發(fā)展閱讀療法在大學(xué)生心理健康教育中的探索與實(shí)踐

渠孟璟

摘 要：在新課改的過程之中學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展最受關(guān)注，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)，許多老師開始將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，明確學(xué)生在自主實(shí)踐過程中的真實(shí)情況，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，保證學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中大學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)意義重大，老師需要關(guān)注這一教學(xué)板塊的大力落實(shí)，積極利用發(fā)展閱讀療法來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，只有這樣才能夠充分實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

關(guān)鍵詞：發(fā)展閱讀療法;大學(xué)生;心理健康教育;探索與實(shí)踐

1 引言

作為高校教育教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，心理健康教育尤為關(guān)鍵。在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，各種西方不良思潮直接涌入我國(guó)，嚴(yán)重影響了高校的心理健康教育，有一部分學(xué)生出現(xiàn)了思維上的偏差，對(duì)此心理健康教育就顯得尤為關(guān)鍵。與其他教學(xué)內(nèi)容和形式相比，這一板塊教學(xué)的難度偏大，因此教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新則顯得非常關(guān)鍵。作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略以及教學(xué)理念，發(fā)展閱讀療法在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)備受關(guān)注并取得了良好的效果，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)發(fā)展閱讀療法進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，這種教學(xué)策略符合學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效突破傳統(tǒng)心理健康教育模式的不足和桎梏，保障教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

2 發(fā)展閱讀療法

在對(duì)閱讀療法進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究結(jié)論主要以簡(jiǎn)單的概念定義為基礎(chǔ)，其中閱讀療法主要以選擇性的閱讀輔助與精神病學(xué)的研究為依據(jù)，另外還涉及一些指導(dǎo)性、啟發(fā)性的閱讀，以此來幫助個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐的過程之中解決自身所出現(xiàn)的各類心理問題。其中，閱讀療法早期主要用于精神病人的救治，隨著教育改革的不斷加快，閱讀療法開始與我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，在推動(dòng)教學(xué)改革的過程之中，學(xué)術(shù)界和理論界積極的將閱讀療法融入心理健康教育環(huán)節(jié)，并提出了發(fā)展閱讀療法。與閱讀療法相比發(fā)展閱讀療法在內(nèi)容和形式上有了更多的提升，同時(shí)內(nèi)涵非常的豐富及多元。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，老師必須要抓住發(fā)展閱讀療法的核心要求，站在發(fā)展的眼光看待學(xué)生、理解學(xué)生，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在與老師進(jìn)行交流和溝通的過程之中規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

從微觀的角度來看發(fā)展閱讀療法主要以正常的人為對(duì)象，通過不同材料的分析以及研究來對(duì)個(gè)人進(jìn)行有效的教化，提高個(gè)人的想象力。其中教師、圖書館管理人員所組成的團(tuán)隊(duì)在落實(shí)發(fā)展閱讀療法的過程之中，以學(xué)生的自主實(shí)踐以及心理健康發(fā)展為依據(jù)，著眼于教育教學(xué)的新觀念以及新要求融入更多的新鮮血液，保障發(fā)展閱讀的療法的有效踐行。大學(xué)生正處于個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展的黃金階段，心理還有待成熟，因此出現(xiàn)了許多的心理問題。我國(guó)高校除了需要注重學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展之外，還需要抓住學(xué)生所出現(xiàn)的各類心理問題，采取針對(duì)性的解決策略，明確發(fā)展閱讀療法的適應(yīng)性以及重要特征，積極開展形式多樣的閱讀療法活動(dòng)，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的心理健康發(fā)展。

3 發(fā)展閱讀療法在大學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值和意義

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生心理健康教育的過程之中，發(fā)展閱讀療法尤為關(guān)鍵，老師必須要注重理論分析與實(shí)踐研究之間的融合，了解新時(shí)代改革背景之下心理健康教育的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，將前期的心理咨詢與后期的心理治療相融合，提供高質(zhì)量的心理健康教育服務(wù)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)自我教育和自我成長(zhǎng)，主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。其中發(fā)展閱讀療法需要面向全體學(xué)生，高校必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的認(rèn)可度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到心理健康教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要價(jià)值和作用，從而主動(dòng)的參與其中，挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)積極性以及參與能動(dòng)性。另外學(xué)校還需要注重不同細(xì)節(jié)要素的完善，抓住心理健康教育工作之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，著眼于發(fā)展閱讀療法在實(shí)踐應(yīng)用過程中所遇到的困難和障礙進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及優(yōu)化升級(jí)，注重對(duì)學(xué)生行為的有效引導(dǎo)以及改變，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我規(guī)范以及自我教育，真正擺脫傳統(tǒng)心理健康教育模式的困惑以及負(fù)面影響，塑造學(xué)生完善的人格，提高學(xué)生的心理健康水平。

4 發(fā)展閱讀療法在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用策略

為了積極推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作的大力落實(shí)，老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要深入分析和考量不同的教學(xué)過程，關(guān)注發(fā)展閱讀療法的實(shí)踐策略，抓住其中的核心要素，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，通過對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作內(nèi)容和形式的分析來采取針對(duì)性的解決對(duì)策，以此來充分體現(xiàn)發(fā)展閱讀療法的重要作用及價(jià)值，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向，實(shí)現(xiàn)自身心理健康水平的有效提升。

4.1 做好充分的調(diào)查準(zhǔn)備

心理健康教育工作所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包含許多的細(xì)節(jié)要素，因此對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及心理健康輔導(dǎo)老師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。為了保證后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，充分體現(xiàn)發(fā)展閱讀療法的重要作用及優(yōu)勢(shì)，學(xué)校及學(xué)科老師需要做好前期的調(diào)查準(zhǔn)備工作，及時(shí)了解大學(xué)生的心理狀況以及時(shí)代發(fā)展背景之下社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的要求。其中閱讀療法研究小組需要嚴(yán)格圍繞大學(xué)生心理健康教育以及大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作的相關(guān)要求制定科學(xué)合理的調(diào)查問卷，采取隨機(jī)抽樣以及面對(duì)面調(diào)查訪談的形式落實(shí)前期的準(zhǔn)備工作，為后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供更多的依據(jù)和借鑒。

4.2 成立研究小組

要想將發(fā)展閱讀療法與大學(xué)生心理健康教育工作相融合，充分發(fā)揮這一教學(xué)理念和教學(xué)方式的作用及優(yōu)勢(shì)，學(xué)校必須要成立閱讀療法研究小組，了解整個(gè)閱讀療法服務(wù)的全過程，積極構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)管理框架和體系，提高工作人員的工作效率，保障每一個(gè)參與者都能夠掌握心理健康教育的核心要求，充分利用發(fā)展閱讀療法來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，規(guī)范個(gè)人的言行舉止，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人心理健康發(fā)展。

4.3 列出閱讀書目

發(fā)展閱讀療法必須要以學(xué)生的自主閱讀為依據(jù)和核心，老師應(yīng)該著眼于閱讀療法研究小組的研究狀況，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所面臨的考試壓力以及交際問題，有一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及社會(huì)生活實(shí)踐的過程之中出現(xiàn)了不同程度的心理問題。對(duì)此，老師可以列出相應(yīng)的閱讀書目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀的過程之中來對(duì)個(gè)人的心理狀態(tài)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而主動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，找準(zhǔn)自己的前進(jìn)方向以及動(dòng)力，采取恰當(dāng)可行的策略解決個(gè)人所面臨的各類問題以及困難，真正實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。

5 結(jié)語

在大學(xué)生心理健康教育的過程之中發(fā)展閱讀療法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要明確不同教育教學(xué)策略的相關(guān)要求，關(guān)注大學(xué)生心理健康教育的全過程，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，積極推動(dòng)心理健康教育工作的大力落實(shí)。

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