高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)實踐

摘 要：當前，信息技術(shù)在各行各業(yè)中應(yīng)用較為廣泛，發(fā)揮著重要作用，而教育教學(xué)也不例外，并且信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革不可避免的趨勢。在高職院校工科類專業(yè)中，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生必須熟練掌握專業(yè)知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式枯燥、單調(diào)，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，需積極在高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：高職;機械設(shè)計基礎(chǔ);信息化;教學(xué)

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是從事機械行業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，不僅要求學(xué)生掌握基本的機械知識，還要求其具備創(chuàng)新設(shè)計思維[1]。當前，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標，隨著信息化時代的發(fā)展，也帶動了教育教學(xué)方法及形式的改革，越來越多的新型教學(xué)方法不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域。信息化教學(xué)能滿足教師進行多樣化教學(xué)，并且使學(xué)生通過多個途徑獲得相關(guān)知識，促進院校之間、城鄉(xiāng)之間、省市之間的優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展。

1 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀及信息化教學(xué)現(xiàn)狀

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程包含內(nèi)容較多，如常用材料與熱處理、齒輪傳動、零件的自由度等，在實際教學(xué)過程中，這些內(nèi)容看似獨立，其實各內(nèi)容之間是相互聯(lián)系且層層遞進的。這門課程內(nèi)容復(fù)雜繁多，并且需要較強的邏輯性與實踐性，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象且難以記憶。而高職學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，在學(xué)習(xí)自由度計算液壓傳動計算時比較吃力[2]。當前，很多職業(yè)院校信息化建設(shè)相關(guān)軟硬件購買力不足，教學(xué)資源相對較低，并且教師對操電腦操作不夠熟練，也不愿意浪費時間去學(xué)習(xí)掌握信息化教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，這就對信息化教學(xué)的開展造成了影響。

2 高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)實踐

2.1 信息化教學(xué)方法的應(yīng)用

信息化教學(xué)主要就是通過計算機技術(shù)，更加豐富的呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。近年來，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，通過制作精美的教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是，有些專業(yè)課老師在進行微課教學(xué)時有名無實，僅為了拿一個比賽名次，并沒有將微課應(yīng)用于實際教學(xué)中。信息化教學(xué)中，需選取針對性課程內(nèi)容，微課素材選擇時應(yīng)擴大選擇范圍，不能局限于書本上的范例，更要考慮到實際生活中的問題，并將其與范例緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生能有更深刻的認識與了解。微課制作需結(jié)合教學(xué)實際，完整表述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。在教學(xué)過程中可進行PPT教學(xué)，以動畫方式來展示出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如摩擦式離合器內(nèi)部構(gòu)造與工作原理，在PPT中安排動畫，不僅能使學(xué)生理解清楚，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實性，還可特意去某些機械廠、工作工廠拍攝部分零件機械及加工生產(chǎn)過程，使學(xué)生理解零件的應(yīng)用場合[3]。

2.2 信息化教學(xué)軟件的應(yīng)用

在高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程中，可使用的輔助教學(xué)軟件是較少的，主要原因為國內(nèi)教學(xué)軟件不適用于知識點分散且范圍廣的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程。因此，教學(xué)軟件的使用考慮到簡潔方便且實用性強。一是實驗或?qū)嵅倌M軟件的應(yīng)用，這門課程輔助教學(xué)軟件仿真度不需要太高，但是必須具備操作性較高的特點，并且能較好的完成獨立的實驗?zāi)M中，使學(xué)生更好的了解并掌握相關(guān)知識點。二是課堂教學(xué)評價軟件的應(yīng)用，應(yīng)注重形式多樣化，主體多元化等，并且教師應(yīng)按照學(xué)生的表現(xiàn)給出及時的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.3 信息化教學(xué)平臺的搭建

當前，隨著信息化技術(shù)的推進，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍較廣，無論是學(xué)校，繁華的城鎮(zhèn)，還是偏遠的鄉(xiāng)村，幾乎做到了網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，因此為人與人之間的交流提供了更多的方式，如微信、QQ等，同時，這種方式也能應(yīng)用于教學(xué)過程中已經(jīng)成為學(xué)生與教師之間重要的交流方式。現(xiàn)在有很多信息化教學(xué)平臺開發(fā)了信息化教學(xué)軟件，這種學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)生常規(guī)課堂的限制，也不再受到時間與地域的限制，能使學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，為信息化教育提供了有利條件[4]。

3 結(jié)束語

高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門重要的課程，學(xué)生必須掌握相關(guān)理論知識及基本技能，要求教師不僅使學(xué)生了解基本概念，還應(yīng)加強理論與實際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的能力。信息化教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生知識面，多途徑獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其多方面能力得以有效提高，符合學(xué)生全面發(fā)展理念。

參考文獻

[1]張蔚，喬生紅，陳玉瑜.高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的信息化教學(xué)實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，4（14）：51-51.

[2]劉文偉.信息化條件下基于生源特點的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)實施方案[J].中國管理信息化，2015，11（12）：252-252.

[3]王增勝，張勤，靳程業(yè).軟件助力“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程信息化教學(xué)的研究與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2018，17（17）：101-104.

[4]徐國鋒.微課在高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代農(nóng)機，2018，45（05）：162+165.

作者簡介

賈越華（1981-），男，龍山縣人，大學(xué)本科，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系材料成型教研室專職教師，主要研究模具專業(yè)課程體系教學(xué)、實訓(xùn)模塊教學(xué)的改革及校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式等方向。