“民族民間音樂”在地方高校教學(xué)改革中的實(shí)踐與反思

【摘要】“民族民間音樂”課程是高等院校音樂專業(yè)本科階段的一門基礎(chǔ)理論課程，本文將對(duì)山西省各高校關(guān)于該課程在教學(xué)中存在的差異性進(jìn)行調(diào)查，開展教學(xué)改革實(shí)踐探索和教學(xué)反思，以期能對(duì)“民族民間音樂”課程在新時(shí)期的發(fā)展做出有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】民族民間音樂;差異性;教學(xué)改革;教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】J642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0093-02

【本文著錄格式】佟鑫.“民族民間音樂”在地方高校教學(xué)改革中的實(shí)踐與反思[J].北方音樂，2020，03（05）：93-94.

中國幅員遼闊、歷史悠久，民族音樂文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。直至目前，根據(jù)各類研究工作整理得出的數(shù)據(jù)來看，“我國目前的民間歌曲的歌種有千余種，精選曲目約兩萬余首;民間舞蹈音樂的品種有近1500種，精選舞曲約8000余首;曲藝音樂的曲種有300余種，精選唱段有3000余首;戲曲音樂的劇種有200余種，精選唱段6000余首;民族民間器樂除《琴曲集成》外（已出版近20部），獨(dú)奏音樂曲目近千首，民間樂種近百種，曲目已逾萬余首”。針對(duì)我國如此豐厚的音樂歷史文化遺產(chǎn)，如何在教學(xué)中合理地分類規(guī)劃也成為學(xué)術(shù)界所爭(zhēng)論的話題，代表性的有中央音樂學(xué)院中國音樂研究所舉辦的“民族音樂研究班”于上世紀(jì)六十年代集體編寫的《民族音樂概論》，經(jīng)過多次修改后最終劃定為民歌和古代歌曲、歌舞與舞蹈音樂、說唱音樂、戲曲音樂及民族器樂五大類;1987年6月黃翔鵬先生在“亞太地區(qū)傳統(tǒng)音樂研討會(huì)”中提出要從音樂史學(xué)角度劃分為先秦鐘鼓樂、中古伎樂以及近世俗樂三類;王耀華老師編著的《中國傳統(tǒng)音樂概論》在原五類民間音樂的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了文人音樂、宮廷音樂和宗教音樂;伍國棟老師提出應(yīng)該以民族為單位來依次對(duì)中國民族音樂進(jìn)行更為細(xì)致的梳理……這些事實(shí)都在向世人印證一個(gè)事實(shí)——民族音樂在不斷充實(shí)更新中。然而，民族音樂要想更長(zhǎng)久傳承發(fā)展，勢(shì)必離不開教育。因此，作為專業(yè)的音樂教育者，有責(zé)任用豐富多彩的民族音樂文化去充實(shí)我國的高校音樂教育，讓新時(shí)代的年輕人能夠理解和熱愛本土的民族音樂文化。所以，能否通過本課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解民族音樂的特點(diǎn)、總結(jié)民族音樂發(fā)展的規(guī)律并繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂文化，這是學(xué)習(xí)這門課程的重要目的。

一、民族民間音樂課程在教學(xué)中存在的差異性

為了讓民族音樂文化得到最廣泛的傳播，民族民間音樂課程也被國內(nèi)各類高校音樂相關(guān)專業(yè)列為專業(yè)理論課程。例如僅山西省就有以山西大學(xué)為領(lǐng)軍的綜合類大學(xué)以及以山西師范大學(xué)為首的師范類院校，雖然各院校在具體的教學(xué)安排上會(huì)有所區(qū)別，但山西省設(shè)有音樂專業(yè)的高校中都統(tǒng)一開設(shè)了民族音樂為主題的課程，也充分證實(shí)了該課程的重要性。然而，通過實(shí)踐調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)目前該課程在教學(xué)中存在許多差異性，具體表現(xiàn)為五方面。第一，課程名稱的不統(tǒng)一。以山西為例，雖然各類院校都設(shè)有“民族音樂”為教學(xué)主題的專業(yè)理論課程，但課程名稱在設(shè)置上卻并不統(tǒng)一，如《中國民族音樂》《中國傳統(tǒng)音樂》《中國民族民間音樂》《民族民間音樂概論》等;第二，課程類別的差異性。山西省各高校對(duì)該課程類別的設(shè)定，有的將其列為專業(yè)理論必修課，例如山西大學(xué)和山西大同大學(xué)，而有的學(xué)校卻列為專業(yè)選修課，如呂梁學(xué)院;第三，開課時(shí)間及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的差異性。有的學(xué)校只開一個(gè)學(xué)期，例如山西大同大學(xué)開設(shè)于大一第一學(xué)期，而有的高校卻開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，例如太原師范學(xué)院就開設(shè)于大二第三和第四學(xué)期;第四，教學(xué)內(nèi)容的差異性。每所院校根據(jù)各自的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)安排，會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上也有所調(diào)整。其中，多數(shù)院校是以民歌、戲曲、器樂、舞蹈和曲藝為主要教學(xué)內(nèi)容，但有的院校在此基礎(chǔ)上又增加了宗教音樂，如山西大同大學(xué)就補(bǔ)充了當(dāng)?shù)氐暮闵降澜桃魳泛驮茖鸾桃魳肺幕械脑盒Ｔ趥鹘y(tǒng)五大類教學(xué)基礎(chǔ)上融入了本土音樂文化教育，例如晉中學(xué)院增加了“左權(quán)民歌”“祁太秧歌”和“左權(quán)小花戲”的地方民間音樂;第五，考核方式的差異性。在課程的考核中多數(shù)院校以開卷考試或閉卷考試為主，但有的院校會(huì)增加實(shí)踐內(nèi)容考核的比例，例如中北大學(xué)，還有的會(huì)在最終的考核中加入平時(shí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)成績(jī)，如山西大同大學(xué)。

二、民族民間音樂課程的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式

授課中靈活開展教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。例如山西大同大學(xué)音樂學(xué)院下設(shè)音樂系和舞蹈系，音樂系又包含兩個(gè)專業(yè)方向，音樂學(xué)和音樂表演。這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生雖然都以聲樂、鍵盤、管樂或民樂為學(xué)習(xí)方向，但因?yàn)楦髯缘膶I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，所以作為授課教師，在教學(xué)中也應(yīng)該做到最大程度的因材施教。對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)他們的實(shí)踐性操作，諸如聲樂方向的學(xué)生在課上課下應(yīng)著重他們對(duì)民歌、戲曲、說唱音樂各類體裁的演唱發(fā)音、咬字以及音樂地域風(fēng)格色彩的處理及表現(xiàn);器樂方向的學(xué)生要求他們側(cè)重于民族樂器中獨(dú)奏、合奏、重奏各類音樂演奏技巧的把握、節(jié)拍板式的分析及各類民族音樂中伴奏音樂的運(yùn)用;對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在授課時(shí)則要偏重于各類民族音樂歷史發(fā)展脈絡(luò)梳理、音樂特征把握、音樂民俗講解、音樂文獻(xiàn)及音樂文本整理和歸納等。根據(jù)專業(yè)特征來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式，既能實(shí)現(xiàn)因材施教，也能使學(xué)生的專業(yè)所長(zhǎng)得到最大化發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征來綜合評(píng)定課程考核

考試作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既可以對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容做出綜合評(píng)價(jià)，也能幫助授課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為日后的教學(xué)完善提供新的思路和建議，所以建立科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)制度將有助于清晰地判斷出教學(xué)存在的不足。以我校為例，民族民間音樂課程為考察課，課程傳統(tǒng)的結(jié)業(yè)方式是學(xué)期小論文。然而，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以這樣的考核方式來結(jié)業(yè)既不能體現(xiàn)專業(yè)特色，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此，考核方式的改革勢(shì)在必行。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和授課方式的實(shí)踐改革，在考核方式上也根據(jù)專業(yè)方向做出了相應(yīng)的調(diào)整。音樂表演專業(yè)要突出實(shí)踐能力的考核，音樂學(xué)專業(yè)更側(cè)重音樂綜合能力的評(píng)價(jià)。其中，聲樂表演專業(yè)的學(xué)生把演唱作為考試重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的聲音特點(diǎn)自主選擇民歌、戲曲或曲藝;器樂表演專業(yè)的學(xué)生把演奏作為考核重點(diǎn)，大家以獨(dú)奏、合奏、重奏或伴奏的方式來進(jìn)行樂器表演;音樂學(xué)專業(yè)的同學(xué)根據(jù)自己的能力既可以選擇實(shí)踐考核，也可以選擇論文形式考核，以靈活選擇的方式把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。除此之外，在考試中為兩個(gè)專業(yè)都額外增加了視聽模塊的考核，以期能促進(jìn)學(xué)生多聽、多練、多實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合平時(shí)上課的出勤率及課堂表現(xiàn)考核等，才算完成該課程學(xué)期末成績(jī)的綜合評(píng)定。

三、民族音樂課程的教學(xué)反思

為了適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展，教師在教學(xué)中也要緊隨時(shí)代持續(xù)更新教學(xué)理念、適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略并進(jìn)行教學(xué)反思。

（一）改變教師觀念，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師思想觀念的新舊對(duì)課堂教學(xué)方式起到?jīng)Q定性作用，因此，適時(shí)調(diào)整教師觀念是保證課堂教學(xué)改革成功的重要因素。在本課程教學(xué)中，由于給學(xué)生講到的都是上世紀(jì)、甚至是年代更為久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)音樂，所以僅憑教師的口頭傳授，當(dāng)代的學(xué)生很難與這些古老的民間藝術(shù)產(chǎn)生共鳴、進(jìn)行對(duì)話，很快就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。如果此時(shí)教師能抓住新時(shí)代大學(xué)生主觀能動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓各專業(yè)學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)，大家發(fā)揮各自的專業(yè)所長(zhǎng)，在原有民間音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作、改編和表演，通過自己的努力去賦予民間音樂新的生命。在此基礎(chǔ)上，再選擇原生態(tài)的民間音樂音響讓學(xué)生們?nèi)?duì)比、去分析它們的發(fā)展與變化，這樣既喚起了學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的最大化，又能保證教學(xué)過程的良性循環(huán)。

（二）改變教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在授課時(shí)最常使用的教學(xué)工具以黑板、粉筆、教材和講義等為主，近些年來又增添了電視、幻燈機(jī)、投影儀和電腦等現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為教學(xué)的順利開展帶來了更多便捷條件，也提高了教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源做出高品質(zhì)的課件，這樣既賦予教學(xué)新的活力和新的視角，也以生動(dòng)的畫面展示以及直觀的影音視聽?zhēng)椭鷮W(xué)生更形象地了解了我國的民族音樂。眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)步入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，諸如騰訊QQ、微信、釘釘?shù)燃夹g(shù)成為了當(dāng)代人主流的通訊溝通方式，作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，也應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，把這些先進(jìn)技術(shù)納入到我們的教學(xué)設(shè)施中，把它們作為媒介來使用。例如可以建立課程主題微信群或QQ群，由授課教師和各班班長(zhǎng)共同管理，讓學(xué)習(xí)該課程的所有同學(xué)都加入群里。這樣，教師可以隨時(shí)發(fā)布一些課程教學(xué)相關(guān)的資訊、文獻(xiàn)、音頻和視頻等資料幫助大家共同學(xué)習(xí)，同學(xué)們有任何學(xué)習(xí)上的疑題也可以及時(shí)和老師進(jìn)行咨詢，并且，大家還可以圍繞教學(xué)難點(diǎn)或熱點(diǎn)隨時(shí)展開熱烈討論。這樣，既拉近了師生距離，也讓教師能時(shí)刻引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)。

四、結(jié)語

面對(duì)新時(shí)期社會(huì)各方力量對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，民族民間音樂課程的教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。只有不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能推動(dòng)我國民族音樂的繼續(xù)前進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：佟鑫（1983—），女，碩士，山西大同大學(xué)音樂學(xué)院副教授，研究方向：民族民間音樂與中國音樂史。