淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

楊延玉

【摘要】素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前的主流教學(xué)模式，高中語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和寫作手法，提高學(xué)生的表達(dá)能力及語(yǔ)文作文水平。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0108-02

高中階段重點(diǎn)培育的是學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。即將面臨的高考是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中語(yǔ)文作為高中教學(xué)體系中的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，作文教學(xué)是決定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)并優(yōu)化自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，全面提升語(yǔ)文作文能力，加強(qiáng)語(yǔ)文思維邏輯能力。優(yōu)化和創(chuàng)新當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)方法是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性較低，尤其是在作文教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文作文要求較多，字?jǐn)?shù)限制是學(xué)生頭疼的原因之一，學(xué)生抵觸作文寫作和學(xué)習(xí)，寫作水平無(wú)法得到有效的提升。

（二）教師教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，一些高中語(yǔ)文教師教導(dǎo)學(xué)生的作文練習(xí)，延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求學(xué)生大量引用名人名言和好詞好句，提升作文的內(nèi)容充實(shí)度，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生寫作技巧應(yīng)用生硬，學(xué)習(xí)依賴性較重，作文寫作認(rèn)知局限于敘事文、記敘文、議論文文體。千篇一律的寫作手法教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的寫作實(shí)用性低，是創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提高的原因之一。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力較差

創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的寫作能力提高具有重要的促進(jìn)作用，建立屬于自己的寫作模式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是很多教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維開拓培養(yǎng)意識(shí)不足，影響學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力提升，不利于學(xué)生的多樣化發(fā)展，影響學(xué)生的作文創(chuàng)新性提高。

（四）作文構(gòu)建不清晰

教學(xué)實(shí)用性與學(xué)生的作文內(nèi)容凝實(shí)度有關(guān)，多數(shù)學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)跑題或者不知所云的情況，原因是學(xué)生看到作文題目后沒有有效地去思考和構(gòu)建寫作大綱，盲目地開始寫作，整體思路不清晰導(dǎo)致作文內(nèi)容空泛、散亂，引用素材不合理等問(wèn)題，影響了學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平提升。

二、提高語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性

（一）把握整體結(jié)構(gòu)

作為高中語(yǔ)文教師，對(duì)于如何提高學(xué)生的寫作能力的問(wèn)題，需要根據(jù)自身的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思路和寫作方向。教導(dǎo)學(xué)生在寫作之前，深入的研究的題目的中心思想和自己想要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)行自我的寫作構(gòu)建，避免跑題、離題或者論據(jù)不足的問(wèn)題。例如：“世界充滿愛”的作文題目中，“愛”的是廣義上的情感和理念，學(xué)生在作品內(nèi)容構(gòu)思時(shí)，需要弄明白自己想要表達(dá)哪一種“愛”，是母愛還是友愛，是單一的針對(duì)還是廣泛的概述，學(xué)生清晰自己的思路和作文整體結(jié)構(gòu)后，開始作文的寫作，結(jié)合自身的親身經(jīng)歷或者引經(jīng)據(jù)典的延伸自己的寫作內(nèi)容和中心思想，清晰地展現(xiàn)自己的寫作內(nèi)容。

（二）注重技巧訓(xùn)練

技巧也是寫作訓(xùn)練中的重點(diǎn)內(nèi)容，熟練的寫作技巧可以升華作文內(nèi)容的表達(dá)，也能夠達(dá)到別出心裁、引人注目的效果。常見的寫作手法和技巧有首尾呼應(yīng)、動(dòng)靜結(jié)合、承上啟下、敘述、抒情、議論等，合理運(yùn)用到寫作過(guò)程中可以提升寫作的格局。教師需要教會(huì)學(xué)生寫作手法是服務(wù)寫作的，需要學(xué)生注意掌握程度，不能過(guò)于注重技巧忽視了寫作內(nèi)容和情感的流露，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

（三）加強(qiáng)素材引用

素材引用可以提高作文寫作的充實(shí)度，適當(dāng)?shù)匾媚軌蚱鸬捷^好的寫作效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課外閱讀或者相關(guān)的寫作練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力提高對(duì)于學(xué)生的寫作能力提高具有重要的作用。例如教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜尋。拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)見解。《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放詞的代表作之一，教師可以在課程結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容和蘇軾的時(shí)代背景進(jìn)行作文練習(xí)，描寫一篇“蘇詩(shī)外傳”或者“宋代文人現(xiàn)狀”的相關(guān)寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握素材引用的寫作方式，提高學(xué)生的課文掌握程度，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，提高學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)作文的實(shí)用性練習(xí)。

三、激發(fā)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

（一）寫作興趣激發(fā)創(chuàng)新思維

教師要積極改善高中語(yǔ)文作文練習(xí)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的恐懼心理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的樂趣，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生建立寫作的學(xué)習(xí)成就感和自信心。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練，挑選自己喜歡的題目或者思路進(jìn)行作文創(chuàng)作，不局限學(xué)生寫作思維，緩解學(xué)生的寫作壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“改善當(dāng)前教學(xué)方法”的寫作練習(xí)。學(xué)生作為知識(shí)的接受者，經(jīng)常認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是“形勢(shì)所迫”缺乏自主性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作思路;其次，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不足，結(jié)合自身的缺點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);最后，通過(guò)多種多樣的寫作練習(xí)，拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生不再局限于幾種單調(diào)的寫作模式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式。

（二）情境教學(xué)引導(dǎo)發(fā)散思維

學(xué)生的想象力是豐富多彩的，需要教師結(jié)合有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。生動(dòng)形象的情境教學(xué)可以幫助學(xué)生激發(fā)想象力和發(fā)散思維。創(chuàng)新不單純是“新”，還要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容有理有據(jù)地進(jìn)行創(chuàng)新才能引起讀者的共鳴。例如教師可以課文內(nèi)容《竇娥冤》來(lái)進(jìn)行情境還原，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，進(jìn)行情境表演，經(jīng)過(guò)多個(gè)不同的小組表演，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容已經(jīng)具有深刻的了解和獨(dú)特的學(xué)習(xí)視角，隨后分布給學(xué)生寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)，抒發(fā)自己的感想，可以是后續(xù)情節(jié)的續(xù)寫，也可以是自身的感悟，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）多元化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)效果

信息時(shí)代的便利性讓當(dāng)代的教學(xué)課堂充滿了創(chuàng)新元素，多媒體課件的使用增加了教學(xué)的便利性，多元化的教學(xué)模式可以營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生也可以充分激發(fā)自身的想象力。例如《蜀道難》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件的播放幫助學(xué)生快速掌握課文內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行“春游、踏青”等活動(dòng)去親近一下大自然，感受一下爬山的樂趣和辛苦，聯(lián)想“蜀道難”和“爬山”以及“人生”的共通點(diǎn)，感悟人生和作者的情懷，感悟文中“山路曲折艱辛，人生之路亦是如此”的精妙含義。提升自身的寫作價(jià)值，開拓寫作思路，不受課堂和課文知識(shí)的局限，將寫作內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限的拓展，盡情表達(dá)心中所想。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)用性和創(chuàng)新性是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的核心組成部分，學(xué)生的寫作能力提高需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。結(jié)合課文內(nèi)容的教學(xué)拓展可以有效提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生打破思維局限性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生升華寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玲玲.高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性探賾[J].成才之路，2019（5）.

[2]武新光.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].課外語(yǔ)文，2018（15）.

[3]林燕萍.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].考試周刊，2017（29）.

[4]楊文華.淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性研究[J].作文成功之路（上），2017（2）.

[5]桑立薇.淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].考試周刊，2018（16）.