在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略

李雪梅

【摘要】思維導(dǎo)圖又叫作心智圖，由20世紀(jì)70年代英國(guó)教育學(xué)家東尼·博贊首次提出這一概念，思維導(dǎo)圖就是通過形象化思維路徑的方式幫助小學(xué)生及老師增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，是有效的組織性思維工具。如何運(yùn)用好思維導(dǎo)圖讓小學(xué)語文教學(xué)能夠更有效率，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，也是近年來很多教師研究的話題。本文，筆者能夠結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就思維導(dǎo)圖運(yùn)用的相關(guān)教學(xué)策略做如下探討，進(jìn)而讓小學(xué)語文教學(xué)能夠更加高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0057-02

思維導(dǎo)圖作為發(fā)散思維的表達(dá)工具，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，是開啟學(xué)生智慧的關(guān)鍵所在。思維導(dǎo)圖適用于小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，改善思維方式大有裨益。

一、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)顯然是最重要的組成部分。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以讓看似復(fù)雜的閱讀內(nèi)容脈絡(luò)清晰化，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。在閱讀過程中，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的指示圖。這樣我們就能準(zhǔn)確把握文章主旨，理清寫作脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀，合理分配閱讀時(shí)間。

課前繪制，可以用來整體感知。新課改要求，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生擁有良好語感，讓他們能夠?qū)φn文有整體把握，教師可以從主題單元入手，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，對(duì)課本有整體把握，思維導(dǎo)圖能夠讓教學(xué)目標(biāo)迅速實(shí)現(xiàn)。

課中繪制，可以用來突破難點(diǎn)。在課堂中繪圖，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣可以在課堂中發(fā)揮出最佳的效果。但缺點(diǎn)是課堂時(shí)間有限，構(gòu)圖可能不是很理想。為此教師應(yīng)注重繪圖在語文課堂中的效果，突破教學(xué)瓶頸。

課后繪制，可以用來鞏固理解。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)點(diǎn)能夠得到鞏固，尤其是學(xué)完一個(gè)專題后，要將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成完整的體系，幫助學(xué)生快速記憶，思維導(dǎo)圖就成了幫助記憶的便捷工具，雜亂無章的語文知識(shí)被由點(diǎn)及面連接起來，如同圖書館一樣，需要記憶的知識(shí)隨存隨取，讓知識(shí)得到有效整合，幫助他們加深對(duì)知識(shí)的印象。

二、思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是令家長(zhǎng)、教師比較頭疼的模塊之一，小學(xué)生受年紀(jì)、資歷的限制，沒有可寫的素材，缺乏社會(huì)實(shí)踐，三點(diǎn)一線的生活讓他們對(duì)寫什么內(nèi)容格外頭疼。單純地給出作文題目并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這就導(dǎo)致在語文寫作課堂上，氣氛沉悶，即使教師努力啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)言，學(xué)生也不知道如何表達(dá)，甚至出現(xiàn)卡殼、詞窮等問題與現(xiàn)象。如何讓學(xué)生不懼怕作文，把他們的所思所想用優(yōu)美流暢的語言表達(dá)出來，教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖。首先在作文的構(gòu)思過程中，系統(tǒng)地整理寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作文題目放置在一張圓形紙張的中心，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，思考與主題詞相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容與材料有哪些，進(jìn)行整理歸納，并最終形成完整的作文思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。此外，寫作前應(yīng)分小組討論，讓學(xué)生在討論中得到靈感，提升寫作文的素質(zhì)。

三、思維導(dǎo)圖在口語交際教學(xué)中的使用

無論是演講還是課堂發(fā)言，口語交際是必不可少的。思維導(dǎo)圖有效幫助學(xué)生張開嘴，展現(xiàn)自我魅力。首先，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生避免枯燥地背誦演講稿，將演講稿轉(zhuǎn)化為形象的圖片，演講變得更加有趣。其次，演講者能夠輕松與場(chǎng)下聽眾互動(dòng)，思維導(dǎo)圖能夠幫助演講者過濾掉不必要的信息，輕松表達(dá)自己的思想?？谡Z交際中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與觀眾的眼神溝通，特別是學(xué)會(huì)即興發(fā)揮，演講過程中要盡量脫稿，在腦海中形成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力。這樣才能在口語交際學(xué)習(xí)中做到游刃有余，侃侃而談。

四、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的使用

小學(xué)語文課程中，需要師生互動(dòng)，梳理所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的印象，在語文復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生往往不會(huì)像在新課中那樣感到新鮮，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師授課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)課任務(wù)多，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師為了讓班級(jí)成績(jī)提上去，搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生身心疲乏，成效甚微。

思維導(dǎo)圖作為有效的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)語文知識(shí)，更加積極地投入教學(xué)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課堂上，它能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鏈，從整體上掌握語文知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生自主探究知識(shí)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中各抒己見。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生及時(shí)處理自己面對(duì)的難題，幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，更解決了教師面臨的教學(xué)難題，拓展學(xué)生思維，鍛煉了他們的能力。具體來說，首先，在復(fù)習(xí)課中用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清學(xué)生的思路。語文復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，小學(xué)生容易記憶混亂，甚至認(rèn)知出現(xiàn)偏差。這時(shí)教師就要及時(shí)通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生理清思路，輕松解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。值得注意的是，思維導(dǎo)圖具有“梳理”和“壓縮”的功能，將關(guān)鍵詞串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生去除不必要的信息，保留需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，在薄弱環(huán)節(jié)中使用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的能力。語文復(fù)習(xí)課程中，教師可以注意到學(xué)生有自己的薄弱部分，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的弱項(xiàng)，制作個(gè)性化思維導(dǎo)圖，反思學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步思考、記憶、分析，繼而讓問題明朗化，學(xué)生也能夠鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，提升自學(xué)能力與合作能力。再次，在突破重難點(diǎn)中使用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目前，現(xiàn)行的語文教材中每個(gè)單元有一個(gè)主題，但是有些課本中的單元顯然與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，不易理解。學(xué)生囿于課本的局限內(nèi)容，理解相對(duì)陌生的課本比較困難，很難發(fā)散思維。而在思維導(dǎo)圖幫助下，學(xué)生能夠輕松掌握課本中的重難點(diǎn)問題。

五、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)其他方面的使用

除了上述內(nèi)容，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)的其他方面也有作用。比如它可以幫助語文老師將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓語文教學(xué)更有效率。首先，教師可以將思維導(dǎo)圖作為課件使用。教師在課前通過思維導(dǎo)圖提前預(yù)告教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。教師越精心制作思維導(dǎo)圖，就能節(jié)省越多課堂時(shí)間。雖然制作思維導(dǎo)圖用了很多精力， 但教師幫助學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，也能讓師生互動(dòng)頻繁，在頭腦風(fēng)暴中找到創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。其次，作為復(fù)習(xí)材料進(jìn)行使用。教師利用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，可以幫助學(xué)生有效提升記憶力，更能對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成完整的記憶，我們可以用樹狀圖的形式表示所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有抓手。此外，思維導(dǎo)圖也可以當(dāng)作學(xué)生的課堂筆記。用思維導(dǎo)圖做筆記好處多多，直觀生動(dòng)的圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們形成有效的篩選意識(shí)，對(duì)教師教授的內(nèi)容有針對(duì)性地接受，并形成自己的關(guān)鍵詞，方便記憶和記筆記。小組合作學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也起到了關(guān)鍵性的作用。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組制作自己的思維導(dǎo)圖，在繪制導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生各抒己見，頭腦風(fēng)暴讓靈感迸發(fā)，加強(qiáng)了小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及合作鍛煉自我的能力。

總之，思維導(dǎo)圖能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀、理解、表達(dá)等方面更好地成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖的前提就是提前理解知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的實(shí)際水平。此外，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中就像一棵放射性的“知識(shí)樹”，體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性和序列性，有助于學(xué)生建立知識(shí)體系。讓我們合理利用思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖開啟閱讀教學(xué)的另一扇窗戶，使孩子養(yǎng)成運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理的習(xí)慣，建立各自的知識(shí)體系，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王朔，李爽.思維導(dǎo)圖實(shí)踐概述[J].上海教育科研，2015（4）.

[2]李慶忠.小學(xué)思維導(dǎo)圖的價(jià)值及教學(xué)策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014.

[3]劉榮華.小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型及策略[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2012（11）.