借助思維導(dǎo)圖 解決作文教學(xué)難題

任婷婷

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種輔助性的學(xué)習(xí)工具，具有廣闊的適用范圍。在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)是一大難題，借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生有針對性地思考，有效選擇與布局作文結(jié)構(gòu)，促使他們寫出的作文主題突出、內(nèi)容鮮活、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整。本文以如何借助思維導(dǎo)圖解決小學(xué)語文作文教學(xué)難題為探討對象，同時提出一系列個人建議。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;作文教學(xué);難題解決;能力提升

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0105-02

小學(xué)生雖然想象力豐富、思維開闊，教師通常給予足夠的寫作空間，讓他們按照個人思路自由寫作，不過缺乏一定的目的性，導(dǎo)致作文內(nèi)容主題不夠明確、凌亂不堪。在新時代下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和流程，為學(xué)生提供清晰的創(chuàng)作思路，使其有目的性地思考，把握好寫作重點(diǎn)和各個要素，寫出頗具個性的文章。

一、巧妙使用思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生寫作興趣

思維導(dǎo)圖既簡單又有效，是一種實(shí)用性極強(qiáng)的思維工具，通過圖文并茂的方式把信息顯現(xiàn)出來，對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說是一個新事物，極易引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這與傳統(tǒng)的圍繞固定題目展開寫作相比，顯得更有新意和創(chuàng)造意識。因此，小學(xué)語文教師在作文課堂上，可以巧妙使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖美觀、形象、易用、靈巧、直觀、簡單等特點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫作主題、內(nèi)容、重點(diǎn)和次重點(diǎn)，使他們在寫作中省時又省力。

例如在開展“多彩的活動”寫作教學(xué)時，教師先播放一段“老鷹捉小雞”的活動視頻，“活動真是太有趣了！給大家的童年帶來無限樂趣，讓美好的時光匆匆而逝！你喜歡什么樣的活動？”要求學(xué)生回憶生活說一說自己最喜歡的活動，他們可能說到打籃球、拔河、踢毽子、跳繩比賽、丟沙包、放風(fēng)箏、爬山和去公園游玩等。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一個關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，可通過簡筆畫形式來代替關(guān)鍵詞，第一分支延伸出活動的時間、地點(diǎn)、參與的人物三個大方面;第二分支是活動怎么進(jìn)行的、印象最深刻的地方、大場面如何、個別細(xì)節(jié)描寫、體會與收獲等，使其在興趣驅(qū)動下理清活動順序，把握好主次和點(diǎn)面結(jié)合。

二、借助思維導(dǎo)圖優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生寫作思維

由于小學(xué)生積累的語文知識有限，生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷也不夠豐富，在寫作中經(jīng)常遇到?jīng)]有內(nèi)容可寫的窘?jīng)r，面對這一難題，教師應(yīng)借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢啟發(fā)他們的寫作思維，使其有話可說、有話可寫。思維導(dǎo)圖能通過一個關(guān)鍵，然后逐漸擴(kuò)展與之有關(guān)的內(nèi)容，形成一個完整的結(jié)構(gòu)。小學(xué)生可根據(jù)關(guān)鍵詞確定寫作立意，解決在寫作中的問題，而且他們的經(jīng)歷不同，延伸出的內(nèi)容也不同，長此以往使其形成自己的獨(dú)特寫作風(fēng)格。

如在進(jìn)行“身邊那些有特點(diǎn)的人”寫作教學(xué)時，教師先組織學(xué)生談?wù)撟约荷磉呎J(rèn)識的人，相互介紹最熟悉的人，“哪個人的什么特點(diǎn)給你留下最為深刻的印象？你們想到的關(guān)鍵詞是什么？先寫哪部分內(nèi)容？再寫什么？詳寫與略寫怎么把握……”讓他們相互交流產(chǎn)生寫作欲望。接著，教師出示關(guān)鍵詞：幽默風(fēng)趣、勤勞簡樸、勇敢正直、溫柔體貼、愛哭愛鬧、頑皮可愛、熱心助人，要求學(xué)生自由選定，圍繞某一關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，如以“愛哭的妹妹”為關(guān)鍵詞，擴(kuò)展愛哭的表現(xiàn)：被老師批評、摔跤、作業(yè)做錯、不愿意洗澡、扎頭發(fā)、考試成績不好等，從動作、神態(tài)、聲音和心理方面補(bǔ)充描寫，讓他們的思維得到啟發(fā)。

三、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生想象能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師須合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，把復(fù)雜的關(guān)鍵點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂形式，直觀形象地呈現(xiàn)出來，以此激活小學(xué)生的想象能力，使其仔細(xì)觀察和思考素材，結(jié)合思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞展開拓展，再對拓展內(nèi)容進(jìn)行選擇，最終構(gòu)建成寫作內(nèi)容，從而開發(fā)他們的想象能力。

比如在實(shí)施“我學(xué)會了”寫作教學(xué)時，教師可以把講臺設(shè)計成“技能展示臺”，邀請學(xué)生上臺展示自己掌握的一些本領(lǐng)，像洗碗、拖地、做菜、騎自行車、溜冰、游泳等，并在小組內(nèi)交流匯報，引導(dǎo)他們發(fā)揮個人想象力回憶在做這些事情時的心情與感受。接著，教師依據(jù)學(xué)生的想法設(shè)計思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)一組關(guān)鍵詞：攀巖、問路、戰(zhàn)勝黑暗、炸土豆條和騎自行車等，隨后讓他們結(jié)合自身親身經(jīng)歷選擇題材，使其按照個人想法繪制思維導(dǎo)圖。如我學(xué)會了戰(zhàn)勝黑暗：晚上獨(dú)自在家、奇異的聲音、模糊的影子、樹杈在月光下的圖案、克服黑暗。這樣激活學(xué)生的想象力，讓他們快速完成作文，且內(nèi)容指向性更強(qiáng)，敘事也更有條理。

四、科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生寫作思路

小學(xué)生受自身年齡的限制，邏輯思維能力和理性思維能力不強(qiáng)，他們很難把握好知識要點(diǎn)之間的相互聯(lián)系與內(nèi)在關(guān)系，寫作思維極易受到限制，以至于寫出的作品質(zhì)量不高。此時，在小學(xué)生語文課程教學(xué)中，為解決作文教學(xué)難題，教師需科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，圍繞一個關(guān)鍵點(diǎn)把需要寫作的內(nèi)容完整、形象地展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生形成明了清晰的寫作思路，使其找到思考和創(chuàng)作的方向，借此優(yōu)化他們的寫作思路，使寫出的文章結(jié)構(gòu)合理、思路個性新穎。

在這里，以“我的心兒怦怦跳”寫作教學(xué)為例，教師可科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)他們以“讓自己心跳的事”為中心，從四個方面優(yōu)化個人寫作思路。先呈現(xiàn)一組關(guān)鍵詞：參加體育比賽登上領(lǐng)獎臺;第一次扮演小記者采訪別人;考試時遇到難題;犯錯害怕被家人發(fā)現(xiàn);無意間傷害他人十分后悔等。接著，學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，以某一關(guān)鍵詞為中心，分別從人物、地點(diǎn)、時間，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來拓展，構(gòu)建一個完整的寫作思路，提醒他們把事情的經(jīng)過寫完整、具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如此，在思維導(dǎo)圖模式下學(xué)生將會產(chǎn)生畫面感，寫作思路變得更為明確，且深刻認(rèn)知寫作內(nèi)容。

五、精準(zhǔn)采用思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確把握寫作內(nèi)容

思維導(dǎo)圖可以把知識內(nèi)容變得立體化與結(jié)構(gòu)化，學(xué)生通過整理、精簡、疏通與總結(jié)將會在腦海中形成一個知識體系，構(gòu)建完善的框架，輔助他們更好地消化與掌握。為解決小學(xué)語文作文教學(xué)中的難題，教師應(yīng)精準(zhǔn)采用思維導(dǎo)圖，圍繞具體寫作主題確定關(guān)鍵詞，再依據(jù)關(guān)鍵詞把需要表達(dá)的內(nèi)容，條理清晰地呈現(xiàn)出來，將知識點(diǎn)構(gòu)建成具體、形象的網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握寫作內(nèi)容，使其易于接受寫作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，最終解決寫作難題。

如在“我的動物朋友”寫作教學(xué)中，教師先在多媒體課件中播放一系列人與動物和諧相處的圖片，讓他們說出自己印象最深的一張，暢談個人感受，并引領(lǐng)他們分析話題，即為針對自己喜歡的動物展開描寫，抒發(fā)各自的喜愛之情。接著，教師設(shè)問：你們打算從哪些方面介紹自己的動物朋友？引導(dǎo)學(xué)生選擇一個動物為關(guān)鍵詞，像小狗、小貓、公雞、白鵝、鸚鵡等，“描寫一種動物最直觀的就是其外表，大家回憶一下自己動物朋友的外表是什么樣子”，使學(xué)生拓展出動物的毛色、耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴、四肢和腳掌等。隨后引導(dǎo)學(xué)生從動物的習(xí)性、本領(lǐng)等方面繼續(xù)拓展，使其準(zhǔn)確把握寫作內(nèi)容，讓他們把動物描述得形象生動。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中會遇到不少難題，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，極力借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢重新規(guī)劃寫作教學(xué)方案，通過思維導(dǎo)圖有效啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，使其做到興趣濃厚、思維活躍、想象豐富、思路暢通、內(nèi)容完整，推動他們寫出極具質(zhì)感的佳作。

參考文獻(xiàn)

[1]楊香蓮.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐[J].中國校外教育，2019（17）.

[2]張志平.活用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].教育觀察，2019（14）.

[3]張玉梅.如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生作文水平[J].甘肅教育，2017（24）.

附? ? 注

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題（課題名稱：基于思維導(dǎo)圖助力小學(xué)語文寫作教學(xué)的應(yīng)用研究。課題編號：Fjjgzx19-115）課題研究論文。