一門(mén)多學(xué)，一課多元

吳梟

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代下，移動(dòng)終端融入教學(xué)已經(jīng)成一種趨勢(shì)，高科技給生活帶來(lái)的方便大家都有目共睹，那么在教育方面的應(yīng)用，教育者們也一直都在努力探索。文章是以移動(dòng)終端融入教學(xué)為前提，結(jié)合Quiver App應(yīng)用與電腦繪畫(huà)之間的關(guān)聯(lián)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)課程的整合，進(jìn)行多元化融合，體現(xiàn)一門(mén)多學(xué)、一課多元的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： Quiver;整合;一課多元

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0112-02

一、AR互動(dòng)支撐拓展應(yīng)用

（一）角色互動(dòng) ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在Quiver的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，大部分套圖都具有互動(dòng)功能，使用者可通過(guò)觸點(diǎn)、滑動(dòng)等方式跟場(chǎng)景內(nèi)的角色進(jìn)行互動(dòng)。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師展示的PPT都是平面效果，因而學(xué)生接觸3D的機(jī)會(huì)比較少，個(gè)別學(xué)生可能還沒(méi)有3D的概念。3D立體圖像概念的建立對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這將影響他們的空間想象能力，所以在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤?D素材可能會(huì)有意想不到的效果。

【案例1】：“行走的小鳥(niǎo)”

師：同學(xué)們快來(lái)看，今天老師要給你們變一個(gè)魔法，老師要讓你們上色后的小鳥(niǎo)動(dòng)起來(lái)，你們信不信？

生：不信。

師：那么今天我們來(lái)給小鳥(niǎo)上色，待會(huì)兒老師會(huì)讓上色最好看的小鳥(niǎo)動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生填色完成，教師使用Airplay投屏Ipad，利用Quiver呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)影像，并且轉(zhuǎn)動(dòng)Ipad鏡頭，展示小鳥(niǎo)各個(gè)方位的樣子。

創(chuàng)意構(gòu)思：首先展示2D繪畫(huà)，并不會(huì)動(dòng)，這就引發(fā)了學(xué)生的思考，到底怎么樣的魔法才能讓小鳥(niǎo)動(dòng)起來(lái)，在填圖之后引出Quiver App，讓學(xué)生體驗(yàn)探索。

拓展思考： 平時(shí)學(xué)生們都是在進(jìn)行2D繪畫(huà)，畫(huà)完之后不能呈現(xiàn)出3D效果，這就讓學(xué)生的創(chuàng)意效果大打折扣，那么我們?nèi)绾文芸吹轿覀兤綍r(shí)沒(méi)畫(huà)的另一半呢？趕快試試Quiver吧，移動(dòng)你的鏡頭，你還會(huì)有不一樣的體驗(yàn)哦。

本節(jié)是對(duì)Quiver應(yīng)用的初體驗(yàn)，也是學(xué)生第一次接觸3D建模，3D概念的植入會(huì)讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生不一樣的體驗(yàn)，從而大大提升學(xué)生的體驗(yàn)感，也讓學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）場(chǎng)景互動(dòng) ，深入探究?jī)?nèi)里

一般的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件注重的是角色外在的樣子與動(dòng)作，但是對(duì)場(chǎng)景的即時(shí)變化很單一。Quiver在這方面做得很完善，對(duì)很多場(chǎng)景都有多種即時(shí)場(chǎng)景變化。例如，在學(xué)習(xí)“地球”時(shí)，虛擬地球可以有多種呈現(xiàn)方式。

【案例2】：“變化的地球”

師：學(xué)生們快來(lái)看，我們都見(jiàn)過(guò)地球儀，那么你見(jiàn)過(guò)多少種地球儀呢？

學(xué)生思考回答。

師：今天老師要變成魔法師，如果說(shuō)想要有云，地球上就會(huì)有云，如果說(shuō)想要有山，地球上就會(huì)有山，說(shuō)想要有光，地球就會(huì)有光，說(shuō)想要黑夜降臨，地球就會(huì)變暗。

生：老師，你在吹牛吧？

師：如果你們不信，你們就先把地球畫(huà)好，然后老師來(lái)給你們變這個(gè)魔法。

學(xué)生填色結(jié)束后，教師在課堂上用Quiver展示不同形態(tài)的地球。

創(chuàng)意構(gòu)思：場(chǎng)景的即時(shí)變化會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，原來(lái)預(yù)設(shè)好的形態(tài)會(huì)隨著互動(dòng)的進(jìn)行而改變，這又讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的期待感。

拓展思考：不同形態(tài)下的地球讓學(xué)生對(duì)自己生活的土地有了新的認(rèn)識(shí)，那么在大自然面前，人類(lèi)能否最大程度地改變地質(zhì)地貌來(lái)滿足自己的欲望，改變之后對(duì)地球來(lái)說(shuō)有什么危害？這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去探討。

本節(jié)是展示Quiver即時(shí)場(chǎng)景即時(shí)改變的功能，這個(gè)功能在很多地方都能應(yīng)用，同一個(gè)場(chǎng)景如果長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)顯得枯燥，如果在里面加一點(diǎn)新元素，會(huì)讓體驗(yàn)者有不一樣的感覺(jué)。這也體現(xiàn)了Quiver在場(chǎng)景處理中的細(xì)化能力。

二、趣味套圖支撐學(xué)科融合

Quiver的開(kāi)發(fā)，不僅局限在娛樂(lè)，它最成功之處莫過(guò)于與學(xué)科的融合。

（一）3D建模，讓數(shù)學(xué)也可見(jiàn)

在數(shù)學(xué)的幾何圖形學(xué)習(xí)中，最難的莫過(guò)于平面幾何與立體幾何的互相轉(zhuǎn)換，小學(xué)生的空間想象能力還較弱，不能快速準(zhǔn)確地構(gòu)建出立體幾何圖形，需要借助折紙等方式來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)，但是這樣的方法過(guò)于煩瑣，Quiver利用柏拉圖多面體就能簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問(wèn)題。

【案例3】：“柏拉圖多面體”

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾張幾何平面圖，你知道把他們折起來(lái)之后會(huì)變成什么樣子嗎？要不要試一試？

學(xué)生操作。

生：老師，這是一個(gè)立方體。

師：同學(xué)們真厲害，（教師在黑板上畫(huà)出立方體分解后的平面圖，并標(biāo)上數(shù)字），那么現(xiàn)在你們來(lái)看看，如果在沒(méi)有折紙的情況下，這個(gè)平面圖上的1對(duì)應(yīng)面是立方體上的哪個(gè)數(shù)字？

學(xué)生陷入思考。

師：今天我們就用Quiver中的柏拉圖多面體來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，等你學(xué)會(huì)了之后還能解決三棱錐、八面體等更多問(wèn)題哦。

創(chuàng)意構(gòu)思：本節(jié)利用了數(shù)學(xué)的柏拉圖多面體，柏拉圖多面體考驗(yàn)的是學(xué)生的立體思維概念，我們剛好可以利用Quiver能建立虛擬立體場(chǎng)景的特性進(jìn)行教學(xué)。

拓展思考：我們剛剛進(jìn)行了立方體的學(xué)習(xí)，那么簡(jiǎn)單的平面立方體分解圖就在我們面前，我們能不能參考立方體試著畫(huà)畫(huà)三菱錐、八面體等立體圖形的平面分解圖呢？

本節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，結(jié)合數(shù)學(xué)進(jìn)行平面與立體之前的關(guān)聯(lián)思考，建立具有規(guī)律的幾何圖形，可以很好地鍛煉學(xué)生的空間想象能力，這樣對(duì)學(xué)生以后的3D建模有很大的幫助。

（二）虛擬實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更質(zhì)感

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法呈現(xiàn)或者無(wú)法多次呈現(xiàn)，Quiver的場(chǎng)景模擬功能恰好能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，并且配套你問(wèn)我答功能，能快速有效地反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

【案例4】：“火山爆發(fā)”

師：同學(xué)們，你們有見(jiàn)過(guò)火山爆發(fā)的現(xiàn)象嗎？

生：我在電視上看到過(guò)。

師：那么你們知道火山爆發(fā)時(shí)，內(nèi)部的情況是什么樣子的嗎？火山爆發(fā)的過(guò)程中形成的各種現(xiàn)象叫作什么，你們了解嗎？

生：不太清楚。

師：今天我們就通過(guò)Quiver來(lái)觀察一下火山爆發(fā)時(shí)的場(chǎng)景，并且Quiver還為大家?guī)?lái)了幾個(gè)小問(wèn)題，待會(huì)兒我們來(lái)比一比，看看哪些同學(xué)可以拿滿分。

創(chuàng)意構(gòu)思：結(jié)合Quiver應(yīng)用，在畫(huà)圖的同時(shí)，學(xué)習(xí)接觸生活中不常見(jiàn)的事物?；鹕奖l(fā)場(chǎng)景可以通過(guò)網(wǎng)上視頻觀看，但是內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻很難模擬。Quiver中可利用與學(xué)生的互動(dòng)模擬火山爆發(fā)場(chǎng)景，并且還有小考題。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知先對(duì)圖片上色，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，這樣印象會(huì)更加深刻。

拓展思考：火山爆發(fā)時(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖析面相信同學(xué)們一定看到過(guò)，那么你們能介紹一下火山內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分嗎？說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。

本節(jié)是結(jié)合科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，讓學(xué)生模擬火山爆發(fā)場(chǎng)景，并且了解其中的小知識(shí)，這就是課程融合的方式之一。

（三）系列故事，讓文字更生動(dòng)

【案例5】：《看圖講故事》

師：（展示故事系列平面套圖）同學(xué)們，你們誰(shuí)能依據(jù)這幾幅圖來(lái)說(shuō)一個(gè)故事呢？

生：我可以。

學(xué)生講故事。

師：（利用Quiver展示立體動(dòng)態(tài)圖，并且展示互動(dòng)小功能）同學(xué)們，現(xiàn)在你們看了這些圖能不能再說(shuō)一說(shuō)故事？

學(xué)生講故事。

創(chuàng)意構(gòu)思：結(jié)合Quiver應(yīng)用中的套圖系列，可以讓學(xué)生通過(guò)一組動(dòng)態(tài)影像進(jìn)行故事的編寫(xiě)，這樣會(huì)讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)，我們就可以對(duì)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行不一樣的場(chǎng)景處理。

拓展思考：故事難道到這里就結(jié)束了嗎？大家能否對(duì)故事進(jìn)行線索整理，開(kāi)發(fā)出一個(gè)全新的情節(jié)呢？

本節(jié)結(jié)合了語(yǔ)文的看圖講故事知識(shí)點(diǎn)的，通過(guò)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)故事的編寫(xiě)也會(huì)有更豐富的想法。同時(shí)不同場(chǎng)景會(huì)有不一樣的環(huán)境元素，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)顏色的組合有新的見(jiàn)解。

三、總結(jié)反思：Quiver App于繪畫(huà)拓展課程中的要點(diǎn)

如何能很好地利用App結(jié)合拓展課展開(kāi)教學(xué)，關(guān)鍵看我們?nèi)绾翁幚砗靡韵聝蓚€(gè)問(wèn)題。

（一）巧妙引導(dǎo)，別讓學(xué)習(xí)變成游戲

在教育實(shí)踐中，我們遇到的問(wèn)題在Quiver的教學(xué)中往往是通過(guò)各個(gè)實(shí)例來(lái)完成的，但為了提高教學(xué)的趣味性，教師往往將實(shí)例和App中的互動(dòng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。雖然這樣做提高了學(xué)習(xí)的趣味性，但同時(shí)會(huì)有部分的學(xué)生掉進(jìn)游戲的陷阱。他們的學(xué)習(xí)目的一不小心就發(fā)生了偏差，他們不再關(guān)心如何進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)，而是更加關(guān)注互動(dòng)內(nèi)容。課堂的大部分時(shí)間就是在嘗試各種互動(dòng)內(nèi)容，還美其名曰是在學(xué)習(xí)借鑒。因此，教學(xué)中教師必須非常警惕這種現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）多元結(jié)合，別讓學(xué)習(xí)變得單調(diào)

在教學(xué)改革的大背景下，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)，我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的單一教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生漸漸失去興趣。只有結(jié)合不同的科目，采用不同的教學(xué)方式，才會(huì)讓學(xué)生在一門(mén)課程中體驗(yàn)各個(gè)科目知識(shí)結(jié)合的魅力。多元結(jié)合是大勢(shì)所趨，綜合實(shí)踐課程便是最好的體現(xiàn)。但無(wú)論如何，App與拓展課程的結(jié)合，無(wú)論是對(duì)學(xué)科教學(xué)本身，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是一件利大于弊的好事，并且教師也可以通過(guò)新課程的開(kāi)發(fā)，提升自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到雙贏。

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