小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

張燕

摘 要：數(shù)學(xué)教育一直是我國各學(xué)科教育的重中之重，對于提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)有著異常重要的作用。而數(shù)學(xué)文化教育作為整個(gè)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)內(nèi)容，該如何有效的在各年級數(shù)學(xué)課教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法、語言4個(gè)方面內(nèi)容灌輸給學(xué)生也引起了更多人的思考。本文主要對在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義以及該如何有效做好數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)教育的融合工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;課堂教育

1 前言

從某種意義上來說數(shù)學(xué)文化是一個(gè)非常寬泛的課題，這其中會包含著非常多內(nèi)容。現(xiàn)階段從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和問題來說，僅從小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，整個(gè)學(xué)習(xí)目的就是為了有效的探索數(shù)學(xué)的價(jià)值。而在此過程中只有更好的了解數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)發(fā)展歷史軌跡，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)原創(chuàng)動力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)，真正的體會到數(shù)學(xué)文化的真諦。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

2.1 對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有著重要意義

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重中之重。而通過滲透數(shù)學(xué)文化將數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)文化相融合的方式，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的作用，這對于后續(xù)初高中甚至是大學(xué)的數(shù)學(xué)教育展開有著至關(guān)重要的作用。其最明顯的一個(gè)作用就是幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺從模糊走向明確，以更積極的姿態(tài)主動參與到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師們通常會給學(xué)生們講解一些數(shù)學(xué)家經(jīng)常用或發(fā)明的解題方法，學(xué)生們會對各種解題方法留下深刻的印象。在解題過程中會下意識模仿，這無疑拓展了學(xué)生自身學(xué)習(xí)思路，更有效發(fā)揮學(xué)生思維能力，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國實(shí)行教育改革已經(jīng)有很多年的歷史了，也在教學(xué)改革過程中逐漸積攢了一些方法和經(jīng)驗(yàn)，在此背景之下老師們也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。更何況近些年一批又一批新鮮的教師血液注入其中，這對于老師們改變固有思維、更好實(shí)行課堂改革有著一定的推動作用。而這種大環(huán)境的改變對于老師們樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、將教學(xué)文化更好的滲透到課堂教學(xué)中有著重要的基礎(chǔ)作用。因此也給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供了一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的推動作用。教師們也應(yīng)該積極做出改革相應(yīng)，不應(yīng)該只是單純的講解數(shù)學(xué)知識和公式，在學(xué)習(xí)相應(yīng)概念、公式過程中也應(yīng)該通過介紹公式將學(xué)生們帶入相應(yīng)的創(chuàng)作背景中，通過了解來加深其理解激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3 在數(shù)學(xué)教育中融合數(shù)學(xué)文化的準(zhǔn)備工作

3.1 課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作需要老師有足夠多的經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的基本功，同時(shí)也需要在課前準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)課堂整體的流程和模式，這直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升以及工作效率的提升。而在課前準(zhǔn)備階段一個(gè)重要的內(nèi)容就是需要老師評估學(xué)生自身的接受能力。通過對以往教學(xué)效率進(jìn)行分析，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理。而在備課的過程中老師也需要集思廣益，采用多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生們的興趣，還需要考慮到不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和興趣特長。而課堂趣味性和靈活性得到是提升需要借助非常多具備趣味性和歷史性的故事，這時(shí)候數(shù)學(xué)文化就可以發(fā)揮出積極的作用。因此老師們在教學(xué)過程中可以從文化內(nèi)涵出發(fā)，通過和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容相結(jié)合，利用多媒體工具帶領(lǐng)學(xué)生們深入了解其內(nèi)涵。

3.2 在課堂中

在上課過程中老師們需要著重關(guān)注的是內(nèi)容就是公式推算以及數(shù)專業(yè)術(shù)語背后的情感故事。這些是數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化的重點(diǎn)內(nèi)容，而且通過講解這些故事將同學(xué)們帶入一個(gè)特別的情景之中來培養(yǎng)學(xué)生們的感悟能力，將一個(gè)個(gè)鮮明的數(shù)學(xué)家形象和人物特征等都展現(xiàn)在學(xué)生們面前，吸引學(xué)生們的注意力、滿足其好奇心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感。同時(shí)老師們也可以和當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)課堂上的實(shí)時(shí)動態(tài)、及時(shí)靈活的調(diào)整整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)重難點(diǎn)處理上，老師也需要平衡技術(shù)和思維之間的比重，通過深化思維、淡化技術(shù)，明確重難點(diǎn)、把握整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，把握住整體的主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。通過適當(dāng)?shù)膭h減一些沒必要的、繁瑣的內(nèi)容，簡化整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來有效的突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。而在課程環(huán)節(jié)設(shè)置方面也需要根據(jù)課堂內(nèi)容來選擇具體的教學(xué)方式，考察整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，爭取讓學(xué)生的水平和所涉及的內(nèi)容之間能夠達(dá)到有趣的平衡。

3.3 在課堂學(xué)習(xí)后

課后所需要重點(diǎn)關(guān)注的就是該如何將課堂上所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固并在生活中得以運(yùn)用，生活和各個(gè)學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，和數(shù)學(xué)學(xué)科之間也不例外。因此對于課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說就需要老師們鼓勵學(xué)生自行探索生活中的數(shù)學(xué)，比如說在廣告中經(jīng)常會用到的數(shù)據(jù)、在商標(biāo)中所蘊(yùn)含的幾何圖形、家里很多工具所涉及的數(shù)學(xué)原理等等都是可以在課后進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)的。

4 在教學(xué)過程之中的融入辦法

4.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)情景和數(shù)學(xué)文化相融合

情景教學(xué)法在很多學(xué)科教學(xué)過程中都起到非常有效的作用，其中在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也可以利用情景教學(xué)法展開教學(xué)活動。對于學(xué)生和整個(gè)課堂學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)建好的教學(xué)情境對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、保證課堂學(xué)習(xí)效率有著重要的推動作用。而通過設(shè)立好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣、激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，以更加積極地姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)文化的交流和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。

4.2 將古代數(shù)學(xué)成果融入到教學(xué)課堂中

我國古代數(shù)學(xué)有這有救的歷史，也有著非常多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，在五千年的文明中中國孕育了非常燦爛的數(shù)學(xué)文化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們也需要看中我國古老的數(shù)學(xué)文化，充分利用這些知識寶藏。在課堂上講解古代數(shù)學(xué)文化和知識，不僅能夠有效幫助學(xué)生接觸數(shù)學(xué)文化，還能幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識。

4.3 在課堂教學(xué)中展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值

課堂教學(xué)是一個(gè)相對廣泛的領(lǐng)域，其中有非常多值得深挖的地方，在課堂教學(xué)中通過滲入數(shù)學(xué)文化，充分的突出數(shù)學(xué)文化價(jià)值，用數(shù)學(xué)獨(dú)特的語言來展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化所具備的獨(dú)特韻味，用數(shù)學(xué)規(guī)律展現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特趣味，探索數(shù)學(xué)與文學(xué)、宏觀數(shù)學(xué)和微觀數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。從相關(guān)背景進(jìn)行了解、挖掘文化內(nèi)涵、創(chuàng)建文化范圍、挖掘文化內(nèi)涵等等，在幫助學(xué)生更好了解數(shù)學(xué)獨(dú)特美麗的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

4.4 利用豐富數(shù)學(xué)活動滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)活動并不少見，不同年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會涉及不同難度、不同種類的數(shù)學(xué)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)活動是非常常見的一種形式，對于年齡小、好奇心重的小學(xué)生團(tuán)體來說游戲和競賽的利用在學(xué)習(xí)中也是必不可少的。老師們可以根據(jù)學(xué)生興趣所在設(shè)立一些游戲關(guān)卡，同時(shí)設(shè)立一些通關(guān)獎勵有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們以更積極的姿態(tài)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

5 結(jié)束語

總的來說在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化的方法是多種多樣的，本文通過對數(shù)學(xué)文化植入數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，希望數(shù)學(xué)老師能夠在今后的教學(xué)過程中以更加積極的姿態(tài)探索該如何有效的將數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為主體、和學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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