淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】當(dāng)前國(guó)民素質(zhì)教學(xué)水平的發(fā)展逐漸成為了社會(huì)討論的熱點(diǎn)話題，在現(xiàn)階段的教學(xué)體制改革的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)的改革發(fā)展也逐漸受到人們的重視。音樂(lè)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展有著非比尋常的作用，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加富有時(shí)代意義。在本文主要闡述了如何利用音樂(lè)游戲去提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)效果，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行具體分析，希望能夠促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】國(guó)民素質(zhì);小學(xué)音樂(lè);教育改革

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）03-0132-01

【本文著錄格式】周麗.淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2020，02（03）：132，135.

在新的時(shí)代背景下，現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式處于不斷的改革發(fā)展當(dāng)中，音樂(lè)這門學(xué)科當(dāng)中最富有藝術(shù)性，課堂教學(xué)模式較為靈活，音樂(lè)游戲教學(xué)的模式現(xiàn)階段被廣泛的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)說(shuō)明，這種教學(xué)模式對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量水平有著非常明顯的促進(jìn)作用。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡和天性的原因，對(duì)于趣味性比較強(qiáng)的游戲一般會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心和興趣，也比較容易參與其中。老師如果能夠采取游戲的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。不僅能夠優(yōu)化整合教學(xué)資源，也有利于教學(xué)效率的提高。

（二）加深學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)的理解和記憶

由于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，所以在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可能在方向的把握上還存在一定的偏差。尤其是在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，會(huì)更加難以理解。學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有直接的感受，所以對(duì)知識(shí)的記憶也只是機(jī)械性的，很難做到更深一步的理解。這對(duì)于老師展開后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然是存在一定困難的，但是如果能夠?qū)⒁魳?lè)游戲的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，可以有效地解決上述的問(wèn)題。學(xué)生在游戲當(dāng)中不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)的直觀感受，通過(guò)游戲?qū)W生對(duì)知識(shí)的理解和記憶也會(huì)更加深刻。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用的策略分析

（一）以情景再現(xiàn)為主題的音樂(lè)游戲

由于年齡的限制，小學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解都存在偏差，所以音樂(lè)游戲在設(shè)計(jì)的時(shí)候就必須充分考慮到小學(xué)生的心智水平，游戲難度不能設(shè)置得過(guò)高，要在學(xué)生能夠理解接受的范圍;其次，游戲的內(nèi)容不能夠脫離教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)場(chǎng)景的還原作為為游戲素材。學(xué)生一方面能夠體會(huì)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，另一方面對(duì)于音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感和思想都會(huì)有一定的體會(huì)，有利于提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這種情景再現(xiàn)的音樂(lè)游戲，首先老師必須要對(duì)需要還原的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行初步講解，然后在引導(dǎo)組織學(xué)生們根據(jù)情節(jié)進(jìn)行還原，為學(xué)生分配不同的角色，讓學(xué)生在演繹的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)角色的內(nèi)心世界，使得原本枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生趣盎然。一方面，參與表演的同學(xué)能夠親身體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中的人物情感，觀賞的同學(xué)能夠通過(guò)這種新式的表演學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，由此形成愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的音樂(lè)課上，老師只是讓學(xué)生們一味跟唱，或者說(shuō)“填鴨式”地滿堂灌輸音樂(lè)知識(shí)，這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理情緒，對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)喪失興趣。但是以情景再現(xiàn)的音樂(lè)游戲，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，利用學(xué)生們參與的熱情，讓學(xué)生們自覺(jué)地投入到對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這種新奇的表演方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿好奇心。這種教學(xué)方式不僅僅適用于音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)同樣適用。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，老師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的合理的教學(xué)游戲。只有這樣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，提升整體的教學(xué)效率水平，使教學(xué)內(nèi)容得到深化、擴(kuò)展。例如在教學(xué)到《小花貓和小老鼠》這首曲目的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生各自思考貓和老鼠不同的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解精確表演，讓一部分的學(xué)生扮演小花貓，一部分的學(xué)生扮演小老鼠，學(xué)生們一邊跳一邊唱，在情感上充分的投入到歌曲當(dāng)中來(lái)，親身體會(huì)音樂(lè)帶給他們快樂(lè)。

（二）音準(zhǔn)練習(xí)的游戲策略分析

音準(zhǔn)學(xué)習(xí)歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，想要有良好的音準(zhǔn)，必須具備基本的音階理論知識(shí)。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力有限，這方面的內(nèi)容理論性又強(qiáng)。所以教起來(lái)非常困難，如果能夠以音準(zhǔn)的練習(xí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲，通過(guò)比擬等方式將音準(zhǔn)用通俗貼合實(shí)際生活的事物來(lái)進(jìn)行講解，就會(huì)顯得通俗易懂，學(xué)生更加容易理解，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)能力。

（三）利用音樂(lè)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度

在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生由于年齡原因注意力常常不集中，老師可以通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力使之參與到課堂當(dāng)中來(lái)，利用角色扮演來(lái)親身的感受音樂(lè)魅力。比方說(shuō)在教學(xué)到《兩只烏鴉》這首曲目的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們用幽默詼諧的語(yǔ)氣來(lái)演繹這首歌曲，但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也不能忽視樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們熟練的掌握四分休止符的應(yīng)用。還可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容教育學(xué)生，要做一個(gè)勤勞的好孩子。這樣的表演行為不僅僅提升了學(xué)生對(duì)于這門課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也鍛煉了學(xué)生的表演能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)做到取其精華去其糟粕，不斷充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，不斷探索行之有效的教學(xué)方式，利用音樂(lè)游戲的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)這門課程的興趣。但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也必須對(duì)音樂(lè)游戲有正確的認(rèn)識(shí)，游戲的內(nèi)容必須和教學(xué)的內(nèi)容之間存在聯(lián)系，要知道音樂(lè)游戲只是一個(gè)教學(xué)的手段，最終要實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2016（42）.

作者簡(jiǎn)介：周麗（1978—），女，漢族，江蘇丹陽(yáng)人，高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。