基于微信的互動教學(xué)模式探討

孟高原

摘 要：課堂互動是提高學(xué)生課堂參與度的主要途徑。但是目前課堂互動手段單一，“隱形逃課”現(xiàn)象嚴(yán)重，師生交互熱度不高。在提倡教育信息化改善教學(xué)的背景下，本文提出了基于微信的互動教學(xué)模式來打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：教育信息化;微信;互動教學(xué)模式;高效課堂

隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化已成為當(dāng)代教育改革和發(fā)展的必然要求。2015年國際教育信息化大會上也提出了信息技術(shù)可以促進教育的發(fā)展，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)來促進教育的發(fā)展。如何利用信息技術(shù)更好的開展教學(xué)是當(dāng)下教育信息化最核心的內(nèi)容。

SSM框架是當(dāng)前市場最為主流的web開發(fā)框架，本人在擔(dān)任《SSM框架程序設(shè)計》課程的教學(xué)任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)模式存在一些不足，具體問題如下：

（1）學(xué)生課堂“隱形逃課”現(xiàn)象嚴(yán)重，實際參與度低。目前的框架程序設(shè)計課程教學(xué)方式還是以老師教授為主，以教材和 PPT 等材料為載體，學(xué)生被動的接收知識，課堂效率不高。教師在講臺上感覺像是在做“一個人的演講”，學(xué)生課堂參與度較低。盡管上課出勤率高，但是多數(shù)學(xué)生“形在而神不在”，這一現(xiàn)象我們稱之為“隱形逃課”。

（2）傳統(tǒng)課堂互動教學(xué)形式單一。課堂仍然是整個知識傳授與接收過程中最重要的一環(huán)，課堂互動是提高學(xué)生課堂參與度的主要途徑之一。但目前框架程序設(shè)計課堂都以知識講授為主，主要的互動方式就是提問，實際課堂觀察時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面向全班提問時，回答問題的始終是固定的少數(shù)人。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生課堂知識接受率并不高。

（3）課前課后師生交互熱度不高。課堂教學(xué)是知識傳授與接收最直接的方式，但是課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后教學(xué)效果的反饋可以顯著提高課堂教學(xué)的效率。對于學(xué)生而言，課前沒有獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，也沒有與教師有效的的交互方式，自然沒有課前自主學(xué)習(xí)的熱情。同時，課后學(xué)生不敢找老師，也就無法將自己的課堂學(xué)習(xí)情況和問題與老師進行反饋。對于教師而言，老師缺少來自學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)，因此也很難做出針對性的調(diào)整來提高教學(xué)質(zhì)量，長期下去會破壞課堂教與學(xué)的平衡。

通過以上現(xiàn)象分析說明，無論是課前課堂課后都存在著師生交互行為不足的現(xiàn)象，而互動教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效方式之一?；咏虒W(xué)主要是指互動的主體在教學(xué)中彼此作用，教師引導(dǎo)知識探究和學(xué)生主動學(xué)習(xí)相互結(jié)合的課堂教學(xué)過程。通過多種形式，不同層次的互動，調(diào)節(jié)平衡師生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)系，讓老師和學(xué)生一起討論，分析，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式?；咏虒W(xué)模式一直都是現(xiàn)代教學(xué)方式研究的熱點。許健松等在《高?；咏虒W(xué)模式及其應(yīng)用》一文中認(rèn)為互動教學(xué)是提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效教學(xué)方式?？梢?，探索一個行之有效的互動教學(xué)模式可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動環(huán)境下更主動的學(xué)習(xí)，從而打造高效課堂。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)也正在引領(lǐng)著一種知識獲取更便捷，知識反饋更及時的移動學(xué)習(xí)。微信在其中扮演了極其重要的角色。在中國知網(wǎng)上可以看出越來越多的人開始研究微信教學(xué)，例如：“雨課堂”是MOOC平臺“學(xué)堂在線”推出的基于微信的混合式教學(xué)平臺，應(yīng)用也非常廣泛。在疫情期間，“騰訊課堂”在“停課不停學(xué)”的高校教學(xué)中扮演者重要角色。還有很多微信小程序課程平臺可以提供很多在線教學(xué)資源，整合微信教學(xué)手段，研究將微信應(yīng)用到互動教學(xué)中是很有意義的。

為解決上述問題，積極探索基于微信的互動教學(xué)模式，利用微信在大學(xué)生中使用的廣泛性和其本身豐富的交互性，構(gòu)建出師生課前互動、課堂互動、課后互動的全方位互動教學(xué)模式。課前互動設(shè)計主要分為布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源和課前預(yù)習(xí)交流。預(yù)習(xí)任務(wù)主要以掌握基礎(chǔ)知識為主，學(xué)習(xí)資源可以是PPT，更好的可以結(jié)合教學(xué)視頻，比如整合微信小程序中的慕課、愛課程等平臺的學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以通過微信和老師進行互動。課堂互動是互動教學(xué)模式的核心，好的課堂互動設(shè)計既能傳授教學(xué)技能，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)課堂中，提問是最主要的師生互動手段，而通過微信公眾號可以設(shè)計出簽到、抽簽、搶答、投票、我要提問、小測驗等多個互動環(huán)節(jié)，也可以結(jié)合目前比較火的“雨課堂”微信教學(xué)平臺來提升學(xué)生課堂參與積極性并記錄課堂交互行為數(shù)據(jù)。課后互動設(shè)計主要分為教學(xué)效果調(diào)查、提供學(xué)習(xí)資源和課后作業(yè)交流。依據(jù)課前課堂課后的交互行為數(shù)據(jù)，教師可以有針對性的改善教學(xué)設(shè)計。教師也可以經(jīng)常在朋友圈發(fā)布一些與課程有關(guān)的內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極與教師進行交流，構(gòu)建良性輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

基于微信構(gòu)建出師生課前互動、課堂互動、課后互動的全方位互動教學(xué)模式?？梢载S富課堂交互方式，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)過程的融合，同時豐富教師信息化教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

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