融合媒介背景下高校攝影教學(xué)設(shè)計(jì)研究

徐園園

摘 要：當(dāng)代社會媒體媒介體驗(yàn)眾多，報(bào)網(wǎng)端微百花齊放、文圖音視交相輝映。從再造采編發(fā)的運(yùn)行流程，到改革新聞生產(chǎn)體制機(jī)制，各大媒體紛紛發(fā)力融合發(fā)展。媒體融合發(fā)展，關(guān)鍵在人的融合。本文通過研究攝影教學(xué)設(shè)計(jì)活動與攝影實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，討論傳統(tǒng)專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會的專業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：融媒體;攝影;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

融合媒體媒介的關(guān)鍵人才，如設(shè)計(jì)類和攝影類人才如何培養(yǎng)，是媒體融合發(fā)展的重中之重。攝影專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)活動，在獲得空前發(fā)展的同時，也存在一些新情況和新問題。高校培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用和教學(xué)實(shí)踐的有力支撐。

勤學(xué)習(xí)、多鍛煉，努力成為全媒型、專家型人才，表達(dá)了總書記對媒體融合發(fā)展的殷切期望，也為高校攝影人才培養(yǎng)指明了努力方向。國外很多高校在攝影專業(yè)課堂教學(xué)上已經(jīng)有開展包括交互設(shè)計(jì)和多媒體互動模式的教學(xué)先例，國內(nèi)的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院已經(jīng)開展基于虛擬影像制作與特種影像攝影藝術(shù)創(chuàng)作的攝影課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。來自美國加州大學(xué)洛杉磯分校、美國南加州大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、英國卡迪夫大學(xué)、昆士蘭科技大學(xué)、美國南佛羅里達(dá)大學(xué)、西維吉尼亞大學(xué)、韓國翰林大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳門大學(xué)，以及北京大學(xué)、中國社會科學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等眾多國內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)展開以融媒體攝影教學(xué)為基礎(chǔ)的傳播研究。

高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有兩種模式，一種是傳統(tǒng)模式，通過對專業(yè)的解讀，設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)、高階課程，學(xué)生能夠在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，但是與相近專業(yè)不能融會貫通，屬于“專才”;第二種培養(yǎng)模式，是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)相近專業(yè)的課程，這種模式能夠拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，使“專才”能夠很快融入社會和行業(yè)，并快速成為綜合型人才?，F(xiàn)在高校設(shè)計(jì)類專業(yè)大多采用這種模式培養(yǎng)學(xué)生，設(shè)計(jì)類專業(yè)的攝影課程正是基于培養(yǎng)綜合型人才的考慮才廣泛開設(shè)在設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系里。如視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的廣告攝影課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的靜物攝影課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的建筑攝影課程以及服裝設(shè)計(jì)開設(shè)的服飾攝影課程。

高校設(shè)計(jì)類的攝影課程大多不是必修課，如何考核和評價(jià)課程的教學(xué)效果成為制約課程發(fā)展的阻礙，大多數(shù)教師的考核和評價(jià)采用以最終作業(yè)為得分依據(jù)的方式。由于學(xué)生主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程，對攝影課程的認(rèn)知度低，導(dǎo)致學(xué)生的課程作業(yè)大多浮于表面，甚至連相關(guān)攝影的拍攝流程都搞不清楚。教學(xué)改革的方向應(yīng)趨向考查學(xué)生在平時作業(yè)時的思考和拍攝過程中的改進(jìn)，考核學(xué)生在作品構(gòu)思到作品初稿、修改稿、定稿的創(chuàng)作過程。這樣，即使最后的定稿作品仍然差強(qiáng)人卻能讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中了解攝影的拍攝流程，使課程考核和評價(jià)更趨向合理。

在當(dāng)今多媒介交錯融合的時代，設(shè)計(jì)類攝影教學(xué)的教學(xué)成果應(yīng)是多樣化的。教學(xué)成果不僅僅是展覽、參賽獲獎，發(fā)布在抖音、火山小視頻等在線APP上的高點(diǎn)擊率作品，也是大眾認(rèn)可作品和作業(yè)的一種方式。教師監(jiān)控學(xué)生的平時表現(xiàn)和作業(yè)情況的手段應(yīng)是多樣化的，除了傳統(tǒng)的紙媒，微信群打卡作業(yè)、在線APP媒體發(fā)布、熱門媒體發(fā)布等方式，都應(yīng)鼓勵學(xué)生參與，并給予一定的支持和肯定。

融合媒介背景下的設(shè)計(jì)類攝影教學(xué)，應(yīng)是輔助于設(shè)計(jì)課程的，應(yīng)是可以協(xié)同創(chuàng)新的，應(yīng)是可以轉(zhuǎn)化成社會成果的。基于這種教學(xué)理念，設(shè)計(jì)類專業(yè)攝影課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)再遵循傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，而是應(yīng)該遵循以“學(xué)”為中心為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前，預(yù)習(xí)的內(nèi)容不僅是教材，還要拓展相應(yīng)的在線網(wǎng)課、慕課，使學(xué)生了解課程的內(nèi)容的同時，了解專業(yè)了解行業(yè)的大環(huán)境和社會需求，這樣在課堂中學(xué)生可以有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，徹底解決“教師課上念課件，學(xué)生來不來一個樣，學(xué)生聽不聽一個樣”的尷尬處境。在課堂上，教師也不宜再遵循傳統(tǒng)的上課模式，把教學(xué)內(nèi)容中易懂的基礎(chǔ)定義理論放在課前預(yù)習(xí)，使課堂時間集中在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)上，通過互動式參與式教學(xué)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在課后，傳統(tǒng)的布置作業(yè)檢查作業(yè)的師生互動也要相應(yīng)的進(jìn)行改革，教師應(yīng)及時拓展學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展的前沿學(xué)術(shù)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間及時了解專業(yè)前沿行業(yè)需求，協(xié)同創(chuàng)新轉(zhuǎn)化社會成果。

隨著融媒體時代的到來，新觀念、新手法成為當(dāng)下攝影藝術(shù)創(chuàng)作的核心力量，并延伸到社會生活的各個領(lǐng)域。當(dāng)前一場視覺革命的號角響徹在當(dāng)今這個數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，攝影更是以一種不可阻擋的態(tài)勢，迅速在我們生活中蔓延開來。當(dāng)代攝影文化以其新的風(fēng)貌參與并改變著我們的生活，攝影語言打破了時空和民族的界限，成為一種“全球性語言”，培養(yǎng)適合媒體融合發(fā)展的攝影類人才，是媒體融合發(fā)展的重中之重。

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