依文析理 以理立言

張世福 伍東波

這是一節(jié)高三年級寫作課，主題是“學習寫得深刻”，即讓學生學會根據(jù)不同的文題材料，運用由表及里、探究因果等方法，分析說理，使觀點表達更加豐盈、有力，論述更加深刻。

一、課堂導入

師：到了高三，很多同學會產(chǎn)生這樣的感觸：寫作文遇到了瓶頸。從通行的作文評分標準來看，“深刻”是作文發(fā)展等級的第一要求。就議論文而言，什么是深刻呢？如何才能寫得深刻？今天我們以此為目標，共同研究如何把作文寫深刻。

二、分層訓練，交流感悟

（一）訓練活動1

（1）內(nèi)容：給出“屠呦呦”一詞，要求學生展開聯(lián)想，拓展思路。

（2）目的：通過比對聯(lián)想到的內(nèi)容，讓學生體會“深刻”的含義。

師：看到“屠呦呦”這個詞，你會想到什么？

生1：她是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家。

師：你聯(lián)想到的是她獲得的榮譽。

生2：她發(fā)現(xiàn)的青蒿素挽救了許多人的生命。

師：你想到的是她的科研成就。

生3：她潛心研究，最終贏得無上榮譽，這種科學精神值得我們學習。

師：這位同學提到“潛心研究”“科學精神”兩個關(guān)鍵詞，突出了屠呦呦的精神品質(zhì)，很好！

生4：她善于挖掘中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥寶藏，將中醫(yī)藥的精髓發(fā)揚光大。

師：你聯(lián)想的是她從事科學研究的意義。

生5：她獲得如此巨大的成就，仍然過著簡樸的生活，其淡泊名利的品質(zhì)令人敬佩。

師：你想到的是她的精神品質(zhì)。

生6：她的名字源自《詩經(jīng)》，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的魅力。

師：你的關(guān)注點很特別。同學們積極思考，聯(lián)想到了很多與“屠呦呦”一詞有關(guān)的信息，比如屠呦呦工作的內(nèi)容、成就，獲得的榮譽以及她的精神品質(zhì)、姓名內(nèi)涵等。在這些信息中，你認為哪些內(nèi)容更深刻呢？

生1：我認為精神品質(zhì)方面比較深刻。

生2：名字中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵也挺深刻的。

師：正如同學們所說，屠呦呦工作的內(nèi)容、成就和榮譽等信息眾所周知，是表面的、淺層次的，而精神品質(zhì)、姓名內(nèi)涵等信息則是內(nèi)在的、深層次的。通過比對，我們發(fā)現(xiàn)，后面提到的這些內(nèi)容比較深刻。因此，我們寫文章時要寫得深刻，需要用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光篩選信息，找到信息中蘊含的深層次內(nèi)涵。這種由表及里的思考過程，是將文章寫得深刻的一種思維方法。

（二）訓練活動2

（1）內(nèi)容：給出材料“屠呦呦獲得諾貝爾科學獎與演員黃曉明結(jié)婚二者受到的關(guān)注度冷熱迥異”，請學生寫出自己的觀點。

（2）目的：讓學生學會分析材料中的事件或現(xiàn)象，深入分析現(xiàn)象本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，學習寫得深刻。

師：剛才我們由“屠呦呦”這個詞聯(lián)想到了很多內(nèi)容，并且得出了由表及里的思考方法，還可以用什么方法將文章寫得深刻呢？下面我們通過一個事件具體說明。（課件出示文段：近日，各大媒體爭相報道演員黃曉明的婚禮。與此同時，有關(guān)屠呦呦獲得諾貝爾科學獎的報道卻顯得十分冷清。大眾對二者的關(guān)注度明顯不同。）針對這種現(xiàn)象，你有什么看法？請用一句話表達你的觀點。

生思考，將觀點寫在紙上;師巡視。

師：（投影展示學生寫的觀點：①人們更喜歡關(guān)注娛樂新聞，而不關(guān)注科學家;②媒體沒有起到良好的輿論引導作用;③很多人羨慕演員，希望過上像演員那樣的生活，這是虛榮心的體現(xiàn)。）老師隨機選取了幾個同學寫的觀點，你認為哪個觀點是深刻的？為什么？

生1：我認為觀點②比較深刻，因為它提到了媒體的作用與責任。

師：你認為媒體的作用與責任應(yīng)該是什么？

生1：媒體的作用除了傳播信息，還應(yīng)傳遞正能量。屠呦呦獲得諾貝爾科學獎，是國家科技進步的體現(xiàn)，她的科學精神值得我們學習，所以，媒體應(yīng)該多宣傳、多關(guān)注。

師：正如這位同學分析的那樣，觀點②揭示了媒體關(guān)注演員結(jié)婚這一事件，但媒體卻沒有擔負起弘揚科學精神和傳遞正能量的責任。所以，我們認為觀點②是深刻的。

生2：我認為觀點③也深刻。因為人們羨慕演員的生活，所以更加關(guān)注與演員相關(guān)的新聞。

師：你還能舉出類似的例子嗎？

生2：很多年輕人參加選秀節(jié)目，希望一夜成名，這是虛榮心的體現(xiàn)，也是急功近利的心態(tài)使然。

師：“急功近利”這個詞用得好！

生：每年報考電影學院的人很多，都想通過演戲出名。

師：當然，我們不否認有的考生是真正地熱愛表演，熱愛藝術(shù)。在社會生活的某些方面，虛榮成為風尚，娛樂成為主流，材料中的兩個事件受關(guān)注度冷熱迥異，正是人們急功近利心態(tài)的體現(xiàn)，也是價值取向偏移的表現(xiàn)。觀點③從大眾角度指出這種現(xiàn)象背后的原因，可以說也是深刻的。想一想，為什么觀點①不夠深刻呢？

生：觀點①僅僅概括了材料反映的事物現(xiàn)象，并沒有分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源。

師：是的。我們的觀點表達要深刻，僅僅從文字材料的表面進行陳述還不夠，必須運用因果分析法，透過現(xiàn)象分析其成因以及可能帶來的結(jié)果。通過剛才的訓練活動，我們對“深刻”有了進一步的認識。因此，我們在表達觀點時不應(yīng)停留在文題的表面，當文題材料為“詞”時，我們應(yīng)由表及里展開聯(lián)想，深入說理;當文題材料為一段文字時，我們應(yīng)當透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，走向深刻說理。概括來說，就是要依“文”析理，以“理”立言。

三、鞏固方法，實踐提升

師：下面我們嘗試用這種方法寫作。（課件出示文段：據(jù)統(tǒng)計，截至11月11日24時，電商天貓平臺在線交易額達到了912.17億元人民幣，全網(wǎng)交易額1 229.4億元人民幣。232個國家和地區(qū)的網(wǎng)民參與網(wǎng)絡(luò)購物，產(chǎn)生包裹6.8億個。）請你閱讀這則材料，根據(jù)材料內(nèi)容，寫一段100字左右的文段表達你的看法。

生思考，將習作寫在稿紙上;師巡視、指導。

師：老師給大家展示幾位同學寫的文段，請大家對作品進行點評。（出示學生習作①：商家把握住了時代發(fā)展的方向，借助功能強大的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，更新經(jīng)營理念，創(chuàng)新經(jīng)營模式，打造出快捷、方便、時尚的購物方式，使網(wǎng)絡(luò)購物這一新興行業(yè)展現(xiàn)出無限的生命力和廣闊的發(fā)展前景。）

生：這位同學提到了信息科學技術(shù)的發(fā)展和商家經(jīng)營理念的問題，對材料的分析比較深入。

師：是的?；鸨摹半p11”活動是商家在電子商務(wù)這一新興經(jīng)營模式上取得的巨大成功，原因在于經(jīng)營理念的改變和經(jīng)營模式的創(chuàng)新。（出示學生習作②：隨著時代的不斷發(fā)展進步，科技水平的日益提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得空前發(fā)展，人們足不出戶可知天下事，可得天下物，直接帶來的影響就是消費方式的轉(zhuǎn)變，方便、快捷、經(jīng)濟的網(wǎng)絡(luò)購物模式成為時尚。）

生：這位同學提到了科技發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)購物的影響。

師：你能看出這兩段文字內(nèi)容的區(qū)別嗎？

生：習作①側(cè)重講經(jīng)營方式，習作②主要講消費方式。

師：兩位同學雖然都提到了科技的發(fā)展與進步，但是論述角度不一樣，一個是從商家角度進行分析，一個是從消費者角度看問題。其實，二者殊途同歸，都是分析“雙11”網(wǎng)絡(luò)購物火爆的原因。（出示學生習作③：在經(jīng)濟、科技、人文高度發(fā)展的今天，人們熱衷“淘”“搶”等活動，并不是因為可以從中省下多少錢，而是通過這種購物行為釋放工作、學習和生活中的壓力?！半p11”因此成為一場全民狂歡的購物活動。）

生：這位同學從消費心理角度看“雙11”購物現(xiàn)象，揭示了人們熱衷參與網(wǎng)絡(luò)購物的原因。

師：你用了“消費心理”這個詞，很好！你也是從消費者角度來分析材料。老師覺得你的回答不僅提到了習作③的優(yōu)點，還幫助這位同學提升了論述的質(zhì)量。（出示學生習作④：“雙11”網(wǎng)絡(luò)購物活動如此火爆，一定程度上體現(xiàn)了人們盲目跟風的從眾心理。很多人并非在這一天購物不可，許多東西買回來后也不一定用得上，有的人只是為了湊熱鬧而參與購物罷了。）

生：這位同學的論述有點與眾不同。

師：怎么不同呢？

生：前面幾位同學寫的都是“雙11”網(wǎng)絡(luò)購物活動好的方面，而他是從不好的方面來闡述。

師：你覺得他的論述脫離材料了嗎？

生：沒有。有的人盲目跟風使“雙11”網(wǎng)絡(luò)購物活動變得更加火爆，這位同學的論述分析了這種現(xiàn)象背后產(chǎn)生的原因，所以，沒有脫離材料。

師：你分析得很好！正如同學們看到的，我們可以從不同角度分析材料，只要緊緊圍繞材料，透過現(xiàn)象探究其本質(zhì)，就能夠做到既深刻地表達觀點，又不脫離材料。其實，圍繞這則材料，我們還可以從網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)點、國家政策扶持、網(wǎng)絡(luò)購物對物流行業(yè)的影響等多個角度進行分析說理，不斷豐富和完善自己的論述。

四、課堂小結(jié)

師：同學們，由表及里，探究因果，這是我們將議論文寫深刻的重要方法。老師希望通過今天這節(jié)課，同學們能夠掌握說理的思維方法，學會如何將文章寫深刻，期待同學們在今后的寫作中能夠擁有一雙透過現(xiàn)象看本質(zhì)的慧眼，深入挖掘事理，把文章寫深刻。謝謝大家！下課！

【點評】

寫作教學的首要任務(wù)是訓練學生的邏輯思維。如果學生沒有掌握基本的邏輯思維規(guī)律，就難以寫出深刻的說理作文。應(yīng)該說，這是一節(jié)邏輯思維訓練比較到位的作文指導課。

一、在精心設(shè)計中深刻說理

本節(jié)課中，執(zhí)教老師設(shè)置了三個活動情境：一個語言情境、兩個事件情境。在語言情境中，以“屠呦呦”一詞引發(fā)學生聯(lián)想，拓展思維，在對比聯(lián)想中篩選信息，得出道理，明確由表及里的思維過程;在事件情境中，通過“屠呦呦獲得諾貝爾科學獎與演員黃曉明結(jié)婚受關(guān)注度冷熱迥異”“天貓‘雙11購物活動”，探尋事件背后的因果關(guān)系，明確事件背后的人事物理。

從教學設(shè)計來看，三個活動情境具有漸進性與層次性的特點，語言情境注重語言在角度及表義上的差異性，理解關(guān)鍵詞在情境中的層次表達，這是理解深刻的淺層次發(fā)現(xiàn)。兩個事件情境則各有職責，前者側(cè)重找關(guān)系，理出方法，通過口頭表達，明確依“文”析理，以“理”立言;后者通過單一事件多變角度深挖內(nèi)核，通過文字表達實現(xiàn)由言而文的教學提升。教學過程步步關(guān)聯(lián)，層層推進，教學邏輯明晰，課脈通達。

二、在精確評價中達到學習效果

在這節(jié)作文教學課中，執(zhí)教老師的教學語言簡潔明快，教學評價精確、具有引導性，善于提取學生話語里的關(guān)鍵詞進行評價。這種智慧型的評價對于激發(fā)學生的后期學習具有積極的意義，比如：在訓練活動1中，執(zhí)教者提取“潛心研究”“科學精神”兩個關(guān)鍵詞，概括出意義、精神品質(zhì)、傳統(tǒng)文化等，對學生發(fā)言的引導和思維品質(zhì)的演化都具有積極的導向性作用。

三、在樣本修改中實現(xiàn)自我提升

這節(jié)課的真實感與現(xiàn)場感體現(xiàn)在師生的對話互動中，除了引發(fā)學生思考，執(zhí)教老師還有一個任務(wù)，那就是現(xiàn)場修改學生的短文樣本。樣本展示、誦讀，學生思考、點評，集體修改、整飭，一氣呵成。在選取的文段樣本中涉及經(jīng)營理念、消費方式等內(nèi)容，學生經(jīng)過對比、分析后再進行修改，開闊了思維，提高了語言表達能力，認識問題更深刻，很好地達成了教學目標。

四、在鮮活的素材中實現(xiàn)思維同構(gòu)

執(zhí)教老師選用人們關(guān)注的事件作為素材，以一種嶄新的、漸進式的教學方式實現(xiàn)了師生思維的同構(gòu)，師生的知識背景、主觀體驗、話語方式在教學互動中得以體現(xiàn)，課堂教學順暢、自然。

（本課例獲全國第四屆高中語文教師教學基本功展評現(xiàn)場授課一等獎）

（責編 歐孔群）