巧用微課為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展添助力

高宏梅

【摘要】在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的背景下，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)工作中得到廣泛的運(yùn)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式在社會(huì)中產(chǎn)生了巨大的影響，微課教學(xué)模式便是互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的體現(xiàn)。新課程改革以來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)教育水平有了更高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)受到越來(lái)越多教師的歡迎。文章對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的運(yùn)用進(jìn)行全面的分析，希望促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;教師

數(shù)學(xué)在初中階段的教學(xué)工作中占有很大比例，它是初中的重要學(xué)科之一。數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，同時(shí)還需要學(xué)生具備信息提取能力。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育更加注重程序化教學(xué)，教學(xué)任務(wù)往往只依照課本按部就班地開(kāi)展，教師只把課本上以及他人總結(jié)出的概念進(jìn)行傳授，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生理解知識(shí)，更不能提高學(xué)生的自主思維水平，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有抑制性。把微課教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，快速抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和抽象思維能力。

一、在微課制作方面融入創(chuàng)新思維，提高微課制作水平

初中數(shù)學(xué)結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，的確能夠帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)，但是在運(yùn)用微課的過(guò)程中還需要教師不斷創(chuàng)新。首先，教師要對(duì)微課的運(yùn)用形式進(jìn)行優(yōu)化，豐富微課中的內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)可以提高學(xué)習(xí)興趣，提升微課的整體制作水平。通過(guò)這種方式，確保融合了微課教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)逐漸得到提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做全面的分析和了解，根據(jù)不同類型的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，制作具有針對(duì)性的微課內(nèi)容。制作好的微課內(nèi)容需要結(jié)合創(chuàng)新點(diǎn)，使其豐富多彩地展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如，在全等三角形內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用實(shí)際生活中的例子，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中：“在裝修過(guò)程中需要進(jìn)行地磚的鋪設(shè)，地磚的形狀為三角形，試問(wèn)拿其中一塊三角形地磚可否買回大量的鋪設(shè)地磚材料？”在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用巧妙的知識(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高微課適用水平

初中階段是提高學(xué)生邏輯思維和思考能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師主要通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)生獲取信息的方式提高學(xué)生的邏輯思維。初中生的邏輯思維仍處于形象思維階段，所以教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用微課視頻把知識(shí)內(nèi)容逐步地滲透給學(xué)生，通過(guò)直觀觀看視頻，在視頻演示中達(dá)到高效提取信息的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生獲取信息的速度會(huì)不斷提高，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力會(huì)不斷提升。另一方面，初中階段的學(xué)生正值青春期，有一定的叛逆思維，所以教師需要提高學(xué)生的自我控制能力。對(duì)于抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要采用合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用微課視頻可以直觀地把數(shù)學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師在制作微課視頻時(shí)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高微課的實(shí)用性。在教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)以及現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地選擇微課制作素材，讓微課在初中教學(xué)工作中的適用性不斷提高。在初中學(xué)生第一次接觸立體幾何的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具，讓學(xué)生熟悉掌握點(diǎn)、面、線的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用微課視頻把最經(jīng)典的立體幾何圖形展現(xiàn)出來(lái)，介紹各種立體圖形之間的關(guān)系以及對(duì)立體圖形的形成方式進(jìn)行說(shuō)明等。教師還可以運(yùn)用最經(jīng)典的建筑物作為例子，通過(guò)對(duì)建筑物的構(gòu)造和分布情況進(jìn)行分析，解釋弧度和角度之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

三、根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的差異，制定更符合學(xué)生發(fā)展的微課內(nèi)容

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)模式已逐漸形成，各科目之間的學(xué)習(xí)差異和學(xué)生個(gè)性化差異也逐漸表現(xiàn)出來(lái)。邏輯思維較差的學(xué)生，一般無(wú)法理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中銜接性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn);而另一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列前茅，這種兩極分化的現(xiàn)狀，使課堂氛圍變得奇怪。教師在制作微課視頻時(shí)，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)總體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在確保學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定提高的同時(shí)，幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生構(gòu)建邏輯思維，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)開(kāi)展時(shí)，班級(jí)是一個(gè)大整體，每一個(gè)學(xué)生都不能掉隊(duì)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要運(yùn)用合理的手段使學(xué)生得到整體的提升和進(jìn)步，將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些。教師在制作微課時(shí)，不能只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，也不可把微課內(nèi)容做得太過(guò)于基礎(chǔ)，只注重學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。微課設(shè)計(jì)要合理，在基礎(chǔ)內(nèi)容講解清楚的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生進(jìn)行深入思考的知識(shí)點(diǎn)。

四、動(dòng)員家長(zhǎng)的力量，打造聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)，加大微課的使用范圍

初中生對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平與家庭因素有直接聯(lián)系，父母的日常工作和興趣直接影響學(xué)生的愛(ài)好，因此，教育教學(xué)工作還需要家長(zhǎng)的配合。進(jìn)行微課制作時(shí)，教師需要詢問(wèn)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)全面參與到教學(xué)工作中?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成熟，并應(yīng)用于生活的方方面面，教師可以建立一個(gè)直接與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的平臺(tái)，多聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)分享信息，并拓寬微課的適用范圍。這不僅需要學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)知識(shí)的理解，而且還需要家長(zhǎng)的幫助，使微課視頻的內(nèi)容更加完善。把家庭與學(xué)校結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高有很大的幫助。為了使學(xué)生線下學(xué)習(xí)的品質(zhì)不斷得到提升，教師還可以把微課內(nèi)容以及各種教學(xué)資源傳給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一起溫故而知新。

總而言之，將微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，把微課與教育教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。微課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的缺陷，讓課堂效率逐漸提高，課程教學(xué)的內(nèi)容也具有針對(duì)性和方向性。課堂上教師還需要給學(xué)生留下一部分時(shí)間進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生吸收和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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