平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)教法的探究

李黎

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，中專(zhuān)院校已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)中級(jí)技能人才培養(yǎng)的重要基地。企業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提高了相應(yīng)的要求，所以，中專(zhuān)院校在實(shí)踐與教學(xué)教法方面應(yīng)該更加重視。對(duì)此，本文針對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)教法展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)教學(xué) 實(shí)踐項(xiàng)目 教學(xué)教法 探究

當(dāng)前階段，國(guó)內(nèi)的中專(zhuān)院校內(nèi)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是比較受歡迎的專(zhuān)業(yè)，但是由于該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以需要在堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。因此，中專(zhuān)院校在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用加以強(qiáng)調(diào)，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)，并加大校企之間的合作力度，促使平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

中專(zhuān)院校針對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)，通常會(huì)采用“基礎(chǔ)理論知識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課程+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程”的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，將理論教學(xué)簡(jiǎn)化，著手于較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，然后逐步由簡(jiǎn)入繁。當(dāng)前階段大多中專(zhuān)院校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的理論知識(shí)為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，過(guò)于注重知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳授。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于理論知識(shí)的理解與傳授極為重視，而對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)則比較忽視。第二，教學(xué)以灌輸為主。課堂教學(xué)通常采用灌輸式進(jìn)行，忽視了師生之間的互動(dòng)交流，或者僅僅采用課堂上一問(wèn)一答的形式實(shí)施互動(dòng)。這種表面形式的互動(dòng)學(xué)生的自主性較為缺乏。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一般處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第四，教學(xué)模式缺乏多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式是非常單一的，這在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段方面體現(xiàn)得最為明顯，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)，已經(jīng)難以滿(mǎn)足教學(xué)和人才培養(yǎng)需求，更難滿(mǎn)足教育的可持續(xù)發(fā)展需求，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。

二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目的具體應(yīng)用

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的平面設(shè)計(jì)課程，一般由教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容、理論知識(shí)等進(jìn)行講解，然后實(shí)施相應(yīng)的操作授課。大部分的課堂教學(xué)時(shí)間被理論知識(shí)講解所占用，而實(shí)踐操作的時(shí)間則只有很少的部分，使得學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容非常零散，而在操作練習(xí)方面所需要的時(shí)間則嚴(yán)重不足。教師始終處于主導(dǎo)地位。這對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的理解、技能的培養(yǎng)是十分不利的。據(jù)不完全調(diào)查，大多中專(zhuān)院校的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于簡(jiǎn)單操作設(shè)計(jì)軟件的理論知識(shí)掌握較好，但是在具體實(shí)施作品設(shè)計(jì)操作的時(shí)候，例如在實(shí)施宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生普遍存在著不知該怎樣利用設(shè)計(jì)軟件的問(wèn)題?，F(xiàn)代中專(zhuān)教師必須重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)教法的結(jié)合是勢(shì)在必行的。

1.構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)

教師在開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的初級(jí)階段，就應(yīng)該為學(xué)生制定出相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。將每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)都進(jìn)行仔細(xì)計(jì)劃，以保證其能夠分階段、分步驟地順利開(kāi)展。結(jié)合當(dāng)前階段中專(zhuān)教育的實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的能力存在著非常顯著的差異，比如接受、理解、動(dòng)手等方面的能力，有部分學(xué)生整體綜合水平較低。結(jié)合這些情況，中專(zhuān)院校的教師必須做到因材施教，并能夠依據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)教法。教師根據(jù)每一位學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，來(lái)實(shí)施不同階段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)的安排，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，將平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)分析重組，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用與操作并進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)，將平面設(shè)計(jì)的相關(guān)理念作為教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生在自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的潛能進(jìn)行重點(diǎn)挖掘。

2.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)完成項(xiàng)目任務(wù)的提出

教學(xué)目標(biāo)制定出來(lái)后，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)一步實(shí)施具體項(xiàng)目的設(shè)想。在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想的時(shí)候需要遵循幾個(gè)原則：知識(shí)點(diǎn)覆蓋的完整性，全面掌握各項(xiàng)操作技能;教學(xué)內(nèi)容需要注重實(shí)用性、有針對(duì)性，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要能熟練地應(yīng)用;保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與技能在解決問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行運(yùn)用;結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的解決培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的串聯(lián)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合與創(chuàng)造方面的能力;在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要能夠與實(shí)際相結(jié)合，并注重設(shè)計(jì)項(xiàng)目的趣味性，保證能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過(guò)對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的細(xì)化實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成

教師在針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施設(shè)想與應(yīng)用之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的了解，作為教學(xué)的重要參照，對(duì)可能涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，預(yù)估實(shí)踐項(xiàng)目的潛在問(wèn)題。在為學(xué)生介紹實(shí)踐項(xiàng)目的具體內(nèi)容時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。例如，實(shí)施細(xì)化“照片處理”這一項(xiàng)目的時(shí)候，可以將其分為美化人像、人物換裝、照片合成等項(xiàng)目。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目名稱(chēng)的細(xì)化，學(xué)生再將經(jīng)過(guò)處理的照片與之前的照片進(jìn)行對(duì)比，能夠極大激發(fā)出學(xué)生對(duì)于照片制作的欲望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4.全面充分的實(shí)施評(píng)價(jià)手段

在實(shí)際教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果最常見(jiàn)的手段就是評(píng)價(jià)。教師在對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要在項(xiàng)目教學(xué)中開(kāi)展自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將互相學(xué)習(xí)、提高及促進(jìn)作為基點(diǎn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而通過(guò)評(píng)價(jià)方式提升教學(xué)效果。在實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生評(píng)價(jià)方式較為單一。所以教師要針對(duì)這一問(wèn)題，在課堂上通過(guò)演示、指導(dǎo)以及理論引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施深層次、多樣化、全方位的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加全面地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際自行調(diào)整，進(jìn)而保證學(xué)生在實(shí)施自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的時(shí)候，具有較高的可信度與效率。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)教法實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.教師的要求

中專(zhuān)院校的教師不僅要有牢固扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施指導(dǎo)，尤其是在技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生及時(shí)答疑解惑，積極為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的疑惑，并能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)與合作的氛圍。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

教師可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式來(lái)提升實(shí)際教學(xué)效果，在進(jìn)行小組合作具體安排時(shí)，應(yīng)該注意小組成員學(xué)習(xí)能力及各方面的實(shí)際水平，盡可能將水平相近的學(xué)生安排在一組。小組內(nèi)各個(gè)成員要分工明確，教師要進(jìn)行全面的實(shí)施監(jiān)督管理與引導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，尤其是對(duì)教材存在的滯后性問(wèn)題采取措施，加以解決。

四、小結(jié)

總而言之，對(duì)于中專(zhuān)院校的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，平面設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)教法的運(yùn)用，必須要與本校的實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新課堂理念與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而發(fā)揮實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，使教師將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，進(jìn)而保證能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)具體操作目標(biāo)的充分把握。

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（作者單位：承德技師學(xué)院）