論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

賀偉

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體系的完善，以素質(zhì)為導(dǎo)向的教育已經(jīng)成為新時(shí)期教育的主體模式。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重個(gè)性化發(fā)展的小組合作學(xué)習(xí)模式明顯受到絕大多數(shù)師生的青睞。一方面，小組合作學(xué)習(xí)模式具有更多的選擇性和靈活性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。另一方面，小組合作教學(xué)模式有助于小組內(nèi)的每一個(gè)成員實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維提升具有正面意義，能夠有效破除傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生發(fā)展的限制，增加中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

所謂小組合作教學(xué)模式，也就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及思維水平作為基礎(chǔ)依據(jù)，按照這些指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)組別練習(xí)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，輔以教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生則會(huì)以小組為單位積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)模式能在一定程度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。所以，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有必要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1 小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)個(gè)性發(fā)展的訴求在這一時(shí)期達(dá)到巔峰，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式明顯無(wú)法滿足他們的個(gè)性發(fā)展需求，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬舷拗扑麄兊乃季S能力提升和綜合素質(zhì)發(fā)展。然而，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用卻能比較有效的破除傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生思想的束縛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，意味著每一名學(xué)生都是課堂教學(xué)中不可分割的一部分，都在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)者地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不可能顧及到每一名學(xué)生的接受程度和認(rèn)知水平，這樣的教學(xué)是籠統(tǒng)的，不全面的，很容易有學(xué)生逐漸無(wú)法跟上課程進(jìn)度。但是，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生在小組中都有各自的任務(wù)分工、都是完成小組任務(wù)的重要推進(jìn)者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作與交流的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中能夠感受到被需要的成就感以及責(zé)任感。與此同時(shí)，小組中的每一名成員之間又存在著比較明確的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，在合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的雙重促進(jìn)下，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生會(huì)相互激勵(lì)、互相追趕，最終在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情無(wú)限放大。除此以外，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)聊而且復(fù)雜難懂，誠(chéng)然，初中學(xué)生的邏輯思維水平不足以支持他們解決這一階段全部的數(shù)學(xué)難題，但是倘若將這一難題放在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，集思廣益，數(shù)學(xué)難題可能很快就會(huì)得到解決，這也就意味著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率會(huì)因此而提高。

2 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建策略

2.1 實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組

科學(xué)分組是小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮作用的前提基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，若想實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，數(shù)學(xué)教師必須深入了解班級(jí)里每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力甚至是溝通交流能力，在進(jìn)行小組成員劃分的過(guò)程中要綜合考慮這些因素，實(shí)現(xiàn)小組劃分的科學(xué)性和合理性。與此同時(shí)，若想保證小組內(nèi)積極正面的合作關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，教師可能還需要考慮小組成員的數(shù)量以及班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組的整體分配，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)管理。一般情況下，筆者傾向于一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)包括6～7名成員，成員過(guò)多可能會(huì)不便管理，甚至導(dǎo)致成員之間產(chǎn)生隔閡;而成員過(guò)少可能很難起到合作探究的效果，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法發(fā)揮全部?jī)r(jià)值優(yōu)勢(shì)。最后，在進(jìn)行科學(xué)分組時(shí)，教師還應(yīng)該盡量考慮到讓數(shù)學(xué)思維較好的學(xué)生適當(dāng)幫助數(shù)學(xué)思維較差的學(xué)生，提高教學(xué)效率。

2.2 開(kāi)展生活化教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較密切，在日常領(lǐng)域中有著比較廣泛的應(yīng)用。所以，在課程教學(xué)中，廣大教師有必要結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，開(kāi)展生活化教學(xué)。尤其是針對(duì)處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，太過(guò)于枯燥干澀的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)引起他們的厭惡和懈怠，而與他們所熟知的生活實(shí)際緊密關(guān)切的知識(shí)更引起他們的情感共鳴。在這樣的過(guò)程中，每一名小組成員既可以作為數(shù)據(jù)的搜集者，也可以作為數(shù)據(jù)的整理者或圖形的繪制者，在探究任務(wù)中發(fā)揮作用，增加數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。長(zhǎng)此以往，在堅(jiān)持不懈的合作探究模式下，每一名小組成員都將打破他們心中對(duì)數(shù)學(xué)的固化思想，在趣味中強(qiáng)化自己的思維能力、提升自身數(shù)學(xué)水平。

2.3 興趣拓展

科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式能是小組中的每一名成員發(fā)揮1+1>2的作用，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)合作還是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，興趣都是支撐小組合作學(xué)習(xí)模式的原動(dòng)力，同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸強(qiáng)化的產(chǎn)物。興趣和效率之間最終形成良性循環(huán)。所以，教師在制定小組合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)時(shí)要把興趣作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，盡可能保證教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，使教學(xué)效果更加理想。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要妥善利用這一教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019，（50）：141.

[2]甘榮義.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，（20）：48.

[3]趙東.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].課程教育研究，2019，（23）：121.

[4]黃忠安.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019，（03）：16-17.