小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

呂志文

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才創(chuàng)新能力的需求越來越大，但是在教育中因?yàn)榭荚囍贫鹊挠绊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就逐漸失去了創(chuàng)新的想法和能力。因此，在新課改的背景下，教師要做教學(xué)轉(zhuǎn)變，針對小學(xué)生剛剛進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，以及此階段學(xué)生想象力和好奇心較為豐富，在語文教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)積累中，可以有創(chuàng)新能力的發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0050-01

前言

小學(xué)語文的教學(xué)方法一直以來較為枯燥，知識又較為基礎(chǔ)，所以教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是以簡單的記憶和背誦為主，學(xué)生不能在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中有思維的發(fā)展和想象力的發(fā)揮，從而創(chuàng)新能力也就沒有形成，在升入初中之后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重漸漸也就失去了進(jìn)行創(chuàng)新的想法和能力。對于這種情況，教師一定要做教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法上的轉(zhuǎn)變，讓新課改在具體的教學(xué)中得到落實(shí)，從而使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能有自我發(fā)揮，有自我積累，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新能力的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是一個(gè)短期可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，而且能力的形成也需要個(gè)人思維上的建設(shè)，只有具備了創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)中才能有能力的提升。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多想，通過興趣激發(fā)和主動性的互動交流讓思維得到發(fā)散，從而就能有創(chuàng)新思維的建立。

（一）注重興趣需要

無論是新時(shí)期的教育理念，還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)需要，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性。教師以學(xué)生的興趣需要為中心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而刺激教學(xué)中學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生參與到教學(xué)探究中。這樣不僅能保證自主學(xué)習(xí)的有效性，而且可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方式上注重學(xué)生的興趣需要，主要在于知識的呈現(xiàn)，讓單一性的語文文字闡述變成立體化的綜合呈現(xiàn)，加深學(xué)生的感受，并將語文知識的情感和文化有效呈現(xiàn)，在興趣下，自主學(xué)習(xí)也就能做創(chuàng)新性的思考。例如在古詩《靜夜思》的教學(xué)中，這是小學(xué)生第一次做古詩的分析理解，所以很多學(xué)生沒有方法，在教學(xué)中呈現(xiàn)出等待學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要以學(xué)生的興趣需要為教學(xué)基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將古詩的“床前明月光”景色和“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的動作做形象的動畫演示，使學(xué)生在閱讀理解的過程中可以依據(jù)古詩中的字詞與情境的結(jié)合做深度分析，這樣能夠有效提高學(xué)生的思維活躍度，創(chuàng)新思維也就能在這個(gè)理解的過程中得到發(fā)展。

（二）強(qiáng)化互動教學(xué)

對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是為了在具體的學(xué)習(xí)中能有能力的養(yǎng)成和提升。因此，教師在教學(xué)方式上要做互動教學(xué)的強(qiáng)化，讓思維理解可以做具體的表達(dá)，在表達(dá)中有不同思維的碰撞，也就會生出不同的想法和認(rèn)識，能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的正確性。而學(xué)生也能在互動過程中從被動轉(zhuǎn)為主動，在實(shí)踐表達(dá)中提升創(chuàng)新思維。比如對于《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)中，低段的小學(xué)生問題特別多，以往教師是做限制，這也就限制了學(xué)生的創(chuàng)新。在以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的想象力，給予學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。在課堂中要預(yù)留出十五分鐘學(xué)生提出問題和表達(dá)個(gè)人想法的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，教師更多的是解答和引導(dǎo)，組織學(xué)生與教師的互動，學(xué)生與學(xué)生的交流，使課文理解的思維越來越全面，學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)新思維在其中也就可以得到有效提升，有助于自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、注重教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

小學(xué)生處于成長時(shí)期，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容支撐，否則創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就落到了虛處，學(xué)生不能養(yǎng)成能力。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織和方法建設(shè)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維可以隨著知識的學(xué)習(xí)而被內(nèi)化，變成創(chuàng)新的能力。

（一）鼓勵(lì)閱讀理解認(rèn)識完善

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，關(guān)系到基礎(chǔ)知識的活躍和文化思想的吸收。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其進(jìn)行閱讀理解認(rèn)識的完善，深入探究閱讀知識的內(nèi)容，從而就能實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)，有助于學(xué)習(xí)方法的建立。例如在《火燒云》的教學(xué)中，如果只是認(rèn)識生字和詞，對課文做出大意解讀，教學(xué)非常簡單，但是學(xué)生的成長有限，沒有得到語文綜合知識的獲取。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生去探究“火燒云是什么樣的”，“生活中的火燒云是什么樣的”，“課文中對于火燒云進(jìn)行了什么樣的描寫”，以這三個(gè)問題為方向，鼓勵(lì)學(xué)生去做理解完善，挖掘課文中的語文知識，有具體創(chuàng)新閱讀能力的發(fā)展。

（二）建立自我寫作教學(xué)模式

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)還需要寫作教學(xué)的改變，建立自我寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生可以做自我感受和想法的表達(dá)，也就是進(jìn)行寫作創(chuàng)新，展現(xiàn)自身個(gè)性化的一面和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。自我寫作模式是以學(xué)生為中心的，而教師負(fù)責(zé)主題建立和學(xué)生寫作的完善。通過具體的幫助補(bǔ)充使學(xué)生進(jìn)行寫作知識的吸收和應(yīng)用，這樣可以保證寫作教學(xué)的效果，還能促使學(xué)生做創(chuàng)新寫作，語文綜合能力也能得到發(fā)展。例如在《我的植物朋友》寫作教學(xué)中，教師就先讓學(xué)生之間做寫作方向的討論，要寫什么植物，寫哪些內(nèi)容和方向，然后進(jìn)行寫作知識的講解，再以學(xué)生的寫作內(nèi)容為例進(jìn)行具體的補(bǔ)足，將寫作以具體的內(nèi)容再次呈現(xiàn)，最后讓學(xué)生依據(jù)自己的想法和喜好、認(rèn)識，做創(chuàng)作性的習(xí)作。這樣學(xué)生也就可以在寫作中做自我創(chuàng)新，會有創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)文化積累，促進(jìn)能力提升

創(chuàng)新是基于基礎(chǔ)認(rèn)識下的不同方向和思維上的發(fā)展，所以能力的養(yǎng)成離不開基礎(chǔ)的積累，如果只是單層的認(rèn)識，也就不能做新的思維思考，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就處于理念化和形式化，無法形成個(gè)人的思想認(rèn)識和具體的能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)文化積累，使學(xué)生可以有開闊的視野，豐富的文學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新，能夠做創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立校本讀物，使學(xué)生在課余時(shí)間可以做興趣閱讀，有基礎(chǔ)知識和思想認(rèn)識上的提升，還需要開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生做生活筆記、閱讀筆記，促使個(gè)人思想認(rèn)識上的積累，建立全面的認(rèn)識，并有豐富的情感，從而在具體的語文學(xué)習(xí)中也就能有個(gè)性化的發(fā)揮，能夠有創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)論

總而言之，創(chuàng)新能力對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說特別重要，不僅是為了之后的學(xué)習(xí)和工作，對于自主學(xué)習(xí)的幫助也較大。學(xué)生有了創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中也就會做深入的、具體的、延伸性的思考探究，對于知識的理解和應(yīng)用變得更為全面。但是小學(xué)語文教師在培養(yǎng)方法的實(shí)施中，要關(guān)注到學(xué)生的年齡和具體知識上的創(chuàng)新方向，為正確的思維和思想理解指明道路，從實(shí)施正確的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，推動全面教育的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

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