幼兒園美育的創(chuàng)新與實(shí)踐

蘇碧蓮

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷完善，大家對(duì)于幼兒教育工作，也給予了越來(lái)越多的關(guān)注。而如何進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的審美意識(shí)，健全他們的審美思路，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，也有著極為重要的意義。為了強(qiáng)化大家的教學(xué)認(rèn)識(shí)，本文就幼兒園美育的創(chuàng)新和實(shí)踐方法展開(kāi)探究，希望能夠?yàn)榇蠹移鸬揭恍┓e極的參考意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美育;創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01B-0017-02

幼兒對(duì)世界充滿了好奇心和求知欲望，但是由于自身的積累十分地薄弱，在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，教師除了要利用知識(shí)充實(shí)他們的頭腦之外，還應(yīng)該借助相關(guān)的教育理念，提升幼兒的審美認(rèn)識(shí)，幫助他們透過(guò)課堂這扇“窗口”，對(duì)外面的世界進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒的探索思想，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，奠定一個(gè)扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、把握美育教育內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

（一）強(qiáng)調(diào)環(huán)境布置的重要性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是他們接受教育的一個(gè)重要環(huán)境，為他們營(yíng)造良好的環(huán)境，能夠進(jìn)一步深化美育的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教育效果。在具體執(zhí)行的過(guò)程中。

首先，教師對(duì)于環(huán)境，要展開(kāi)全面性的布置，無(wú)論是室內(nèi)，還是室外，都要做到干凈整潔，并且要搭配鮮明的色彩以及活潑的裝修形式，呈現(xiàn)出藝術(shù)化和兒童化的特點(diǎn)。

其次，環(huán)境中的相關(guān)用品，還有教學(xué)設(shè)備，也都要呈現(xiàn)出大方、美觀和整潔的特點(diǎn)，這樣更利于幼兒接受那些具有美感的內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

最后，在軟件布置上，相關(guān)人員也要處處留心，結(jié)合實(shí)際的情況，引入更多具有審美性的教學(xué)思想，深化環(huán)境的熏陶作用。

（二）深化教學(xué)方法的多元性

幼兒的身心發(fā)展，比較容易受外界因素的影響，他們的情緒波動(dòng)也極為明顯，教師在提升幼兒美育工作的時(shí)候，在方法上，也不要表現(xiàn)得過(guò)于拘泥，可以試著結(jié)合相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，拓展方法的多元性。比如，在組織活動(dòng)中，教師最常用的一種手段是帶領(lǐng)幼兒們唱兒歌，通過(guò)兒歌起伏押韻的韻律以及朗朗上口的旋律，孩子們可以對(duì)聲律的美展開(kāi)進(jìn)一步的感觸。在活動(dòng)過(guò)程中，利用游戲，同樣可以強(qiáng)化幼兒的審美意識(shí)，比如教師利用營(yíng)造情境的方法，幫助幼兒對(duì)一些生活性的場(chǎng)景進(jìn)行演繹，創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)、超市、游樂(lè)園的情境，讓幼兒在這類情境中展開(kāi)互動(dòng)，填補(bǔ)他們的審美空白。

（三）重視幼兒感受的真實(shí)性

在大自然中，蘊(yùn)藏著很多的美，幼兒園的老師對(duì)于那些自然之美，也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們感受到美的真實(shí)性。比如像大家日常都會(huì)走的街道，旁邊有色彩斑斕的廣告牌，路上有高大聳立的立交橋……通過(guò)這些現(xiàn)代化文明成果的展示，可以幫助幼兒了解自然美的內(nèi)涵性和真實(shí)性。

另外，對(duì)于那些美好事物，教師可以試著帶領(lǐng)幼兒們展開(kāi)探索，讓他們養(yǎng)成更加樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，通過(guò)幼兒的雙眼，感受到這個(gè)世界最真實(shí)、最具有美感的一面，教師還可以組織郊游、踏青以及各種戶外活動(dòng)，讓幼兒對(duì)生活中那些富含美的事物，進(jìn)行深入的接觸，以此來(lái)強(qiáng)化他們的審美意識(shí)。

二、融入音樂(lè)審美教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在利用音樂(lè)這項(xiàng)內(nèi)容對(duì)幼兒美育思路進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，教師不妨結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，提出一些創(chuàng)新性的方法，結(jié)合幼兒的心理特征，發(fā)揮音樂(lè)育人的內(nèi)涵性。《詩(shī)經(jīng)》是最早的傳唱樂(lè)曲，唐詩(shī)、宋詞、元曲這些文化內(nèi)容都與音樂(lè)緊密相連，在借助音樂(lè)進(jìn)行美育的時(shí)候，教師可以試著穿插一些詩(shī)歌，對(duì)于那些歌頌美景、美物的音樂(lè)作品，教師可以淺顯地給幼兒講一下詩(shī)歌的內(nèi)容，可能古詩(shī)詞對(duì)于幼兒還有一定的難度，教師不妨先從淺顯的文化角度進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們感受到古詩(shī)文優(yōu)美的音律之美，了解音樂(lè)的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的感觸。

同時(shí)，為了提升大家的積極性，教師還可以對(duì)一些音樂(lè)作品。展開(kāi)“接龍”式的引導(dǎo)，自己帶頭表演音樂(lè)作品，幼兒可以跟隨教師抒發(fā)自己的情感，通過(guò)表演，彰顯個(gè)人對(duì)音樂(lè)“美”的認(rèn)識(shí)，烘托出美育的氛圍。

三、融入美術(shù)審美教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

美術(shù)是幫助幼兒感受美學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要途徑，在利用這種方法進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，教師不妨試著引入一些創(chuàng)新性的思路，結(jié)合繪畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美育情境。比如，在帶領(lǐng)幼兒以“老虎”為主題開(kāi)展繪畫訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以向幼兒進(jìn)行提問(wèn)，“老虎一般是什么顏色的”“它身上的花紋是如何分布的”等。

與此同時(shí)，教師還可以讓大家根據(jù)描述，試著畫自己想象中的“老虎”。在完成繪畫之后，教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行評(píng)選，指出最為優(yōu)秀的作品，并且借助這個(gè)機(jī)會(huì)，教師幫助幼兒對(duì)“老虎”這種動(dòng)物的美感進(jìn)行賞析。最后，在利用美術(shù)方法對(duì)幼兒進(jìn)行美育引導(dǎo)的時(shí)候，教師還可以插入多媒體的訓(xùn)練手法，在課堂上播放一些幼兒比較喜歡的動(dòng)畫作品，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出這些角色哪個(gè)地方美，進(jìn)一步拓展幼兒的審美思路。

四、整合游戲滲透美育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

開(kāi)展游戲活動(dòng)，是一種提升幼兒審美思維最直接的方式，幼兒對(duì)于這類形式，接受程度較大。幼兒大都比較喜歡謎語(yǔ)，教師在引導(dǎo)的時(shí)候，不妨開(kāi)展謎語(yǔ)互動(dòng)游戲，利用一些生活類的迷語(yǔ)，幫助大家對(duì)一些事物的外貌、功能進(jìn)行了解，以此來(lái)深化他們的美育認(rèn)識(shí)，并且搭配上圖片和實(shí)物，可以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的審美思維。開(kāi)展一些情境式的游戲活動(dòng)。

比如以“我的家庭”為主題，讓家長(zhǎng)幫助幼兒對(duì)家里面的一些電器、家具和擺件等的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓幼兒構(gòu)建相應(yīng)的思維，在活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)家長(zhǎng)所介紹的內(nèi)容，展開(kāi)二次描述，幫助教師在課堂上構(gòu)建出一個(gè)家庭生活情境，在游戲互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的審美意識(shí)可以得到有效的提升。

五、融入文學(xué)美育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

文學(xué)也是美學(xué)的另一種化身，教師在創(chuàng)新美育引導(dǎo)工作的時(shí)候，對(duì)于文學(xué)內(nèi)容，也要給予適當(dāng)?shù)闹匾暎瑤椭變和高^(guò)文學(xué)，了解到深藏在字里行間的“美感”。例如，在帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)《丑小鴨》的童話故事時(shí)，教師不妨幼兒開(kāi)展“小小舞臺(tái)劇”的表演，將“丑小鴨”的生長(zhǎng)經(jīng)歷演示出來(lái)，教師一邊引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，一邊將“丑小鴨”是如何一步步蛻變成為“白天鵝”的過(guò)程展開(kāi)詳細(xì)的說(shuō)明，并將其中的美育知識(shí)，也進(jìn)一步展示給幼兒。比如“丑小鴨”出生的時(shí)候，由于相貌丑陋，遭到了整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的“歧視”“欺凌”，尤其是針對(duì)這些略顯負(fù)面化的情緒，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行“代入”，批判膚淺的“美學(xué)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用一種更為正面、積極的眼光，去看待生活中那些不完美的內(nèi)容，了解那些內(nèi)容背后的美感，鞏固幼兒的美學(xué)思維，讓其以更為積極、樂(lè)觀的態(tài)度去生活。

為了進(jìn)一步深化美育的整體質(zhì)量，教師要注意深化美育工作在幼兒教育中的內(nèi)涵性，幫助幼兒用更為開(kāi)放性的視野，去審視身邊的美景、美物，以此來(lái)強(qiáng)化他們的美學(xué)思維，這樣能夠有效引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美。

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