提升初中生政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

羅玉華

摘 要：政治認(rèn)同感是政治核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在中學(xué)階段的政治教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同感進(jìn)行一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，以提升學(xué)生的政治理解能力，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。文章先是對(duì)初中政治核心素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上闡述了初中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并對(duì)如何增強(qiáng)政治認(rèn)同感，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行了探索和分析。

關(guān)鍵詞：初中生;政治認(rèn)同感;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0080-02

一、引言

政治認(rèn)同感是學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的社會(huì)制度和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一種直觀的感受和態(tài)度。這種態(tài)度和感受能夠影響到學(xué)生的各個(gè)方面，如世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。教師在初中教學(xué)課堂中要有意識(shí)地正確引導(dǎo)學(xué)生的政治認(rèn)同感，促進(jìn)政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在現(xiàn)階段國(guó)家發(fā)展過程中，中國(guó)作為第二大經(jīng)濟(jì)體，在國(guó)際上的話語(yǔ)權(quán)越來越大，而國(guó)民素質(zhì)的提高一直是社會(huì)建設(shè)中的關(guān)鍵問題，因此需要促進(jìn)公民核心素養(yǎng)的提升。而從根源上提升學(xué)生政治認(rèn)同感，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，可為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中政治學(xué)科核心素養(yǎng)和政治認(rèn)同感的概述

（一）政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

在初中政治教學(xué)階段，學(xué)科核心素養(yǎng)包含了能力、精神面貌、思想價(jià)值觀念等，從整體上進(jìn)行分析，主要可以分為以下兩個(gè)方面：

1.外部層面

外部層面主要包含在初中政治學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用能力等。在初中階段的政治教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣就屬于核心素養(yǎng)的外部層面，充分地證實(shí)了學(xué)生對(duì)某件事物的政治觀點(diǎn)。而學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不只是單對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，而是要通過核心素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)價(jià)值觀的形成，初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成組成了整個(gè)社會(huì)的綜合素養(yǎng)。

2.內(nèi)部層面

政治學(xué)科的內(nèi)部層面主要表現(xiàn)在情感價(jià)值觀念以及思維品質(zhì)上。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)對(duì)情感、價(jià)值觀的重視，透過事物的現(xiàn)象去認(rèn)真思考事件背后所賦予的深層次的含義。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和思考的過程養(yǎng)成屬于自己的思維品質(zhì)，在潛移默化中培養(yǎng)自己辯證思維，這些都源于政治學(xué)科本身就是一門較為抽象的學(xué)科。因此，學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部層面思維品質(zhì)的重視，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。

（二）政治認(rèn)同感概述

政治認(rèn)同感是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐的過程中產(chǎn)生的一種情感和意識(shí)上的歸屬。在社會(huì)生活中，人們會(huì)把自己看作是一個(gè)政黨的黨員、階級(jí)的成員或者是信仰信念的追求者等，通過自己的政治信仰來約束自己的行為;而對(duì)學(xué)生來說，政治認(rèn)同感就是能夠清楚自己的定位，在日常的學(xué)習(xí)過程中約束自我的行為，認(rèn)同社會(huì)制度和國(guó)家政策，遵守學(xué)校相關(guān)制度，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育能夠在一定程度上提升學(xué)生的政治認(rèn)同感。比如，教師在課堂教學(xué)的過程中，可以在課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)時(shí)政新聞的演講，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，從而幫助學(xué)生提高分析問題解決問題的能力，進(jìn)而在提升政治核心素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的政治認(rèn)同感。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生的政治認(rèn)同感是相輔相成的。

三、提升政治認(rèn)同感，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育的課程教學(xué)構(gòu)建

（一）情境教學(xué)，增強(qiáng)政治認(rèn)同感

情境教學(xué)一直是現(xiàn)代教學(xué)中教師廣泛運(yùn)用的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。它一般在教室內(nèi)、校園內(nèi)使用，常借助現(xiàn)代快速發(fā)展的多媒體技術(shù)通過表演和講故事的方式進(jìn)行。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情境教學(xué)的模式既讓課堂充滿趣味、富有生機(jī)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍;又符合初中生性格活潑的特點(diǎn)。此外，它還比課外教學(xué)方式更集中，這樣相對(duì)比較開放的教學(xué)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，教師主要遵循兩個(gè)原則：第一，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密相連，也就是說情境教學(xué)是圍繞政治教材開展的;第二，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠快樂輕松地學(xué)習(xí)。做到了上述兩點(diǎn)，就能在政治教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升政治認(rèn)同感。

比如，在七年級(jí)下冊(cè)第四單元的“走進(jìn)法律”的教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)模式，先確定單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到法律是特殊的行為規(guī)范，我們的日常生活受制于法律，因此，青少年要約束、規(guī)范自己的言行，做守法的良好公民。教師在道德與法治課堂情境教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體播放國(guó)內(nèi)發(fā)生的法律案件的相關(guān)新聞。比如，在播放“藥家鑫案件”后，教師可要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^看之后的感受，讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。之后，可以講述“生活離不開法律”的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的真實(shí)意義和價(jià)值;并給學(xué)生布置作業(yè)，可以讓學(xué)生拍攝生活中不遵守規(guī)則的行為的照片，或者是在不安全的食品中生活的一天，從而讓學(xué)生感受到法律的保護(hù)作用。這個(gè)系列的教學(xué)讓學(xué)生真實(shí)地感受到法律就在我們的身邊，我們要對(duì)法律知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)事件有理性的判斷，從而提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（二）鏈接時(shí)政，培養(yǎng)理性思維

政治課中，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣。時(shí)政新聞基本上是近期國(guó)家發(fā)生的重大的政治事件，學(xué)生通過了解時(shí)政新聞能夠清楚地認(rèn)識(shí)到事件背后所蘊(yùn)含的深刻的政治意義。并且在課堂教學(xué)的過程中，也可以利用多媒體播放當(dāng)前的時(shí)政新聞，讓學(xué)生能夠感受到當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)狀以及國(guó)家的發(fā)展和民族的振興，進(jìn)而對(duì)社會(huì)主義制度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有正確的認(rèn)識(shí)。

例如，教師在教授九年級(jí)上冊(cè)“富強(qiáng)與創(chuàng)新”一課時(shí)，以認(rèn)清基本國(guó)情為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解中華人民共和國(guó)成立之前的發(fā)展?fàn)顩r，了解階級(jí)間的剝削和壓迫，民不聊生的社會(huì)狀況，以及在社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的過程中我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和綜合實(shí)力的發(fā)展變化，并以數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn);利用多媒體播放黨的十九大報(bào)告中我國(guó)的變化，讓學(xué)生真實(shí)地感受到我國(guó)不斷增強(qiáng)的綜合國(guó)力，讓學(xué)生在內(nèi)心上真正認(rèn)同國(guó)家的發(fā)展。

另外，在“民主與法治”的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生就當(dāng)前社會(huì)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行辯論。比如，近期在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議的奔馳女車主維權(quán)事件，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行辯論。奔馳女車主站出來維權(quán)受到了廣大人民群眾的追捧，源于在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里很多人秉承著大事化小、小事化了的思維，并沒有重視自己的合法權(quán)益，但是奔馳女車主的事件為我們樹立了榜樣。不過在維權(quán)事件之后，奔馳女車主也受到了網(wǎng)絡(luò)暴力的打擊，有很多的鍵盤俠對(duì)女車主進(jìn)行了人身攻擊。教師可借此向?qū)W生提問：“在你的合法權(quán)益受到侵害的時(shí)候，你是否會(huì)選擇維權(quán)？”

在這樣的辯論中，學(xué)生對(duì)自身的合法權(quán)利進(jìn)一步加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)事件的本質(zhì)也有了更深層次的了解。在辯論的過程中，教師要選擇符合現(xiàn)階段中學(xué)生心理特點(diǎn)的主題，這樣才能讓學(xué)生在面對(duì)辯題的時(shí)候有自己的觀點(diǎn);同時(shí)也要注意在辯論的過程中對(duì)學(xué)生的把控，從政治的角度對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行解讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到我們生活在一個(gè)法治的國(guó)家，法律不僅規(guī)范我們的言行，也保護(hù)我們的安全。我們可以通過社會(huì)新聞事件加深對(duì)政治知識(shí)的了解，從而對(duì)社會(huì)事件進(jìn)行理性的分析，進(jìn)而提升政治認(rèn)同感。

（三）實(shí)踐教學(xué)，探索生活本真

實(shí)踐活動(dòng)開展的真實(shí)作用就是讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中去感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。偉大的教育家陶行知先生曾說過“生活即教育”，在生活實(shí)踐中進(jìn)行教育能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，充分地發(fā)揮知識(shí)本身的價(jià)值，進(jìn)一步地了解知識(shí)本身所賦予的深刻的道理，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“憧憬美好集體”時(shí)，可以以小組的形式開展相應(yīng)的活動(dòng)，把班級(jí)按十人為一組分成若干個(gè)小組，活動(dòng)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張有一段文字的紙，小組之間的字?jǐn)?shù)是相等的，所有的組同時(shí)開始抄寫，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)抄寫得最多的組勝出，在評(píng)選出名次之后，請(qǐng)第一名和最后一名分別談一下自己的感想和收獲。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成合作的精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也幫助學(xué)生正確地看待同學(xué)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。例如，在“文明與發(fā)展”的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生延伸學(xué)習(xí)中國(guó)歷史文化的發(fā)展過程。我們身為華夏子孫，是過去炎黃血脈的延續(xù)，是未來民族的傳承人，因此在未來的發(fā)展中，我們必須要貢獻(xiàn)自己的力量，提升自己的核心素養(yǎng)，以求共建社會(huì)文明，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。在課余，我們?cè)诒ＷC自己人身安全的情況下，力所能及地參加一些社會(huì)活動(dòng)，這雖然會(huì)占用一些時(shí)間，但是在一定程度上能提高學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也間接地培養(yǎng)了自己的核心素養(yǎng)，有助于樹立良好的人生價(jià)值觀。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了以后更好的應(yīng)用，政治學(xué)科也是一樣的。將課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中進(jìn)行延伸，能夠讓學(xué)生更深層次地感受到政治知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇見的問題，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能理性地對(duì)事件進(jìn)行分析，培養(yǎng)其判斷能力，在提升政治認(rèn)同感的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中階段進(jìn)行政治學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用、實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使其在實(shí)踐中探索政治學(xué)科的理論真理，在活動(dòng)開展中充分認(rèn)識(shí)政治知識(shí)的深層次內(nèi)涵，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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