高中語文課改對高考題型研究分析的影響探討

漆曉林

【摘要】隨著高中教育的不斷普及，為了適應(yīng)社會發(fā)展等各項需要，高中語文課改是大勢所趨。考試是檢驗高中生語文學(xué)習(xí)水平的重要途徑，主要是對其語言運(yùn)用能力、文學(xué)素養(yǎng)知識等方面進(jìn)行考查，以查缺補(bǔ)漏、發(fā)現(xiàn)高中語文日常教學(xué)中的問題并加以解決。

【關(guān)鍵詞】高中語文課改;高考題型;研究分析影響

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0101-01

不難看出，當(dāng)前高中語文課改正在朝著現(xiàn)代化、特色化、開放化的方向發(fā)展，力圖挖掘高中生語文學(xué)習(xí)的潛力，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣及應(yīng)用語言文字的綜合能力。基于此，本篇文章中筆者首先解析高考語文課改對高考題型產(chǎn)生的影響，之后論述高考語文課改趨勢下有效的高考語文專題教學(xué)模式，希望可為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定的理論指導(dǎo)，更好地促進(jìn)高中語文課改形式下高考語文的教學(xué)。

一、高中語文課改對高考題型的影響

（一）課改內(nèi)容去陳舊，高考題型更具時代性

高考語文的主觀題占比較重，很多高中生語文成績不好的原因就在于不懂如何處理主觀題，學(xué)生在這方面的分差比較明顯。在文學(xué)閱讀占比越來越重的改革過程中，對學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的考查也得到了更多重視。比如詞語填空題、病句題、排序題更多的是考查學(xué)生的語感和語用，與文學(xué)文化熏陶同等重要的語言文字應(yīng)用，不似文章閱讀那般“主觀臆斷”，更能考驗出高中生的語言文字功底。以學(xué)生作文來做個對比，不少高中生平時摘抄作文素材，只顧著他人優(yōu)秀作文和真?zhèn)谓浑s的名言警句，卻不肯自己動腦筋思考其語言運(yùn)用是否有誤。中國的文學(xué)文化是高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語言文字的基本應(yīng)用能力即“說正確的話”更能體現(xiàn)時代發(fā)展的需求，語文素養(yǎng)也正體現(xiàn)在這相關(guān)的積累之中。

（二）課改內(nèi)容開視野，高考題型更顯綜合化

當(dāng)前多元文化不斷交融的時代背景下，高考語文課改也漸漸注重擴(kuò)展學(xué)生的知識面，向著更遠(yuǎn)更寬的道路不斷前進(jìn)。高中語文課程一般分為必修和選修兩大類，也有的學(xué)校落實了必須選修這一項，高中語文選修課雖然不占重要地位，但是對于補(bǔ)充學(xué)生的語文知識、開闊他們的閱讀視野是很有幫助的，如《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中外傳記選讀》等等，這些選修教材及課程的設(shè)置對學(xué)生的課業(yè)要求較低，但對于學(xué)生延伸閱讀來說是大有裨益的。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群一共有18個，關(guān)鍵詞就是“閱讀”，課改所明確的閱讀包括閱讀與鑒賞、個性化閱讀、多種材料閱讀等方向，既注重文學(xué)性，也考慮實用性?？晒┏蔀楦呖颊Z文試題的文章素材數(shù)不勝數(shù)，對于學(xué)生來說具有不可控性，因此擴(kuò)大閱讀量、擴(kuò)展語文知識面、注重長期文學(xué)積累成為高中生攻克閱讀難題的基本路徑。

（三）課改內(nèi)容重文化，題型內(nèi)容映射文化熱

前面提到了高中語文課程改革不斷去掉陳舊的部分，更新高中語文教學(xué)的內(nèi)容，但并不是說要大力否定過去尤其是古代的文學(xué)作品教學(xué)。誠然古代的某些作品存在佶屈聱牙、觀念落后的現(xiàn)象，這在高中語文課改的過程中不斷被刪除，但是優(yōu)秀的古代文學(xué)文化作品仍然是高中語文課程教學(xué)的主流。例如課改的一個重要精神就是，讓學(xué)生認(rèn)同中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。從近十年的高考語文全國卷的題型內(nèi)容設(shè)置來看，對于文化的重視度越來越高，比如2015年的宋代信用文化、2016年的甲骨文發(fā)現(xiàn)、2018年出現(xiàn)的諸子之學(xué)、2019年的傳統(tǒng)表演藝術(shù)等等，取自中國歷代的文學(xué)藝術(shù)與社會文化，命題的意圖與高考語文課改的方向息息相關(guān)。

二、高中語文課改趨勢下高考語文專題教學(xué)策略分析

（一）強(qiáng)化語言文學(xué)知識的積累

高考語文成績的優(yōu)秀來源于日復(fù)一日、年復(fù)一年的積累。就目前來看，高中語文課改的方向基本穩(wěn)定，步伐不至于太快，語文教師有著充足的時間來運(yùn)籌語文教學(xué)如何更加契合課改方向。2018年全國卷在語言文字運(yùn)用這方面出現(xiàn)了較大變動，原本分別考查成語運(yùn)用、病句修改、語句排序或填空的17至19小題改為了綜合題，即從同一文本中延伸出三個小題，考查的內(nèi)容也有所變化，比如更加側(cè)重語用表達(dá)是否得體，這就看學(xué)生平常的語言積累是否扎實了。還有古詩文閱讀，其中文言字詞的翻譯、詩詞煉字題的考查體現(xiàn)了學(xué)生的語言文字基本功是否扎實。由于詩詞題的字?jǐn)?shù)本就不多，一般賞析某句、分析手法等要圍繞著詩詞中的某個字詞來著重談一談。比如2017年考查的“‘下筆春蠶食葉聲一句的精妙之處”，“食”這個字就用得非常巧妙。對比分析也是教師要注意的動向，比如2015年《發(fā)臨眺將赴北亭留別》與《白雪歌送武判官歸京》之景物描寫對比、2019年全國一卷《插田歌》與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》之語言風(fēng)格對比。可以見得，其是同一詩人不同作品在各個方面的比較。不可否認(rèn)古文閱讀是很多學(xué)生頭疼的問題，一字多義、非常用字等問題困擾著學(xué)生，一股腦兒地亂記往往也收效甚微。因此教師首先要嚴(yán)格把控學(xué)生對課內(nèi)文言文本的掌握情況，比如文言文的背誦、課下注釋是否記住了等。此外，文學(xué)閱讀的積累也有著重要作用，在教有余力、學(xué)有余力的情況下，教師要充分把握必修選修教材的篇目，結(jié)合名著閱讀要求展開閱讀活動，設(shè)置自由閱讀課程，奠定高中生的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，這有助于他們應(yīng)對高考文學(xué)類文本的解題。

（二）重視學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)

語文不同于其他學(xué)科，它往往沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，尤其是在閱讀理解題和寫作題中，在符合題意的范圍內(nèi)有條理地作答、言之成理便可酌情打分。因此在高中語文教學(xué)中，不僅要將學(xué)生集中起來進(jìn)行綜合的閱讀訓(xùn)練，論述類文本要怎樣把握中心、文學(xué)類文本如何把握六要素、實用類本文如何排除干擾選項也同樣重要。從2017年開始，高考語文全國一卷的現(xiàn)代文閱讀部分發(fā)生了較大改變，傳記類閱讀改為實用類文本，題型也從簡答題變?yōu)榱诉x擇題，與論述類文本類似。在這種改革的動向下，可以看出高中語文課改開始重視學(xué)生批判閱讀思維的培養(yǎng)，要能夠從閱讀中獲取實用類的信息。因此高中語文教學(xué)也要深化語文閱讀的形式，在提倡學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行批判性的閱讀思考，平常就要注重這種思維模式的訓(xùn)練。

（三）增添多樣文化元素的熏陶

語文教學(xué)中的很多知識非常強(qiáng)調(diào)感悟的作用，也就是人所常說的只可意會不可言傳。根據(jù)前面的分析，高考語文近年來比較重視對傳統(tǒng)文化以及時代文化的考察，而且很注重兩者之間的結(jié)合，就以受關(guān)注程度最高的高考語文作文來說，通常是一個比較常見的話題，需要學(xué)生結(jié)合其中的傳統(tǒng)文化淵源和時下的社會熱點(diǎn)綜合性地加以思考。例如2015年關(guān)于法與情的探討，還有2016年、2019年全國一卷的漫畫分析，都在從各個角度考查學(xué)生的綜合能力，如親情倫理、師生情等等，是中國社會文化中經(jīng)久不衰的話題。高中語文教師要在日常教學(xué)中注重這種文化的熏陶，注重拓展延伸，在班級開設(shè)中國傳統(tǒng)文化知識角、在課堂上播放相關(guān)文化紀(jì)錄片來陶冶學(xué)生的情操、舉辦文化知識班級競賽等。

三、結(jié)語

高中語文課程改革的步伐一直是比較穩(wěn)健的，既照顧了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的需要，也在不斷尋求著創(chuàng)新。高中語文教師要積極遵循高中語文課改的具體內(nèi)容和精神，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和備考提供可靠的方向與有效的指導(dǎo)，促進(jìn)高中語文教學(xué)的立體化、專業(yè)化。