(yīng)付式學(xué)習(xí)。而當(dāng)?shù)掠處熗ㄟ^(guò)紀(jì)律與制度來(lái)約束學(xué)生的行為來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)生的逆反心理，使德育效果大打折扣，也就直接導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)生活中新聞報(bào)道里的“兩張皮”現(xiàn)象。

而高校心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在其看來(lái)更接地氣。利用心理健康教育來(lái)開(kāi)展德育教育，發(fā)揮高校心理健康教育的德育功能，將讓大學(xué)生能夠更加主動(dòng)的接受心理健康教育中的德育內(nèi)容，不會(huì)再認(rèn)為德育就是死板的說(shuō)教，從而能夠提升德育的教學(xué)效果。高校心理健康之所以能夠得到學(xué)生們的欣然接受，原因在于其是相對(duì)建立在自由自愿、地位平等的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展的。所以，心理健康教育工作者應(yīng)挑選與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與心理訴求相近的德育內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能激起學(xué)生的共鳴，減少其出現(xiàn)逆反心理的情況出現(xiàn)。盡管高校心理健康教育不能取代德育，其選擇的德育內(nèi)容也僅為高校德育的一小部分，然而高校心理健康教育有其自身的優(yōu)勢(shì)，可以隨時(shí)更替德育內(nèi)容以滿足大學(xué)生的需要。

3.2 奠基作用

高校心理健康教育主要是圍繞心理領(lǐng)域來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的。高校心理健康教育其目的是為了提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平、促進(jìn)其身心的健全發(fā)展，同時(shí)也是推動(dòng)“立德樹(shù)人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方式之一。充分發(fā)揮高校心理健康教育的德育功能能夠有效推進(jìn)高校德育工作的開(kāi)展，起到奠基作用。有知名教育心理學(xué)家曾說(shuō)，若將學(xué)生心理素質(zhì)比作缸底，高校德育比作給缸里盛水，那么能盛多少水是由缸底也就是學(xué)生的心理素質(zhì)來(lái)決定的。要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，首先就應(yīng)給學(xué)生提供“接收基”來(lái)為其更好的接受德育教育打下基礎(chǔ)。高校心理健康教育就是學(xué)生接受德育教育的“接收基”，起到了基礎(chǔ)作用，是德育教育工作開(kāi)展的前提。

3.3 預(yù)警作用

高校德育教育的最終效果取決于大學(xué)生自身的心理素質(zhì)，想要提高大學(xué)德育的效果，提早發(fā)現(xiàn)與預(yù)防大學(xué)生出現(xiàn)的心理困境與疾病是重中之重。在高校普及心理健康教育能夠幫助大學(xué)生提高對(duì)心理健康相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起心理健康意識(shí)，有助于早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療，起到預(yù)警作用。能夠使大學(xué)生明確自身的需求，引導(dǎo)其樹(shù)立崇高理想，培養(yǎng)其高尚的人格，給德育工作的開(kāi)展鋪路。

3.4 優(yōu)化作用

現(xiàn)今高校大學(xué)生的心理健康水平已然落后于現(xiàn)今社會(huì)的要求。所以，高校應(yīng)積極開(kāi)展心理健康教育來(lái)健全大學(xué)生的人格，優(yōu)化其心理素質(zhì)，其中關(guān)鍵的一項(xiàng)工作即提高大學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)能力?？勾煺勰芰εc社交能力是心理調(diào)節(jié)能力的關(guān)鍵構(gòu)成部分。而現(xiàn)今大學(xué)生存在著挫折承受能力較低、社交能力較差等現(xiàn)象，而這些都會(huì)直接影響到大學(xué)生的心理健康包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的養(yǎng)成。通過(guò)充分發(fā)揮高校心理健康教育的優(yōu)化作用，來(lái)更好的推動(dòng)德育工作的開(kāi)展。

4高校心理健康教育德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1 “醫(yī)學(xué)+德育”混合雙模式

長(zhǎng)久以來(lái)，就對(duì)于在高校開(kāi)展心理咨詢工作時(shí)，應(yīng)選擇對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值引導(dǎo)”的德育模式還是選擇秉持“價(jià)值中立”原則的醫(yī)學(xué)模式一直以來(lái)都是引發(fā)眾多學(xué)者論戰(zhàn)的焦點(diǎn)。不少學(xué)者提出高校心理咨詢應(yīng)該與德育劃清界限，而兩者的根本分水嶺就應(yīng)在于心理咨詢不應(yīng)同時(shí)不必引導(dǎo)亦或是干預(yù)大學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀。然而也有部分學(xué)者指出，新時(shí)代應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)總書(shū)記號(hào)召，做到三全育人，即全員、全方位、全過(guò)程育人。為培養(yǎng)身心健全發(fā)展、心理素質(zhì)過(guò)硬的共產(chǎn)主義接班人，高校心理健康教育責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)采用“醫(yī)學(xué)+德育”混合雙模式，即把兩者融合貫通，力求更好的保障高校心理健康教育德育功能的最大發(fā)揮，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

筆者認(rèn)同第二種觀點(diǎn)，即一方面高校心理健康教育不能片面的采用上述任何一種模式，另一方面需要采用“醫(yī)學(xué)+德育”混合雙模式針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體特殊情況進(jìn)行合理的價(jià)值引領(lǐng)與干預(yù)，比如對(duì)其錯(cuò)誤價(jià)值觀進(jìn)行糾正亦或者引導(dǎo)其樹(shù)立正確價(jià)值觀等，如此才能充分實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育德育功能。

4.2 心理發(fā)展和心理補(bǔ)救兩手抓

新時(shí)代背景下，高校心理健康教育涵蓋心理補(bǔ)救和心理發(fā)展兩大重要功能。盡管兩者地位各不相同，心理發(fā)展在其中居于根本地位，心理補(bǔ)救則居于基礎(chǔ)地位，然而兩者都不可偏廢，應(yīng)做到相互交融。心理補(bǔ)救和心理發(fā)展兩者的實(shí)現(xiàn)方式也各不相同，高校通過(guò)開(kāi)展心理教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)心理發(fā)展功能，提供心理咨詢服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)心理補(bǔ)救功能。要想實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育德育功能的最大化，必須通過(guò)心理發(fā)展和心理補(bǔ)救兩手抓的方式，即將高校心理教育活動(dòng)和咨詢服務(wù)有機(jī)融合，方是正確之舉。

新時(shí)代背景下的高校心理健康教育應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注開(kāi)展心理健康教育相關(guān)活動(dòng)。

高校心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)象是全校大學(xué)生，光靠開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的方式效果將十分有限，方式應(yīng)具有多樣性與娛樂(lè)性，采用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的非傳統(tǒng)形式將起到潛移默化的教育效果;如成立心理健康協(xié)會(huì)，積極引導(dǎo)協(xié)會(huì)定期開(kāi)展心理沙龍、心理茶話會(huì)、心理知識(shí)比賽、心理話劇演出、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等相關(guān)活動(dòng);日常還可通過(guò)校園廣播、校報(bào)、宣傳欄等方式給同學(xué)們科普心理健康相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)提升心理健康素質(zhì)，在校園里營(yíng)造人人關(guān)注心理健康的良好氛圍;緊跟時(shí)代充分利用校園官網(wǎng)，，搭建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)。

新時(shí)代背景下的高校心理健康教育同時(shí)要提供更優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務(wù)，規(guī)范并完善相關(guān)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為其身心健康發(fā)展保駕護(hù)航，如：心理咨詢工作者選拔制度、心理咨詢工作者監(jiān)督制度、心理咨詢工作者考核制度、心理咨詢工作者培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度、心理咨詢工作者預(yù)約診療制度等。努力積極完善相應(yīng)體系：如構(gòu)建個(gè)體心理咨詢和集體心理咨詢相融合;心理障礙咨詢和心理發(fā)展咨詢相融合;信件咨詢、約談咨詢、來(lái)電咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢相融合的心理咨詢體系。談到網(wǎng)絡(luò)咨詢，高校必須深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給其提供了開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)尤其是心理咨詢服務(wù)的新渠道。現(xiàn)今，大學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)已然成為他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中用來(lái)獲取消息、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方式。高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，如線上心理咨詢服務(wù)、電子郵件咨詢服務(wù)、心理論壇貼吧咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試服務(wù)等，提供多種多樣的心理咨詢方式，使大學(xué)生能夠隨時(shí)通過(guò)上述方式向心理咨詢工作者求助，幫助其及時(shí)化解心理問(wèn)題。因此網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)的相關(guān)網(wǎng)站設(shè)置與維護(hù)工作顯得尤為重要，高校必須開(kāi)設(shè)相應(yīng)網(wǎng)站，完善網(wǎng)站相應(yīng)模塊的建設(shè)，并配齊相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢工作者來(lái)確保網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)的順利開(kāi)展;就內(nèi)容而言要堅(jiān)持“以人為本”，明確學(xué)生所需;就目的而言要引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格;就形式而言要寓教于樂(lè)、活潑生動(dòng);就模式而言要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下的雙向互動(dòng)，力求更好的為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。

4.3 開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

課堂一直以來(lái)都是教學(xué)主陣地，高校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，身心的全面發(fā)展，同時(shí)也積極響應(yīng)了中央頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》規(guī)劃的要求，應(yīng)是為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣影嗳说闹匾ぷ魅蝿?wù)。因此，高校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，將其作為高校教學(xué)體系中的關(guān)鍵渠道。

在心理健康教育課程設(shè)置上需要做到科學(xué)合理、方式多樣。應(yīng)構(gòu)建選修課和必修課相配合、課堂理論知識(shí)傳授和心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練相配合的課程體系，優(yōu)化教學(xué)管理模式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與案例、規(guī)范課程設(shè)置、完善教材建設(shè)、革新教學(xué)方法。通過(guò)豐富多彩、多種多樣、活潑有趣、寓教于樂(lè)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，才能提升教學(xué)效果。高校應(yīng)積極發(fā)掘心理健康教育與德育的共通點(diǎn)，將心理健康教育與德育充分融合，充分發(fā)揮心理健康教育的德育功能，做到潛移默化的幫助大學(xué)生形成良好心理素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)。

4.4 營(yíng)造良好校園環(huán)境

眾所周知心理其實(shí)質(zhì)來(lái)源于人腦對(duì)事物的認(rèn)知與反饋。校園環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的個(gè)性、心理狀況造成直接的影響。校園自然環(huán)境與文化環(huán)境是校園環(huán)境的兩大構(gòu)成部分，校園文化環(huán)境包含四個(gè)內(nèi)容：（1）人際關(guān)系文化;（2）制度文化;（3）精神文化;（4）物質(zhì)文化，以上四個(gè)內(nèi)容都是能夠潛移默化對(duì)大學(xué)生身心健康產(chǎn)生影響的重要因素之一。

4.5 做好心理危機(jī)干預(yù)、跟蹤以及監(jiān)控工作

新時(shí)代背景下的想要做好高校心理健康教育工作，需要建立相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制，防范于未然，因此做好高校心理危機(jī)干預(yù)工作勢(shì)在必行。其關(guān)鍵在于構(gòu)建高校心理危機(jī)干預(yù)體系，并同時(shí)做好預(yù)防性高校心理健康教育工作。在大一新生開(kāi)學(xué)初期采用心理測(cè)量工具對(duì)其開(kāi)展心理健康情況普查并建立個(gè)人心理情況檔案?jìng)洳?，以便在早期發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)解決其問(wèn)題。針對(duì)存在心理問(wèn)題的大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人約談，并就其約談情況對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的心理干預(yù)與輔導(dǎo)，治療過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，痊愈后也許進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)與關(guān)注。高校開(kāi)展心理健康教育，需要堅(jiān)持三全育人理念，即全員、全過(guò)程、全方位育人。在校內(nèi)，應(yīng)主動(dòng)搭建“校心理咨詢室+班級(jí)+學(xué)院+學(xué)校”四級(jí)心理預(yù)警機(jī)制，做到早預(yù)防、早評(píng)估、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)減少大學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。同時(shí)需意識(shí)到，高校開(kāi)展心理健康教育僅僅靠學(xué)校未免勢(shì)單力薄，高校應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建“學(xué)校+社會(huì)+家庭+個(gè)人”四級(jí)心理健康支撐體系。要做好高校心理危機(jī)干預(yù)工作，必須從基層抓起，在各個(gè)班級(jí)設(shè)立心理委員制度、系部學(xué)生心理危機(jī)周報(bào)制度、心理問(wèn)題情況及時(shí)反饋制度、定期心理測(cè)試制度等，設(shè)置高校心理健康教育研究中心、構(gòu)建班級(jí)、系部與學(xué)校之間心理信息的交流溝通制度。

只有做好心理危機(jī)干預(yù)、跟蹤以及監(jiān)控工作，才能更好的認(rèn)識(shí)到當(dāng)今大學(xué)生的心理狀態(tài)，才能有效跟蹤并把握其心理變化的情況，從而幫其疏導(dǎo)心理問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)困境與挫折時(shí)，能夠理智、冷靜的去面對(duì)，積極面對(duì)人生，減輕心理壓力，化解困難所造成的不良情緒，糾正其錯(cuò)誤行為進(jìn)而規(guī)避困難與挫折將可能帶來(lái)的消極作用。

4.6 加強(qiáng)心理咨詢工作者隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)心理咨詢工作者隊(duì)伍建設(shè)是積極響應(yīng)教育部要求的體現(xiàn)，教育部明確要求高校應(yīng)設(shè)置一支高素質(zhì)的心理健康教育工作隊(duì)伍。因此高校必須建設(shè)好三支隊(duì)伍：（1）建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍，選拔具有專業(yè)的心理健康教育能力、較高心理咨詢水平、熱愛(ài)心理教育工作事業(yè)的專業(yè)型人才，將其納入到高校心理健康教育隊(duì)伍之中，并對(duì)要求其進(jìn)行定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)能力;（2）建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系最為緊密，平日里接觸較多，能更好的開(kāi)展心理健康教育工作，但前提是，要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的心理健康知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn);（3）建設(shè)學(xué)生骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)一批學(xué)生干部，使其成為心理健康教育工作者的左膀右臂，由于學(xué)生干部年齡與學(xué)生相仿，平日里又一起學(xué)習(xí)、生活，代溝小同時(shí)又能觀察到身邊同學(xué)的細(xì)微變化，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上出現(xiàn)的心理問(wèn)題并進(jìn)行反應(yīng)。因此想要做好心理教育工作，這三支隊(duì)伍的建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。

4.7 做好高校心理健康教育調(diào)研工作

做好高校心理健康教育調(diào)研工作，要求對(duì)高校大學(xué)生的心理狀況、特征進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)與方法，摸索其中的規(guī)律，積極進(jìn)行相關(guān)課題的研究，進(jìn)而提高高校心理健康教育工作的實(shí)效性。在進(jìn)行高校心理健康教育調(diào)研工作時(shí)，既要做到以人為本，尊重大學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循心理健康教育的原則與規(guī)律。同時(shí)要進(jìn)行廣泛的調(diào)研，以調(diào)研結(jié)論作為支撐，才更具有說(shuō)服力。如此高校才能在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，具有客觀性、科學(xué)性、有效性以及針對(duì)性。

【基金】本文是2018年廣西高校大學(xué)生思想政治理論與實(shí)踐研究課題：《三全育人視角下大學(xué)生心理貧困問(wèn)題研究》的研究成果（2018MSZ010）;2018年廣西哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究課題：新時(shí)代大學(xué)生心理貧困問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略研究（18CKS004）

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