小學(xué)綜合實踐課的難點和策略

王保健

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，綜合實踐課程的開設(shè)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。但是小學(xué)綜合實踐課在教學(xué)實踐過程中、存在一些難點，對教學(xué)的有效進(jìn)行造成極大的影響，因此教師需要針對當(dāng)下在教學(xué)中存在的難點，制定有效的策略，確保綜合實踐課的有序開展，全面提升小學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實踐課;難點;策略;可持續(xù)發(fā)展

在我國素質(zhì)教育的推進(jìn)中，小學(xué)教學(xué)實踐也在不斷與時俱進(jìn)，融入了新時期的教學(xué)理念及方法，尤其是在我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，人們更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力，而小學(xué)綜合實踐課的開設(shè)及開展對提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。這就要求在小學(xué)綜合實踐課的開展過程中要以生為本，對教學(xué)中的難點進(jìn)行合理的解決，確保學(xué)生能更好地應(yīng)對難點問題，提升綜合實踐課的實施質(zhì)量與效率。因此，本文對小學(xué)綜合實踐課的難點和策略展開分析，希望能為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)綜合實踐課的難點分析

小學(xué)綜合實踐課在開展過程中存在一些難點問題，這些問題對該課程的有效實施造成極大的影響。首先，教材內(nèi)容缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。由于我國幅員遼闊，不同的區(qū)域存在不同的情況，在教材內(nèi)容的設(shè)計上有所不同，但是在具體的實施、考核及評價過程中，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得課程的開設(shè)及開展較為混亂，無法對教學(xué)的有效性進(jìn)行綜合的評價。其次，實踐性較低。雖然一部分小學(xué)開設(shè)了綜合實踐課，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念深入人心，導(dǎo)致該課程在開展過程中，學(xué)校及家長的關(guān)注度較低，對此項課程的開展并不熱情，使得該課程的價值降低[1]。最后，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)教育依然以成績?yōu)槟康?，這就使得一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，都被人們所忽略，導(dǎo)致綜合實踐課程的開展并未對學(xué)生的發(fā)展起到良好的作用，反而被邊緣化，未能提升學(xué)生的實踐能力及綜合素養(yǎng)，也未能在小學(xué)生的素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用[2]。小學(xué)綜合實踐課程的開展是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段，但是由于在綜合實踐課程的實施過程中存在教學(xué)難點，因此，我們要針對教學(xué)難點，制定可靠的教學(xué)策略，確保小學(xué)綜合實踐課程實施的有效性。

二、小學(xué)綜合實踐課的開展策略

小學(xué)綜合實踐課在開展過程中存在一定的難度，這時就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確定學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的、精彩的、具有實踐性的綜合實踐課，確保學(xué)生能積極參與到綜合實踐課中。下面對小學(xué)綜合實踐課的開展策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.確定學(xué)生的主體地位

新時期小學(xué)綜合實踐課的教學(xué)活動發(fā)生很大的改變，教學(xué)實踐從以教師為主體過渡到以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)實踐中只起到引導(dǎo)作用。在這種情況下，教師要針對學(xué)生的個性及興趣，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[3]。

比如中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)臨近時，教師可以組織一場別開生面的綜合實踐互動——“春節(jié)漫談”，讓學(xué)生對與春節(jié)相關(guān)的內(nèi)容及習(xí)俗等進(jìn)行搜集，然后在活動中對搜集的內(nèi)容進(jìn)行闡述。在活動的開展前，教師要制定好規(guī)則，并且讓學(xué)生在參與的過程中，照顧到每一位同學(xué)。

學(xué)生搜集好有關(guān)春節(jié)的內(nèi)容之后，教師要將學(xué)生分為幾個小組，每個小組講述一個主題。比如讓第一個小組對春節(jié)有關(guān)的對聯(lián)進(jìn)行漫談，第二個小組對春節(jié)有關(guān)的各類故事進(jìn)行漫談，第三個小組對春節(jié)有關(guān)的一些風(fēng)俗進(jìn)行漫談。在漫談結(jié)束后，教師利用多媒體播放一段有關(guān)春節(jié)的視頻，讓學(xué)生能更加深刻地了解與春節(jié)有關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，如果時間充足，也可以組織學(xué)生包餃子，在包餃子的過程中對春節(jié)的習(xí)俗等進(jìn)行滲透。通過這樣的活動，不僅可以確保學(xué)生能充分參與到教學(xué)實踐中，還能在學(xué)生準(zhǔn)備活動的過程中，深入地了解春節(jié)的習(xí)俗，并不斷提升自身的實踐能力。

2.教師的合理引導(dǎo)

由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，在參與綜合實踐課程中需要教師的耐心引導(dǎo)，這樣才能確保綜合實踐課程的質(zhì)量與效率。教師在引導(dǎo)過程中，不僅要確保引導(dǎo)的方向正確，還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生建立起自信心，有序?qū)嵤┚C合實踐課程。同時，也要針對學(xué)生的實際情況，在豐富多彩的活動中展開實踐活動，確保課程設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的實際情況[4]。

尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，他們對很多事物充滿好奇，且具有好動的特性，這時教師為讓學(xué)生更好地理解“平均分”的含義，可以組織一場“平均分草給小羊”的活動。很多學(xué)生都看過“喜羊羊與灰太狼”這部動畫片，教師可以讓學(xué)生扮演懶羊羊、喜羊羊和沸羊羊，灰太狼為了誘惑他們，準(zhǔn)備好12框草（以糖果代替），然后要平均分給三只小羊，問學(xué)生該如何分配。

學(xué)生們在思考之后，發(fā)現(xiàn)只要每只小羊分4框草就能將12框草平均分完。這時如果再增加3只小羊呢？讓學(xué)生對這種情況進(jìn)行思考，并且重新分配12框草，這樣學(xué)生就能對平均數(shù)有一個更加深刻的認(rèn)識。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生投入到綜合實踐課的學(xué)習(xí)中具有重要的意義。輕松愉悅、民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生向往的，也是深化教育改革的重要途徑。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以沒有心理負(fù)擔(dān)，輕松地參與到教學(xué)實踐中，并且能激發(fā)自主能動性及創(chuàng)造性，確保學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

比如教師可以組織相關(guān)的主題課程，如以“我的零花錢”為主題，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，懂得零花錢是由父母給的，每一分錢都來得不易，作為子女一定要懂得感恩，更懂得珍惜父母的勞動成果，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，為日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

教師要利用好多媒體，首先在多媒體上播放一段學(xué)生亂花錢的視頻，在視頻播放完之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，問該學(xué)生的做法是否正確，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。然后教師再播放一段視頻，視頻中的學(xué)生雖然家境優(yōu)越，但是學(xué)生從來不亂花錢，并且將存儲的零花錢捐獻(xiàn)給福利院，在播放完視頻后，教師再問：該學(xué)生的做法正確嗎？對我們又有什么啟示呢？

同時也可以設(shè)計好調(diào)查問卷，給學(xué)生帶回家，讓家長對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。最后就是每一位學(xué)生的匯報，讓學(xué)生對自己零花錢的來源、每個月有多少零花錢，以及零花錢的使用情況等進(jìn)行匯報。在學(xué)生的匯報過程中，可以讓學(xué)生再一次了解父母的錢來之不易，并且養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

4.課外實踐課程的合理開展

小學(xué)綜合實踐課的開展過程中，也要注重課外實踐活動的重要性，并且積極組織學(xué)生參與到課文實踐活動中。通過課外實踐活動的深度參與，學(xué)生能對社會現(xiàn)象有一個全面的認(rèn)識，并且能不斷提升自身的綜合素養(yǎng)[6]。

比如這些年很多城市出現(xiàn)霧霾天氣，對城市人民的身心健康造成極大的危害，這時教師就要積極組織活動，讓學(xué)生對保護(hù)環(huán)境有一個深刻的認(rèn)識。在一場名為“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的活動中，我讓學(xué)生到學(xué)校附近進(jìn)行觀察，看有哪些破壞環(huán)境的行為，學(xué)生在觀察中看到有的人隨地扔垃圾，這時教師問：“同學(xué)們，我們看到這種情況該怎么辦？”學(xué)生回到說：“要及時制止。”教師首先要肯定學(xué)生的回答，然后說：“對，我們不僅要及時制止，還要將垃圾撿起來扔到垃圾桶中。”

最后，教師看著霧霾深刻地說：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，我們不僅要對破壞環(huán)境的現(xiàn)象進(jìn)行制止，還要以身作則，帶頭做保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士。我們的地球只有一個，我們每個人都要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，這樣才能擁有藍(lán)天白云?！痹谡n外活動的開展過程中，需要注意的是一定要確保學(xué)生的人身安全，防止發(fā)生意外，并且要讓學(xué)生能深刻地感受到此次活動的意義，不能為了課外活動而課外活動。

三、結(jié)語

在我國義務(wù)教育階段，正是素質(zhì)教育實施的最佳階段，因此在綜合實踐課程的開展過程中，一定要對教學(xué)難點進(jìn)行深入的分析，并針對教學(xué)難點，制定有效的策略，確保綜合實踐課程開展的有效性。教師在綜合實踐課程的開展中發(fā)揮著重要的作用，因此要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定學(xué)生的主體地位，并對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展豐富的課外實踐活動，幫助學(xué)生積極地參與到綜合實踐課中。小學(xué)綜合實踐課難點的化解，教學(xué)活動的有序開展，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳美華， 張艷艷. 小學(xué)綜合實踐活動課存在的問題及解決辦法[J]. 祖國， 2017（6）：266.

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[3]陳秋麗. 小學(xué)綜合實踐活動課存在的問題及解決辦法[J]. 好家長， 2019（5）：224-225.

[4]馬希良， 張籍勻. 小學(xué)綜合實踐活動課的主題發(fā)掘及選題注意要點[J]. 中國西部， 2014（41）：40-43.

[5]鄭艷. 小學(xué)綜合實踐課中網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2015（8）：102.

[6]劉楠. 對我國中小學(xué)綜合實踐活動課程基本問題的思考[J]. 亞太教育， 2016（4）：285.