借鑒澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包對(duì)高職園林課程教學(xué)改革的研究

孫華 張過(guò)有 李志鳶

摘 要：澳大利亞的職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)，是澳大利亞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要支撐。澳大利亞培訓(xùn)包在政府監(jiān)管并組織行業(yè)編制，在整個(gè)澳大利亞通用。澳大利亞職業(yè)教育體現(xiàn)了能力本位的思想，培訓(xùn)包以崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化過(guò)程管理，注重學(xué)生職業(yè)健康與安全教育，對(duì)我國(guó)高職園林類專業(yè)課程教學(xué)改革有較好的學(xué)習(xí)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：澳大利亞職業(yè)教育;培訓(xùn)包;園林;課程改革

澳大利亞的職業(yè)教育高度發(fā)達(dá)，是澳大利亞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要支撐。澳大利亞政府非常重視教育，他們認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)教育是提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的重要手段。澳大利亞構(gòu)建的現(xiàn)代職業(yè)教育體系與美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、德國(guó)的雙元制被認(rèn)為是當(dāng)今職業(yè)教育的三大典型模式。澳大利亞職業(yè)教育體現(xiàn)了以能力為本位的思想，同時(shí)形成了具有澳洲特色的職業(yè)資格框架。職業(yè)資格框架（AQF）一共有10個(gè)等級(jí)包含了14種資格，這14種資格類型涵蓋了中學(xué)教育、職業(yè)教育和大學(xué)教育三個(gè)階段。

澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系覆蓋了絕大多數(shù)的行業(yè)和職業(yè)，如貿(mào)易、零售業(yè)、服務(wù)業(yè)和技術(shù)行業(yè)等。通過(guò)職業(yè)教育與培訓(xùn)使學(xué)生獲得適應(yīng)雇傭者的需求或適應(yīng)職場(chǎng)所需要的特殊技能。澳大利亞的八個(gè)州或領(lǐng)地的授權(quán)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照國(guó)家統(tǒng)一的培訓(xùn)包要求進(jìn)行職業(yè)教育與培訓(xùn)，并授予資格證書，這個(gè)資格證書在全澳大利亞均被認(rèn)可。在澳大利亞資格框架中，發(fā)揮了重大作用的是培訓(xùn)包。培訓(xùn)包是在政府的監(jiān)管下，由行業(yè)與技能委員會(huì)組織編制的，每個(gè)培訓(xùn)包詳細(xì)說(shuō)明了各個(gè)資格學(xué)習(xí)需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員不管身處澳大利亞何地，只有在完全滿足的培訓(xùn)包的要求才能獲得相應(yīng)資格。

1 澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包的制作程序

澳大利亞的培訓(xùn)包主要是為了滿足行業(yè)的需求，不會(huì)對(duì)培訓(xùn)單位的教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)定，而是將行業(yè)和職場(chǎng)需要有效的展現(xiàn)出的知識(shí)和技能進(jìn)行規(guī)定。而各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要遵照培訓(xùn)包的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以便學(xué)生獲得國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)證的資格。澳大利亞培訓(xùn)包制度富于靈活性，能夠適應(yīng)不斷變化的全球經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)步的要求，已經(jīng)成為國(guó)際上比較成功的一種職業(yè)教育制度。

培訓(xùn)包的制作是在多個(gè)部門共同努力下完成的，接受澳大利亞技能質(zhì)量署監(jiān)管。澳大利亞政府理事會(huì)和行業(yè)與技能理事會(huì)批準(zhǔn)培訓(xùn)包;行業(yè)與技能委員負(fù)責(zé)對(duì)行業(yè)與技能理事會(huì)提供建議，同時(shí)對(duì)保證培訓(xùn)包的質(zhì)量進(jìn)行和批準(zhǔn)實(shí)施培訓(xùn)包;澳大利亞行業(yè)參考委員會(huì)是一個(gè)自發(fā)的委員會(huì)，代表了所有的規(guī)模的商業(yè)，其舉辦論壇讓行業(yè)參與，同時(shí)收集行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的反饋，同時(shí)行業(yè)參考委員是作為技能服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)行業(yè)參考委員制定培訓(xùn)包提供支持和相關(guān)的服務(wù)。

2 澳大利亞園林類培訓(xùn)包簡(jiǎn)介

澳大利亞最新版的培訓(xùn)包中包括資格證書、被認(rèn)可的前期課程、被認(rèn)可的課程單元、能力單元、技能單元等內(nèi)容。與園林相關(guān)的培訓(xùn)包最初是在 1998年5月由國(guó)家培訓(xùn)管理委員會(huì)批準(zhǔn)，2001 年國(guó)家培訓(xùn)質(zhì)量委員會(huì)才進(jìn)行認(rèn)可， 后來(lái)又經(jīng)過(guò)多次修訂，到目前為止已經(jīng)基本成熟完善。澳大利亞培訓(xùn)包中包含5個(gè)與我國(guó)高職園林相關(guān)的資格證書，分別為景觀二級(jí)證書、景觀建筑三級(jí)證書、景觀四級(jí)證書、景觀設(shè)計(jì)學(xué)位證書、景觀項(xiàng)目管理學(xué)位證書等。每種資格證書里面含有資格的修正歷史、資格證書的描述、學(xué)習(xí)的條件、能力單元等內(nèi)容。每個(gè)能力單元中又包含了能力的需求和評(píng)估指南。以景觀四級(jí)資格為例，取得四級(jí)資格的個(gè)體具有景觀行業(yè)貿(mào)易技能和知識(shí)的專家，這種資格是根據(jù)園林行業(yè)主管或者團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)所需要掌握的知識(shí)和技能而設(shè)計(jì)的。如園林四級(jí)資格一共包含24個(gè)能力單元，其中包括1個(gè)核心單元和23個(gè)選修單元，要取得園林的四級(jí)證書需要學(xué)習(xí)完1個(gè)核心單元和11個(gè)選修單元，并考核合格。

3 澳大利亞培訓(xùn)包對(duì)于我國(guó)高職園林課程改革的啟示

3.1 構(gòu)建以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

澳大利亞的職業(yè)教育真正以能力為本位，構(gòu)建符合企業(yè)需要和生產(chǎn)實(shí)踐的課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系。澳大利亞全國(guó)統(tǒng)一的培訓(xùn)包是行業(yè)參考委員在行業(yè)共同參與，廣泛收集各行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上通過(guò)多次討論后制定的，而且培訓(xùn)包會(huì)不定期的進(jìn)行更新。因此澳大利亞園林類專業(yè)培訓(xùn)包是體現(xiàn)職業(yè)崗位需求，而按照培訓(xùn)包要求培訓(xùn)出來(lái)的人員也是能夠滿足工作崗位的需求，因?yàn)橛薪y(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，故獲取的資格證書在全澳洲范圍內(nèi)也是通用的。

澳大利亞培訓(xùn)包的設(shè)置過(guò)程對(duì)我國(guó)園林專業(yè)課程體系有一定的借鑒意義。園林專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)讓行業(yè)企業(yè)充分參與并主導(dǎo)，學(xué)校在確定專業(yè)課程體系時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與，充分調(diào)研行業(yè)企業(yè)的需求，緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，依據(jù)園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，調(diào)研確定園林類專業(yè)的多個(gè)崗位類型，選擇市場(chǎng)急需的、技術(shù)技能含量高、具有上升空間的崗位，針對(duì)這些崗位所需的特定崗位能力，開發(fā)崗位模塊課程，新建職業(yè)崗位需求導(dǎo)向課程。

3.2 專業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力本位

澳大利亞培訓(xùn)包中與園林專業(yè)相關(guān)5個(gè)資格中分別包括了能力單元和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員必須完成培訓(xùn)包中規(guī)定的能力單元并按照評(píng)估指南進(jìn)行評(píng)估認(rèn)為其具備所要求的能力方能取得資格證書。培訓(xùn)包中的每一個(gè)能力單元的內(nèi)容均為該資格從業(yè)者必須具備的能力。例如景觀建筑工程三級(jí)證書中包含了11個(gè)核心能力單元，如排水系統(tǒng)、砌筑、植物、職業(yè)安全和健康等內(nèi)容。每個(gè)能力單元中均包括了本單元學(xué)院需要掌握的知識(shí)和技能以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。以AHCDRG301安裝排水系統(tǒng)為例，在這個(gè)能力單元中涵蓋了所有安裝地面和地下排水系統(tǒng)需要掌握的知識(shí)和技能，包括排水系統(tǒng)安裝的準(zhǔn)備工作、安裝工作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)備和確定排水系統(tǒng)安裝地點(diǎn)、實(shí)施排水系統(tǒng)安裝、完成排水系統(tǒng)安裝。同時(shí)能力單元中還列明了學(xué)員的表現(xiàn)如何證明其掌握了這些知識(shí)和技能，與之對(duì)應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也是圍繞著如何檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置的。

參考澳大利亞培訓(xùn)包能力單元內(nèi)容設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，高職園林專業(yè)課程教學(xué)也應(yīng)突出能力本位的原則，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與，校企深度合作，將一些主要的與職場(chǎng)銜接比較緊密的專業(yè)課程如園林工程施工、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程進(jìn)行梳理，挖掘這些課程中所涵蓋的園林行業(yè)需要具備的能力，確定每一個(gè)能力單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能以及評(píng)估方式。通過(guò)以能力本位的原則對(duì)課程內(nèi)容改革，使學(xué)生掌握?qǐng)@林行業(yè)職業(yè)能力，對(duì)于學(xué)生走上職場(chǎng)，具備競(jìng)爭(zhēng)力有重大意義。

3.3 課程考核強(qiáng)化過(guò)程管理

澳大利亞政府組織制定的培訓(xùn)包中有一個(gè)重要的內(nèi)容是評(píng)估指南，評(píng)估指南與能力單元相對(duì)應(yīng)，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)均列出了評(píng)估的形式和合格的標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師在實(shí)施培訓(xùn)包時(shí)進(jìn)行過(guò)程考核，具體為按照每一個(gè)能力單元均要進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估按照評(píng)估指南進(jìn)行。與我國(guó)高職學(xué)生的考核方式不一致的是我國(guó)一般按照百分制或者五級(jí)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而澳大利亞學(xué)生的評(píng)價(jià)僅有兩級(jí)，具備能力和不具備能力。評(píng)估者對(duì)照評(píng)估指南，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)過(guò)是否能夠滿足能力單元評(píng)估指南中的要求，來(lái)判斷這個(gè)學(xué)生就在本能力單元中考核是否合格。而學(xué)員只有在所有能力單元考核合格后才能拿到相應(yīng)的資格證書。

澳大利亞培訓(xùn)包中加強(qiáng)課程考核的方式值得我們借鑒，現(xiàn)階段我國(guó)的考核方式更注重結(jié)果或者期末考核。理論考試仍多以期末試卷的方式進(jìn)行，而實(shí)踐課考試也在不斷的進(jìn)行改革，現(xiàn)在很多都在進(jìn)行項(xiàng)目化考核，如讓園林設(shè)計(jì)課程學(xué)生完成一個(gè)綠地設(shè)計(jì)，綠地養(yǎng)護(hù)課程學(xué)生完成灌木的修剪等。但即使是項(xiàng)目化考核也只能針對(duì)一個(gè)能力單元，而對(duì)于園林專業(yè)職場(chǎng)所需要重要的知識(shí)和技能對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要，學(xué)生需要全部掌握，如果采用現(xiàn)今的考核方式無(wú)法評(píng)估學(xué)生是否完全掌握本專業(yè)需要的知識(shí)和技能。因此建議參考澳大利亞培訓(xùn)包評(píng)估指南，采用多樣化的考核方式，加強(qiáng)過(guò)程考核，針對(duì)每一個(gè)職場(chǎng)需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)都要一一進(jìn)行檢查，確保學(xué)生完全掌握知識(shí)和技能。

3.4 課程中加強(qiáng)職業(yè)健康與安全等內(nèi)容

澳大利亞非常重視職業(yè)健康與安全，政府2012年頒布了《工作健康與安全法》，要求所有的企業(yè)的雇主和雇員都必須嚴(yán)格遵守此法。翻閱澳大利亞政府頒布的培訓(xùn)包，發(fā)現(xiàn)所有的培訓(xùn)包中均包含有職業(yè)健康與安全的內(nèi)容，且均為核心單元，也就是說(shuō)不管學(xué)習(xí)何種資格，職業(yè)健康與安全均為必修課。培訓(xùn)包針對(duì)不同資格等級(jí)需要學(xué)習(xí)的職業(yè)健康與安全的內(nèi)容不一樣，如景觀四級(jí)證書培養(yǎng)的是園林行業(yè)的管理者或?qū)＜遥员举Y格證書關(guān)于職業(yè)健康與安全能力單元中的要求包含提供有關(guān)工作健康和安全的信息、督促工人遵守工作健康和安全并做決策、評(píng)估和控制風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)施處理緊急情況和危險(xiǎn)事件的工作場(chǎng)所程序、實(shí)施和監(jiān)測(cè)企業(yè)提供工作健康和安全培訓(xùn)，實(shí)施和監(jiān)控維護(hù)工作健康和安全記錄等內(nèi)容。

作為建筑行業(yè)的一個(gè)部分，園林從業(yè)人員在工作中存在著眾多安全隱患，行業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的因素在于人，從業(yè)者的職業(yè)健康和安全應(yīng)該擺在第一位。雖然現(xiàn)今我們高職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中在各門課程中有部分關(guān)于安全和健康防護(hù)的知識(shí)，但未引起足夠重視，因此培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人員普遍存在“重技術(shù)、輕安全”“重操作、輕環(huán)?！钡膯?wèn)題。因此，澳大利亞培訓(xùn)包中將職業(yè)健康與安全作為一個(gè)核心能力單元，讓每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己崗位的健康和安全風(fēng)險(xiǎn)的做法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。建議在高職園林專業(yè)開設(shè)一門職業(yè)健康與安全相關(guān)課程，梳理本專業(yè)可能涉及到的職業(yè)安全與健康風(fēng)險(xiǎn)，作為教學(xué)重點(diǎn)安排到課程內(nèi)容里，通過(guò)嚴(yán)格的考核從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生都掌握。

4 總結(jié)

我國(guó)的城市化達(dá)到了一個(gè)新階段，園林行業(yè)的轉(zhuǎn)型和建筑市場(chǎng)的沖擊等原因，行業(yè)對(duì)于園林專業(yè)的人才提出了新的要求。如何提高園林專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和工作崗位無(wú)縫對(duì)接？通過(guò)對(duì)澳大利亞職業(yè)教育體系特別是? 園林專業(yè)培訓(xùn)包的借鑒，深入調(diào)研園林行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，以能力為本位的原則設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，注重考核學(xué)生對(duì)于核心能力單元的掌握程度，注重學(xué)生職業(yè)健康與安全意識(shí)和能力的培養(yǎng)是高職園林類專業(yè)改革的必由之路。

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