以微課為載體移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吉茹 郭志娟

【摘要】病理學(xué)課程不斷革新，出現(xiàn)了一種名為“微課”的新型課程理論體系。這種體系，對(duì)病理學(xué)課程的教育有極其重要的里程碑意義，是跨出新式教學(xué)的一大步。本文主要是介紹了微課的概念，在病理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，以及目前存在的一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課? 病理學(xué)課程? 里程碑意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0254-01

由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)的理念已經(jīng)深入人心，那么微課就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和教學(xué)理論相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前這一教學(xué)方式已經(jīng)在大部分病理學(xué)教學(xué)課堂上面流行化了。這種新興的教學(xué)方式，有利于學(xué)生直白的觀察病理學(xué)，感受病理學(xué)。將病理學(xué)枯燥的知識(shí)鏈，轉(zhuǎn)化為學(xué)生更為有興趣的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

一、微課概述

微課是時(shí)代發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和理論知識(shí)結(jié)合的造物。將課堂需要展示的知識(shí)點(diǎn)，用視頻將其表現(xiàn)出來(lái)[1]。這種用多媒體來(lái)展示教學(xué)的方式即是微課。多媒體主要是一些經(jīng)過(guò)后期制作的視頻，包括富有吸引力的動(dòng)畫(huà)，配上字幕，生動(dòng)的展示病理學(xué)。同時(shí)視頻的側(cè)重點(diǎn)，將理論知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)展示出來(lái)，相比較傳統(tǒng)課堂，這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生在自我思考的同時(shí)，快速的吸收知識(shí)理論，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的記憶力。

二、微課給病理學(xué)教學(xué)帶來(lái)的意義

從微課在病理學(xué)運(yùn)用以來(lái)，在老師課堂教學(xué)中取得了良好的效果。微課運(yùn)用短視頻，將側(cè)重點(diǎn)，疑難問(wèn)題生動(dòng)，形象的展示給學(xué)生[2]。由于當(dāng)下學(xué)生普遍缺少自制力，缺乏良好的自律意識(shí)。所以需要微課牢牢抓住學(xué)生的意識(shí)點(diǎn)。將不連貫的病理學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)連接在一起，從而變成完整的時(shí)間段，讓學(xué)生對(duì)病理學(xué)人物發(fā)展的前后順序點(diǎn)理清楚。

三、目前微課推廣難點(diǎn)

微課作為一種試點(diǎn)教學(xué)，在一些城市有所體現(xiàn)和發(fā)展，但是微課目前還在快速的成長(zhǎng)階段，會(huì)隨著不停的嘗試和改善，更大的提高學(xué)生在病理學(xué)教學(xué)課堂上的體驗(yàn)度。目前來(lái)看，微課的推行仍然是存在一些大大小小的問(wèn)題。

（一）微課制作不易

雖然微課的確是一種極富吸引力的教學(xué)方式，但是在這種吸引力上面來(lái)講，教師在課下，需要在專(zhuān)研病理學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，還要將其融合進(jìn)視頻之中。同時(shí)還要保證微課對(duì)學(xué)生的吸引力，大多數(shù)老師缺少對(duì)視頻制作的經(jīng)驗(yàn)，更別談將視頻做得生動(dòng)活潑又有趣了。同時(shí)視頻上的一些版塊，需要教師由難化簡(jiǎn)，將難的部分提煉出來(lái)，變成學(xué)生容易理解和接受的的視頻版塊，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上，可以共享的資源并不多，只憑自己的經(jīng)驗(yàn)制作微課視頻存在相當(dāng)大的難度。

（二）在傳統(tǒng)教學(xué)推廣困難

微課的推廣首先需要的是教師的認(rèn)同，其次才能展開(kāi)教學(xué)。相當(dāng)多老一輩教師并不推崇這種新式教學(xué)，他們更加相信自己幾十年教學(xué)所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)新式教學(xué)方式保持懷疑的態(tài)度。第二點(diǎn)，大部分學(xué)校缺少相應(yīng)的設(shè)備儀器，在很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的城市，教師學(xué)生缺少互聯(lián)網(wǎng)資源，無(wú)法對(duì)資源進(jìn)行共享，使得推行微課的難度進(jìn)一步加大。

四、對(duì)微課在病理學(xué)教學(xué)的建議

（一）學(xué)生和教師共同參與微課視頻制作

學(xué)生和教師一起制作微課視頻，不僅可以增進(jìn)師生間的情感交流，更加能夠讓老師理解到學(xué)生的思維，教師對(duì)學(xué)生的定位是不及學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)認(rèn)識(shí)定位準(zhǔn)確的。教師和學(xué)生共同探討微課視頻，更能了解學(xué)生的思維方式，制作的視頻更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，學(xué)生參與制作視頻，對(duì)知識(shí)的理解加深。有的時(shí)候甚至?xí)_(dá)到堪比上課的啟示作用。雙方共同制作微課視頻，使得教師教學(xué)效應(yīng)增加，學(xué)生學(xué)習(xí)效益擴(kuò)張。

（二）開(kāi)展教師視頻制作課程培訓(xùn)

相當(dāng)大部分教師對(duì)視頻的制作是有困難的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，靠自己制作視頻會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。這樣就極度影響了微課教學(xué)的質(zhì)量。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展培訓(xùn)教師視頻制作，已經(jīng)取得了微課成效的一些教師共享微課的經(jīng)驗(yàn)。

（三）讓教師充分理解微課的形式

微課并不是放一整節(jié)課的視頻，這是很多教師對(duì)微課的誤區(qū)。放一整節(jié)課的視頻這樣的教學(xué)還不如傳統(tǒng)的教學(xué)，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加引起學(xué)生思想的分散，不利于教學(xué)的執(zhí)行。教師應(yīng)當(dāng)制作簡(jiǎn)短視頻，然后對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，產(chǎn)生事半功倍的效果。主要是啟迪學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生往正確的方向去思考。

結(jié)束語(yǔ)

微課的發(fā)展仍然是一個(gè)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的過(guò)程，只有在實(shí)踐中不停的檢驗(yàn)，完善才能最大化的發(fā)揮微課的作用。同時(shí)也需要高校間的宣導(dǎo)使得更多的教師了解微課，知道微課所取得的教學(xué)成果?？萍荚诎l(fā)展，教學(xué)也在不停的進(jìn)步，只有擁抱變化才能真正的順應(yīng)時(shí)代的大潮流。教育工作者也應(yīng)當(dāng)嘗試不同的方向，找到最符合，效果最佳的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)東.用愛(ài)澆筑用心經(jīng)營(yíng)——淺析“微課”在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（10）：29.

[2]黃秀娟.用愛(ài)澆筑用心經(jīng)營(yíng)——淺析“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（22）：139.