淺談中職單親重組家庭學(xué)生的現(xiàn)狀及管理對(duì)策

周建東

摘 要：?jiǎn)斡H重組家庭的孩子普遍缺乏家庭溫暖，缺少心靈溝通，自卑感強(qiáng)，心理隔閡大，抵觸情緒強(qiáng)，嚴(yán)重的甚至有反社會(huì)傾向。所以中職學(xué)校管理必須重視此類學(xué)生的教育，溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽氛圍，喚醒他們的愛(ài)心，找回屬于他們的自信和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 單親重組家庭 管理對(duì)策

眾所周知，隨著普教職高分流分線的教育體制，職業(yè)教育的快速發(fā)展，大量成績(jī)中下生集中于職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校的管理問(wèn)題讓許多教育管理者焦頭爛額。近年來(lái)，中職學(xué)生又出現(xiàn)一個(gè)新特點(diǎn)：由于家庭婚姻等變化，家長(zhǎng)把一群“特殊的孩子”送進(jìn)了職業(yè)學(xué)校。

筆者在一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職負(fù)責(zé)政教工作多年。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，中職學(xué)生中來(lái)自單親重組家庭的學(xué)生比例日趨提高，個(gè)別班級(jí)甚至達(dá)到五分之一。這些學(xué)生在社會(huì)上大多處于失管狀態(tài)。此種情況下，絕大多數(shù)孩子缺乏家庭溫暖，少有心靈溝通，自卑感強(qiáng)，幼小的心靈遍體創(chuàng)傷，與家庭其他成員間心理隔閡大，抵觸情緒強(qiáng)，嚴(yán)重的甚至有反社會(huì)傾向。這為學(xué)校管理及今后人際關(guān)系處理埋下了不小的隱患。社會(huì)問(wèn)題當(dāng)然需要社會(huì)治理，但學(xué)生在學(xué)校，更需要學(xué)校全體教師的關(guān)注、關(guān)心。本文試圖通過(guò)對(duì)單親重組家庭學(xué)生的心理、現(xiàn)象進(jìn)行研究，就其教育及對(duì)策做一些理論和實(shí)踐的總結(jié)歸納，希望對(duì)于這些孩子的教育、成長(zhǎng)有所幫助。

一、中職單親重組家庭學(xué)生的特征及現(xiàn)狀

1.單親重組家庭問(wèn)題學(xué)生的特征

本文所涉及的單親重組家庭是指在孩子未成年的情況下父母關(guān)系因某種原因而發(fā)生變化的家庭。他們的共同特征是家庭教育缺乏。這些孩子經(jīng)常不在父母身邊，甚至寄養(yǎng)在長(zhǎng)輩親戚家里，與父母缺少溝通，存在一定的仇視心理。

2.單親重組問(wèn)題學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）家庭教育缺失。在單親重組家庭中，由于父母多數(shù)重新組織了家庭，這些孩子不與父母生活在一起。

據(jù)調(diào)查，近32.2%的孩子與祖父母生活在一起。如15機(jī)械的邢某平時(shí)雙休日都與外公一起生活，家里除了吃飯時(shí)間多數(shù)時(shí)候在外面游蕩，不時(shí)與社會(huì)上的不良青年交往，其人格表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng)，在同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)喜歡為同學(xué)兩肋插刀，動(dòng)手打人，在兩年中多次受到了校紀(jì)處分。由于雙休日晚上沒(méi)人看管，有一次到晚上12點(diǎn)還在街上，結(jié)果被警察作為搶劫嫌疑犯抓進(jìn)派出所。

近5%的孩子寄養(yǎng)在親戚或別人家里。他們?cè)谏钪杏辛宋鼌s沒(méi)有傾訴的對(duì)象，沒(méi)有多少與父母及他人交流的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)父母的關(guān)心和照顧。他們性格偏激抑郁，如果得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正，易產(chǎn)生自殘及自閉，如18服裝張某、18學(xué)前教育的沈某，平時(shí)將自己隔絕在同學(xué)之外，整日沉默寡言，一點(diǎn)小事、一點(diǎn)小挫折都經(jīng)受不起，在一次班主任的教育中竟背過(guò)身用刀割自己的手腕，驚得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任一身冷汗。這明顯體現(xiàn)了學(xué)生心理承受能力的薄弱。

這些學(xué)生由于與父母關(guān)系不和，經(jīng)常矛盾不斷。父母在教育方式上對(duì)孩子也簡(jiǎn)單粗暴，從而讓孩子在幼小的心靈中對(duì)外界產(chǎn)生仇視心理。如17機(jī)械班尉某，5歲時(shí)因父親出軌導(dǎo)致家庭破例，父母雙方都重組家庭，尉某與父親和繼母生活。不幸的是，尉某13歲時(shí)，父親在建筑工地墜樓身亡，不久繼母改嫁離他而去，尉某回到母親家生活。家庭的變故，生活的貧困，還不時(shí)遭到繼父的冷眼和排斥，使他對(duì)家庭產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。在一個(gè)雙休日，其與人產(chǎn)生矛盾，因爭(zhēng)斗被刀傷住院，母親來(lái)醫(yī)院看望，他還拒絕母親的照顧。母親淚水汪汪，十分心酸。

（2）學(xué)校教育存在缺陷。面向班級(jí)的大眾化教育模式，很難在個(gè)性化教育上投入更多的精力。即使一般學(xué)校都有相應(yīng)的心理健康教育課程，設(shè)置了心理咨詢室，但主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校心理咨詢室的學(xué)生很少。心理咨詢教師人數(shù)有限，逐一找這些學(xué)生談話也不太現(xiàn)實(shí)。這些孩子在家里很難得到有效的教育，同時(shí)缺乏學(xué)校的德育教育。

（3）社會(huì)環(huán)境的影響。從社會(huì)方面看，拜金主義思潮、網(wǎng)絡(luò)電子游戲等嚴(yán)重影響著一些未成年人的心理和思想，一些娛樂(lè)行業(yè)還為他們走向墮落提供場(chǎng)所。女生雙休日走進(jìn)色情場(chǎng)所也時(shí)有發(fā)生，部分男生結(jié)群，盲目參與打架斗毆，極易走向群體犯罪。他們因種種家庭原因失學(xué)時(shí)，缺乏有效的監(jiān)管，使之處于“學(xué)校不管了、家庭管不了、社會(huì)沒(méi)人管”的狀態(tài)，使之成為違法犯罪的嚴(yán)重隱患。

二、中職單親重組家庭學(xué)生管理及對(duì)策

單親重組家庭的問(wèn)題學(xué)生一定程度上會(huì)給家庭、他人、社會(huì)造成危害。他們或者缺少必要的家庭關(guān)懷，或者缺少學(xué)校系統(tǒng)的德智體美教育，或者是由于受到社會(huì)上不良習(xí)氣的熏染而放松了對(duì)自己的要求，更有甚者就是抱著破罐破摔的心態(tài)而混跡于學(xué)校社會(huì)，走向了犯罪的邊緣。因此加強(qiáng)單親重組家庭學(xué)生管理尤為重要和緊迫。

1.呼吁重組家庭家長(zhǎng)要有家庭意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

家庭是孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的基本環(huán)境。然而，近年來(lái)我國(guó)離婚率不斷上升，離異家庭孩子的管理問(wèn)題成為社會(huì)化問(wèn)題，成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中一個(gè)令人矚目的重要課題。對(duì)此，作為家長(zhǎng)，特別是重組家庭家長(zhǎng)要重視經(jīng)營(yíng)好現(xiàn)有的家庭，要擔(dān)負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)要不斷地加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握基本的與孩子溝通的方法，采用科學(xué)的教育方法;和孩子談心，傾聽(tīng)他們的煩惱，化解他們的憂慮，以文明的談吐舉止、樂(lè)觀的態(tài)度、高尚的情操、進(jìn)取的精神感染子女，在良好的家庭氛圍中促進(jìn)孩子健康人格的形成。

2.建立有效的學(xué)校教育

（1）喚醒學(xué)生的愛(ài)心。班主任老師在班級(jí)教育中擔(dān)負(fù)了父母的角色，平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的談心交流，從每一個(gè)細(xì)節(jié)上消除他們的仇視心理，喚醒這些學(xué)生的愛(ài)心。如16學(xué)前教育的李某，雖然家庭條件不錯(cuò)，但每次周末都顯得悶悶不樂(lè)。班主任裘老師發(fā)現(xiàn)了這一情況后細(xì)心觀察，了解到她是離異重組家庭，跟隨父親和繼母生活，但父親因長(zhǎng)年在外賺錢，與繼母關(guān)系冷淡，缺少家里的關(guān)愛(ài)。裘老師及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行家訪交流，盡力協(xié)調(diào)李某與父親繼母的關(guān)系。在李某生日的那天，裘老師將李某請(qǐng)到家里為她煮面。李某感動(dòng)萬(wàn)分，說(shuō)老師的面條比父親常帶去的高檔酒店的飯菜好幾倍。在裘老師的幫助下，李某從剛?cè)雽W(xué)時(shí)偏向抑郁，對(duì)父母沒(méi)有好感逐漸變得開朗活潑，老人節(jié)還參與了團(tuán)委組織的去敬老院慰問(wèn)活動(dòng)，親自為一位老奶奶洗頭，得到了老人們的稱贊。

（2）構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，建立長(zhǎng)期有效機(jī)制。對(duì)于中職單親重組家庭學(xué)生，必須采取特殊學(xué)生的教育方法，如筆者學(xué)校將他們納入特殊學(xué)生“2+1”幫扶對(duì)象，由一位黨員老師或教育經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任及一位優(yōu)秀的學(xué)生干部學(xué)長(zhǎng)參與幫扶，建立確實(shí)可行的操作手冊(cè)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的談話關(guān)愛(ài)及學(xué)長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)生活給予幫助。學(xué)校成立社團(tuán)部，吸引這些學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓他們?cè)谌后w活動(dòng)中獲得成功，找到自信，恢復(fù)自尊。社會(huì)教育主管部門要理解職業(yè)學(xué)校尤其是班主任育人的艱難，在學(xué)校工作的評(píng)價(jià)中將育人放在更重要的位置。同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大教師中有心理咨詢能力教師的隊(duì)伍，通過(guò)有效培訓(xùn)及考試確保教師能教書更能夠育人。

（3）凈化單親重組家庭學(xué)生成長(zhǎng)生活的社會(huì)環(huán)境。要嚴(yán)格審核文化娛樂(lè)場(chǎng)所的開辦，堅(jiān)決取締無(wú)證經(jīng)營(yíng)或違反規(guī)定的娛樂(lè)場(chǎng)所，對(duì)持證經(jīng)營(yíng)的娛樂(lè)場(chǎng)所要組織經(jīng)常性和突擊性檢查，如經(jīng)營(yíng)性的歌廳舞廳要確保學(xué)生禁入，網(wǎng)吧進(jìn)行身份證的確認(rèn)檢查，違規(guī)者堅(jiān)決給予取締。同時(shí)為他們多提供一些健康的活動(dòng)場(chǎng)所，如體育館要為這些學(xué)生提供無(wú)償籃球場(chǎng)及游戲活動(dòng)場(chǎng)所。加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的管理，堅(jiān)持“一手抓繁榮、一手抓掃黃”的方針，嚴(yán)厲打擊和堅(jiān)決取締制黃、販黃的犯罪活動(dòng)，杜絕黃源。近幾年國(guó)家對(duì)于中職學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，確保了單親重組家庭學(xué)生的重返學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于離異后父母都不愿撫養(yǎng)的孩子能夠建立專門制度，規(guī)定他們父母各自承擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也要確保他們與孩子交流時(shí)間。

總之，作為中職教育者，我們不可避免面對(duì)這些單親重組家庭的問(wèn)題學(xué)生。師者，“傳道”為首，引導(dǎo)這些特殊學(xué)生向健康的方向發(fā)展，也是中職教育者的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良，文書鋒.心理健康教育案例集[M].高等教育出版社，2009.

（作者單位：嵊州市職業(yè)教育中心）