分析語(yǔ)言運(yùn)用能力與初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

唐曉雪

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，能否熟練運(yùn)用已經(jīng)成為提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。社會(huì)環(huán)境的發(fā)展將為未來(lái)的外資企業(yè)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，具備較高的語(yǔ)言應(yīng)用能力是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的基本要求，培養(yǎng)初中英語(yǔ)是提高中學(xué)人才素質(zhì)的重要組成部分。結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，注重培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。本文探討了在核心素養(yǎng)背景下如何提高初中生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，致力于解決現(xiàn)有教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言運(yùn)用能力? 初中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0119-01

中學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)包含多種內(nèi)容，著重提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是保證其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)用能力從一定程度上會(huì)影響到語(yǔ)言技能獲取與信息交際的獲取速度，也對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。部分中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)效性較低。首先，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中并未形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成英語(yǔ)應(yīng)用能力不足，遇到困難。所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要力爭(zhēng)給學(xué)生營(yíng)造氛圍，開(kāi)展更有意義的英語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)行培訓(xùn)。強(qiáng)化初中生語(yǔ)言技能，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使其應(yīng)用能力得到提升。

一、核心素養(yǎng)與語(yǔ)言運(yùn)用能力關(guān)系闡述

英語(yǔ)課程的有效學(xué)習(xí)是在語(yǔ)言應(yīng)用方面進(jìn)行定義的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了更好地應(yīng)用語(yǔ)言。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中所開(kāi)展的諸多活動(dòng)都是為語(yǔ)言應(yīng)用服務(wù)的。語(yǔ)言應(yīng)用能力更多是體現(xiàn)在語(yǔ)言技能掌握、英語(yǔ)知識(shí)的方向、學(xué)習(xí)的模式、情感認(rèn)知以及文化意識(shí)等方面，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行把握時(shí)，可以以學(xué)生的心理狀態(tài)目標(biāo)入手。情感認(rèn)知包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等。另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)幾方面能力的培養(yǎng)，這需要學(xué)生付出一定時(shí)間和精力，對(duì)單詞與語(yǔ)法進(jìn)行掌握。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)中培養(yǎng)的方法

（一）課內(nèi)滲透，靈活多變

教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)真正適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力是有積極作用的。英語(yǔ)核心素養(yǎng)直接體現(xiàn)在英語(yǔ)思維文化的直接運(yùn)用上。語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)用性也體現(xiàn)在文化思維下語(yǔ)言細(xì)節(jié)的支持上。內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)成為學(xué)生直觀的語(yǔ)言行為，成為自己的語(yǔ)言思維習(xí)慣，這是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的最極端表達(dá)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，將光影、聲音、信息傳輸、文本傳輸?shù)裙δ苡袡C(jī)結(jié)合起來(lái)， 讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，生動(dòng)地感受多彩的世界，感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力所在。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使其更具生活化，將真實(shí)語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更為高漲，讓其在模擬練習(xí)中掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力。合理地適應(yīng)文本的內(nèi)容，營(yíng)造一種新鮮的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生擺脫母語(yǔ)的束縛，有身臨其境的感覺(jué)， 并激發(fā)他們積極參與的愿望和熱情。這樣，教師就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)技巧，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

（二） 課外拓展，實(shí)踐培養(yǎng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課外學(xué)習(xí)材料可以說(shuō)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)素材市場(chǎng)。在確定最終的英語(yǔ)教材時(shí)，教師可以選取閱讀技巧相對(duì)較高、詞匯量少且內(nèi)容新穎的教材內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以選擇和學(xué)生日常生活較為貼心的素材，將英語(yǔ)知識(shí)與問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合，不但要和生活貼近，也利于學(xué)生抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的欲望。

現(xiàn)在，很多學(xué)生會(huì)選擇由牛津大學(xué)出版的“書(shū)蟲(chóng)系列”，如耳熟能詳?shù)摹逗魢[山莊》、《傲慢與偏見(jiàn)》等教材，還包括部分英語(yǔ)類周刊，如《英語(yǔ)世界》、《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》等。這些課外書(shū)與中學(xué)生所學(xué)的教材內(nèi)容是相貼近的，具有較強(qiáng)的故事邏輯性。與此同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)較為注重，可以提升學(xué)生的閱讀能力，可以有效培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言技能，使其情感知識(shí)功能發(fā)揮價(jià)值更大。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其查閱相關(guān)的閱讀資料，例如時(shí)政熱點(diǎn)或事件背景等。學(xué)生在正常閱讀時(shí)選擇短的材料長(zhǎng)度，出現(xiàn)新詞的概率較小。通過(guò)時(shí)間有限的訓(xùn)練，他們從時(shí)間上限制自己，定期和定量地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用技能。除了閱讀材料外，教師還可以向?qū)W生推薦許多音頻英語(yǔ)節(jié)目，這些節(jié)目收集來(lái)自世界各地報(bào)紙和雜志的最新和最完整的英語(yǔ)信息， 通過(guò)純語(yǔ)言和準(zhǔn)確的語(yǔ)言知識(shí)分析，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力有很大的益處。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，被廣泛使用。英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要技能。在以后的高中入學(xué)考試改造中，英語(yǔ)應(yīng)用才能的考核也必定是一個(gè)主要的焦點(diǎn)。因此，如何在英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下，更好地利用有效的資源和有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，已成為英語(yǔ)教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金姝.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2017（3）：101-102.