淺析中職語文課堂教學(xué)中的溝通藝術(shù)

李霞

【摘要】中等職業(yè)院校的學(xué)生層次相對普通高中學(xué)生較低，通常學(xué)生的理解能力不如普通高中學(xué)生。在教學(xué)上，中職院校的語文教師必須深入研究教學(xué)的語言藝術(shù)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生吸收課堂知識。從長遠(yuǎn)角度看，學(xué)生的理解力，應(yīng)該是從小開始培養(yǎng)的，中職院校的學(xué)生在這一過程中沒有得到妥善的培養(yǎng)，作為職業(yè)類院校的教師，面對的是輸出技術(shù)人才的培養(yǎng)，所以，在幫助學(xué)生完成技術(shù)類學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生完成其他方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職;語文課堂;溝通

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0021-01

溝通是一門語言藝術(shù)，教學(xué)也是溝通的一種。在中職院校的語文課堂上，教師通過語言向?qū)W生傳授知識和情感，所以，可以認(rèn)為，教師的言行，在一定程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。只有具備高度的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力的教師，才能以自身作為榜樣，通過日常教學(xué)中的言行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、發(fā)揮教師個(gè)人魅力，提升教師語言技巧

中職類院校學(xué)生的文化課通常是一塊短板，尤其表現(xiàn)在語文上。很多學(xué)生認(rèn)為，語文等同于中文，每天在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)的人，語文是不會差的，即使差，也差不到跟學(xué)習(xí)英文一樣。實(shí)際上，中職院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)普遍偏低，在同等的學(xué)習(xí)環(huán)境下，中職類院校的學(xué)生普遍存在上課不注意聽講、喜歡交頭接耳、在書桌堂里玩手機(jī)等現(xiàn)象。對語文的理解，尤其是閱讀理解上存在著嚴(yán)重的問題。同樣，在作文的寫作中，常常出現(xiàn)要求寫作800字，學(xué)生能勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)，但是文章內(nèi)容前后矛盾、語序錯(cuò)亂、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。針對這些問題，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好個(gè)人的魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。個(gè)人的魅力不在于人的長相，而在于個(gè)人的氣質(zhì)。教師的個(gè)人氣質(zhì)在于通過語言和肢體動作，將知識傳播出來。在過去的傳統(tǒng)教育中，職業(yè)類院校的學(xué)生更傾向于職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的文化課，教師在上課時(shí)，也只是完成教學(xué)任務(wù)，教師上課沒有激情，學(xué)生自然也沒有興趣聽課。在新課程的要求下，國家提出，中職類院校不能再以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，忽視普通文化課，要注重學(xué)生全面性的發(fā)展。因此，在中職類院校中的語文教師應(yīng)當(dāng)起到榜樣作用，改變傳統(tǒng)的授課模式，不能再因?yàn)閷W(xué)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，而忽視教師的本職工作，在上課時(shí)，應(yīng)該使用激昂的語言，豐富的肢體動作，吸引學(xué)生的目光，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，中職語文教師在授課時(shí)，要熟練運(yùn)用語言技巧，并在運(yùn)用技巧時(shí)傾注豐富的情感。例如在中職語文課本《沁園春》中，教師應(yīng)該發(fā)揮其豐富的情感進(jìn)行朗誦，利用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，將這首詩大氣磅礴的氣勢展現(xiàn)出來。最后，教師的語言技巧，也展現(xiàn)在與學(xué)生的溝通之中。中職類院校的學(xué)生通常會有一些惡習(xí)，例如打架滋事、辱罵同學(xué)、早戀等問題。在面對這些問題時(shí)，過去的解決方式是全校點(diǎn)名批評、記過、留校察看，嚴(yán)重者可能會被學(xué)校開除。這樣的方式，不利于當(dāng)代社會人才的輸出，教師應(yīng)該采取迂回政策，通過語言的溝通技巧，幫助學(xué)生改善現(xiàn)有問題。例如針對早戀問題，教師可以尋找一些相關(guān)題材的文章，朗讀給學(xué)生，讓學(xué)生明白文章里贊頌的愛情觀是伴隨著責(zé)任的，一段感情里，責(zé)任是第一要義，沒有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)?shù)母星?，是對感情的褻瀆。針對問題較為嚴(yán)重的學(xué)生，教師可以采取單獨(dú)溝通的方式，給學(xué)生進(jìn)行全面的分析，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的感情觀，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

二、善用修辭，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在中職類院校中，學(xué)生的理解能力通常比較差。教師可以在日常的授課中將修辭手法運(yùn)用起來，將乏味的語文課程變得生動有趣。例如在中職語文課本中，《我的四季》一文就用到了大量的修辭手法，教師可以讓學(xué)生將文中的修辭手法尋找出來，體會修辭手法帶來的文學(xué)效果。教師可以通過文章詳細(xì)分析修辭手法，將修辭手法去掉后，進(jìn)行前后對比。例如在講修辭手法之前，教師先將修辭手法的定義告訴學(xué)生，再舉實(shí)例。比如“窗外的花像精靈一樣在跳舞”這句話就用到了比喻的修辭手法，將窗外的花比喻成精靈，風(fēng)吹動花的過程比喻成跳舞。如果去掉修辭手法，這句話就會變成“窗外的花被風(fēng)吹得亂晃”，這樣一對比，后者毫無文學(xué)美感，反而會讓人覺得外面的天氣不好，花被風(fēng)吹亂了，而前者多了一些俏皮，讓人忍不住想出去看看，這就是修辭手法的魅力。跟隨比喻修辭手法還有一個(gè)區(qū)分的難點(diǎn)，就是擬人的修辭手法，例如“窗外的小鳥在唱歌”，這就是一個(gè)典型的擬人修辭手法，將小鳥的叫聲比作歌聲。通常學(xué)生很難分清這兩者的區(qū)別，教師應(yīng)該仔細(xì)地為學(xué)生講解。擬人就是將一切的生命體和非生命體形象賦予人格，生命體很好理解，就是除了人的活著的生物，例如“蝴蝶在花朵上跳舞”，蝴蝶真的會跳舞嗎？不會，它只會飛，但是通過擬人的修辭手法，將“飛”這一動作，擬人化為跳舞，不禁讓人浮想聯(lián)翩。非生命體就更好理解了，就是一切人們看到的、用到的、沒有生命的物品，其中也包括一些抽象的概念，這些都是非生命體。例如“天上的星星在眨眼睛”，眨眼睛就是將星星的明暗擬人化，這樣的文學(xué)效果會使文章更加有立體感，讓人一下就可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)。另外，教師也可以將知識串聯(lián)起來教授給學(xué)生。古語講，“授人以魚不如授人以漁”，從漢字上講，“魚”就是平時(shí)我們吃的魚，而“漁”則有釣魚的含義，如果教師只是把“魚”做好了給學(xué)生吃，那么最后學(xué)生除了魚骨什么也得不到。反過來，老師將“釣魚”的本事教給學(xué)生，即使老師不在，學(xué)生也不會餓肚子。在這個(gè)過程中，教師要做的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是將知識一味地灌輸給學(xué)生。

三、幽默教學(xué)，改變固有教學(xué)模式

“一個(gè)風(fēng)趣幽默的人，他身邊的朋友總會比別人多?！边@句話也可以運(yùn)用到語文教學(xué)中來。語文教師的個(gè)人魅力，不光在于一身書卷氣，更多的是通過風(fēng)趣幽默的話術(shù)，將原本枯燥乏味的課程講得生動有趣。在傳統(tǒng)的教育模式中，中等職業(yè)院校教師的教育方法需要一直在課堂上保留教師的威嚴(yán)。因?yàn)椋械嚷殬I(yè)院校的學(xué)生相對普通高中的學(xué)生更加調(diào)皮、活潑，上課也比較容易溜號，此時(shí)，教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，只能收起“幽默感”，做一位嚴(yán)師。但是這種教育模式已經(jīng)不適合當(dāng)代的教學(xué)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒等問題。作為一名奮斗在教育崗位前線的語文教師，更應(yīng)該結(jié)合中職類院校學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，吸收新鮮的教育理念，將傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。作為一名中職類職業(yè)院校的語文教師，應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動性，積極實(shí)踐，將新型的教育模式運(yùn)用到語文課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)

在響應(yīng)國家號召培養(yǎng)全面型發(fā)展人才的教育教學(xué)目標(biāo)下，中等職業(yè)院校教師一定要秉持公平、公正的態(tài)度面對中職院校的學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的缺點(diǎn)，就忽視甚至歧視學(xué)生。教師應(yīng)該努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教師更應(yīng)該利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮好語言魅力，利用科學(xué)的教育手段，實(shí)現(xiàn)新課堂的建立，運(yùn)用好文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)揮，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的系統(tǒng)的練習(xí)，通過使用語言技巧，帶動學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]范瑞雪.淺議中職語文中的互動式教學(xué)[J].課程教育研究，2019（41）.

[2]張軻.淺析中職語文課堂教學(xué)中的溝通藝術(shù)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（23）.

[3]賀文娟.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].才智，2018（29）.