幼兒教學中發(fā)展幼兒語言的途徑論述

朱月娥

【摘要】語言是人與人溝通的主要工具。語言并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)教育得來的。幼兒階段是孩子發(fā)展的關鍵期，也是語言形成發(fā)展的關鍵期。影響幼兒語言的發(fā)展除了家庭教育，幼兒園學校教育也是發(fā)揮了關鍵的作用。幼兒教師在進行幼兒語言引導時要注重方式方法，這樣幼兒語言的發(fā)展才能有所保證。

【關鍵詞】幼兒教學;語言;途徑

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0140-01

幼兒教學是對幼兒的啟蒙教育，這時幼兒各方面能力沒有發(fā)展起來，幼兒教師在進行教育時要正確理解這一階段孩子的身心發(fā)展特點，根據(jù)身心發(fā)展特點以及規(guī)律開展語言教學。語言教學不是一蹴而就的，需要幼兒教師耐心指導、引導學生，幫助學生主動講話，正確發(fā)音，規(guī)范語言。幼兒語言教學不能脫離實際，要理論聯(lián)系實際，啟發(fā)幼兒從生活出發(fā)進行思考聯(lián)系，將教學與幼兒的特殊經(jīng)驗相聯(lián)系。

一、影響幼兒語言的因素分析

幼兒語言的形成并不是天生的，很大程度上依賴于后天的培養(yǎng)教育，接下來主要從幼兒園環(huán)境和語言教學環(huán)境兩個方面分析影響幼兒語言的因素。

（一）幼兒園環(huán)境的影響

當前幼兒園的師資力量還是比較薄弱，這里所說的薄弱并不單指幼兒教師本身的素質，而是說幼兒教師與幼兒的比例。現(xiàn)實生活中，一到兩位幼兒教師管理二三十個小孩子十分普遍，這種比例下，老師很難對每個孩子進行針對性教育。老師提出一個問題，不少孩子舉手，但是老師出于時間的考慮，往往只是挑三四個學生進行回答，這樣其余的孩子根本無法得到鍛煉。孩子語言的發(fā)展也會因此參差不齊，不利于所有幼兒語言的均衡發(fā)展。

（二）語言教學環(huán)境的影響

語言來自于人類的生活，是人與人溝通的重要工具。幼兒教師在對幼兒進行語言發(fā)展培養(yǎng)時，要注重實踐性。但是很多幼兒教師出于安全的考慮，將語言學習的環(huán)境框定于教室課堂，根本無法激發(fā)學生對于語言學習的好奇心與興趣，導致語言學習僅僅停留在表面，孩子甚至不能區(qū)分書面用語與口頭用語的區(qū)別，常常搞混。走出課堂，能夠幫助幼兒營造良好的語言學習環(huán)境，豐富學習方式，活躍學習氣氛，發(fā)展個人語言能力。

二、關于幼兒教學中發(fā)展幼兒語言的途徑論述

（一）激發(fā)幼兒語言學習的興趣

在語言學習過程中，幼兒教師要充分意識到幼兒是學習的主體，教師只是起到主導作用，真正學習者還是幼兒。幼兒所處的這個年齡階段，決定了不能進行長時間枯燥的學習，但是對于有趣的事物注意力卻比較持久。因此，幼兒教師在進行幼兒語言教學中要注重激發(fā)學生的興趣，幫助幼兒建立對于語言學習的信心。激發(fā)幼兒語言學習的興趣要注重方式方法，幼兒教師要根據(jù)學生現(xiàn)階段的年齡特征和興趣點進行教學方案設計。例如教師可以引導幼兒進行舞臺劇的表演，教師幫助幼兒準備好道具和設置相關臺詞，引導學生進行角色挑選與分配，最終形成舞臺劇的整體布局。在舞臺劇的表演過程中，幼兒在前期肯定要進行自我練習和團隊練習，最終才能形成表演。表演結束后，幼兒教師首先要肯定小孩子的表現(xiàn)，然后根據(jù)實際情況指出問題，幫助他們進行問題的改正。在這個過程中，小孩子自然而然就進行了語言的訓練，最終語言能力也會顯著提高?；顚W活用，這樣語言的學習才能有意義。除了進行這種趣味性活動，教師在課堂上可以進行相關動畫片、童話故事的導入，這樣也能大大激發(fā)學生學習語言的興趣。

（二）動用多種感覺器官，將視、聽、說、練有機結合

語言學習需要動用多種感覺器官，這樣才能達到理想化的效果。首先，教師不能將語言學習的環(huán)境拘泥于課堂，還要帶領學生去到大自然中，讓幼兒有所看，有所感。當然，教師在進行視覺訓練時，要注重幼兒的安全。其次就是聽，聽懂、聽對對于幼兒語言學習同樣關鍵。幼兒教師注重培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，進而有意識地引導幼兒對所聽到的語言進行模仿，這樣還能夠幫助幼兒鍛煉語言能力。再次就是說，看到了，聽到了，教師還要引導幼兒說出來，在說的過程中，老師要根據(jù)幼兒的發(fā)音、用詞、語法進行問題指出，幫助幼兒意識到自己語言運用方面的錯誤，從而及時改正。很多幼兒在剛開始時，出于害羞或者各種原因不愿意開口說話，這時老師要有耐心，積極引導，當看到幼兒有所突破時及時鼓勵。在教師的鼓勵下，幼兒才能有說出來的自信，才能對語言學習有自信。最后，就是練習。練習是幫助幼兒熟練運用語言的重要方式，幼兒在練習過程中才能慢慢感受到語言的魅力，教師才能不斷對幼兒語言進行糾正，最終幫助幼兒發(fā)展語言運用能力。語言的學習是一個長期的過程，練習不可缺少。

（三）重視語言積累

語言的積累是一項長時間的工作，不能急于求成。首先教師要從觀念上重視對幼兒的語言積累工作，將幼兒語言積累課上課下相貫通，引導家長重視對于幼兒日常語言積累。教師可以根據(jù)幼兒的實際特點和內心世界，創(chuàng)新教學形式，通過繪畫、編舞等形式，幫助幼兒積累直接經(jīng)驗，使其獲得更加完整的世界認識。語言積累除了課堂上，就是課下的語言積累。生活中，語言無處不在，當然教師以及家長要幫助幼兒進行正確的語言積累，不能受到社會不良語言的負面影響。

（四）園內教學各科教學有效滲透

幼兒的語言發(fā)展并不是依靠單一學科的學習，而是要注重通過相互滲透的各領域教育來實現(xiàn)，最終實現(xiàn)幼兒語言的發(fā)展。具體來說，幼兒語言可以通過音樂、繪畫、體育、舞蹈等學科的教育來促進發(fā)展。例如在體育活動中，兒童因為運動量比較大而興致較高，不能很好地控制自己的情緒。因此，教師在體育活動之前就要跟學生進行相關動作要點和注意事項的講述，幫助學生正確理解動作，注意到動作的動靜交替，注重運用自己的經(jīng)驗幫助學生掌握技術要領，這樣一來幼兒的語言也能得到發(fā)展。

（五）樹立正確的幼兒教育理念

當前，素質教育的理念慢慢深入人心。素質教育理念要求培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，在幼兒教學中，幼兒教師要樹立正確的教育理念，把幼兒的成長教育當作教學重點。突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，幫助學生變被動接受知識為主動，幫助學生提高語言學習的主動性與積極性。教學要有計劃，但不是照本宣科，而是要創(chuàng)新教學方式，趣味化課堂氣氛，幫助學生積極投入到課堂的語言學習中去。幼兒是課堂的主體，要引導幼兒意識到自己的主體地位，積極發(fā)揮作用。

（六）增強教師與幼兒的互動

問答法是幼兒教學中常用的教學方式，也是幼兒與老師進行溝通的有效方式之一。教師通過提問學生回答的方式，激發(fā)學生思考。在問答環(huán)節(jié)，老師要注重給予學生充分思考的時間，鼓勵學生通過自主方式尋找答案。教師不能擺架子，要注意貼近學生。

三、結語

幼兒教學近些年來越來越受到重視，它在幼兒發(fā)展中起到了重要作用。在幼兒階段，語言的發(fā)展是一大重點，針對語言學習發(fā)展，幼兒教師要積極創(chuàng)新教學方式，樹立正確的教學理念，切實幫助幼兒發(fā)展語言能力，達到一個較高的語言運用階段。

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