以現(xiàn)代學徒制培育大國工匠精神

楊學富 石麗明

[提要] 現(xiàn)代學徒制是國家人力資源開發(fā)、特別是大國工匠培育的重要戰(zhàn)略平臺?！按髧そ尘瘛笔且环N生產力，是一種引領勞動者付諸行動的力量。現(xiàn)代學徒制是“大國工匠精神”培養(yǎng)的主要模式，其靈魂就是培養(yǎng)具有大國工匠精神的企業(yè)技能型人才。現(xiàn)代學徒制下，大國工匠精神的培養(yǎng)方式應為以現(xiàn)代學徒制為體制基礎;校企緊密合作，企業(yè)和學校共同育人為培養(yǎng)模式;教師與技師雙導師隊伍聯(lián)合互動的教學手段;形成各級政府、各個行業(yè)、企業(yè)及社會相關力量全方位支持的“大國工匠精神”培育體系，培育建設社會主義強國的現(xiàn)代新工匠，更好地服務于中國各個行業(yè)、企業(yè)充分融入4.0時代全球化經濟的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;大國工匠精神;對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2020年1月18日

我國從2011年開始在職業(yè)教育領域引入現(xiàn)代學徒制，為中國人力資源開發(fā)注入了新的活力。2014年2月李克強主持國務院常務會議頒發(fā)了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標志現(xiàn)代學徒制成為國家人力資源開發(fā)、特別是大國工匠培育的重要戰(zhàn)略。

一、現(xiàn)代學徒制的實施

2015年8月教育部辦公廳印發(fā)《關于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位的通知》，經專家評議遴選165家首批現(xiàn)代學徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位，標志著我國現(xiàn)代學徒制改革試點進入了實質性推進階段。2017年8月，教育部按照“自愿申報、省級推薦、部級評議”的工作程序確定了第二批203個現(xiàn)代學徒制試點單位;2018年8月，教育部又公布委托全國現(xiàn)代學徒制工作專家指導委員會考核確定了第三批194個現(xiàn)代學徒制試點單位。全國562個試點單位齊頭并進，現(xiàn)代學徒制培育大國工匠進入了統(tǒng)籌推進階段。

現(xiàn)代學徒制是通過學校和企業(yè)的深度合作、教師和技師的聯(lián)合傳授工藝知識和取得實際工作經驗，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式。

現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高技能型人才培養(yǎng)質量和針對性，增強產業(yè)和企業(yè)的核心競爭力。

現(xiàn)代學徒制試點開始后，教育部、試點地區(qū)、試點行業(yè)均出臺了一系列有關學徒制運行的指導性政策文件，從教育層面強調學校與社會、教學與生產、教學與科技工作緊密結合，要求建立產學研結合的長效機制、大力推行工學結合，提高技能型人才培養(yǎng)質量和社會服務水平。但伴隨中國經濟結構調整和轉型升級，人力資源市場急需大批高素質技能型人才，需要政府加強推行現(xiàn)代學徒制立法工作，強化相關行業(yè)和企業(yè)與高職、本科院校合作做好現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作，為之提供強有力的支撐。

在現(xiàn)代學徒制統(tǒng)籌推進過程中，行業(yè)制定出所需人力資源標準，在相關院校、企業(yè)和行業(yè)間建立具有雙元甚至多元特性的現(xiàn)代學徒制合作體制，將各個行業(yè)標準轉化為專業(yè)課程，量身打造各個行業(yè)需要的高技能人才;利用院校的師資和實驗室等優(yōu)勢資源，對在職員工進行繼續(xù)教育和崗位培訓，并依托相關院校專業(yè)、信息、技術等服務為企業(yè)解決技術、管理、經營等方面的難題。實現(xiàn)各個行業(yè)人才培養(yǎng)全過程的“五對接”，即專業(yè)設置與各行業(yè)需求對接，課程內容與企業(yè)職業(yè)標準對接，教學過程與各個行業(yè)、企業(yè)的生產過程對接，畢業(yè)證書與企業(yè)相關職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與企業(yè)職工終身學習對接，打通和拓寬現(xiàn)代學徒制的技術、技能人才、大國工匠的培養(yǎng)和成長通道。

在現(xiàn)代學徒制實施過程中，雖然各個行業(yè)、相關院校、相關企業(yè)的校企合作、工學融合動態(tài)人才培養(yǎng)模式各不相同，參差不齊，但從學員招募到人才培養(yǎng)方案設計、課程開發(fā)、教學實施、考核評估、質量保障等各個環(huán)節(jié)上，基本上都能形成人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享，充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，使得專業(yè)教師在理論與實踐相結合中教學相長;使相關企業(yè)的技師、師傅在指導實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和技術革新;引導學生在教學的工學交替中邊學邊干、邊干邊學，增強學習專業(yè)和科技的動力和效果，實現(xiàn)“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展、合作受益”的有效的校企“五合作模式”，現(xiàn)代學徒制前期試點單位完成預期的試點目標和任務，通過了教育部的驗收。

現(xiàn)代學徒制的具體實施，為大國工匠精神的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

二、大國工匠精神

2016年3月，李克強曾在十二屆全國人大四次會議政府工作報告上提出：“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制，柔性化生產，培育精益求精的大國工匠精神。”首次提出“大國工匠精神”，這一號召迅速地在現(xiàn)代學徒制試點單位引起強烈反響。特別是習近平在十九大中依然提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和大國工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”因此大國工匠精神的提出為現(xiàn)代學徒制明確了精神內核和靈魂。

大國工匠精神蘊含著每一位工匠在專業(yè)技術層面、職業(yè)精神層面、價值情懷層面的追求。在中國手工業(yè)幾千年發(fā)展的過程中，不同職業(yè)種類的工匠逐漸形成了完備的技術規(guī)范、獨特的倫理精神和價值取向。他們普遍追求技術水平的精益求精，審美取向的循物求美，勤學實干的實踐取向、體知生命的心靈境界。

“大國工匠精神”是一種生產力，是一種引領勞動者付諸行動的力量，是可以激發(fā)出普通勞動者的熱情和能量的力量。中國自古就是一個推崇大國工匠精神的國家。《周禮·考工記》樹立“匠人營國”的中國“大國工匠精神”。中國古代五大發(fā)明（注：世界科技史家李·約瑟博士將中國茶確定為中國的第五大發(fā)明）的發(fā)明者都是中國古代了不起的工匠創(chuàng)造的傲世杰作;現(xiàn)代中國的核彈升空、航母下水、太空衛(wèi)星、5G工程等更是中國工匠創(chuàng)造的杰出功勛。因此，“大國工匠精神”是建設新時代與時俱進新型國家的需要，是建設新時代質量強國的需要，是建設社會主義新時代強國的需要。

隨著新技術革命的推進，“供給側改革”的深入，中產經濟和4.0時代的到來，現(xiàn)代學徒制成為培養(yǎng)現(xiàn)代大國工匠的主要模式，其靈魂就是培養(yǎng)具有大國工匠精神的各個行業(yè)技能型人才。“大國工匠精神”的體現(xiàn)在六個方面：愛崗敬業(yè)、精益求精、專心耐心、嚴謹定制、研學創(chuàng)新、謙恭自省。

（一）愛崗敬業(yè)的大國工匠精神。熱愛工作，嚴肅認真，敬畏崗位，恭敬師長，職業(yè)責任。

（二）精益求精的大國工匠精神。全身心投入工作，精雕細琢，打造最優(yōu)質的產品為作品，制作卓越產品。

（三）專心耐心的大國工匠精神。專心工作，磨煉技能，注重細節(jié)，苦練絕招，孜孜不倦，踏實專注，完美極致。

（四）嚴謹定制的大國工匠精神。在專業(yè)領域上，堅持不斷提升產品質量和服務質量，精選材料、精心設計，優(yōu)化流程，完善工藝，能工巧做，個性定制。

（五）研學創(chuàng)新的大國工匠精神。專一標準，勤于鉆研、技術革命，堅持一股闖勁、沖勁、韌勁，不懈追求，持續(xù)創(chuàng)新。

（六）謙恭自省的大國工匠精神。陶冶人格，人品厚德，謙虛謹慎，實事求是，遵章守紀。

大國工匠精神是大國工匠的靈魂。在目前現(xiàn)代學徒制主要以培養(yǎng)學生的技術技能為主的現(xiàn)狀下，迫切需要“大國工匠精神”的培育，現(xiàn)代學徒制下大國工匠精神的培養(yǎng)方式應為以現(xiàn)代學徒制為體制基礎;校企緊密合作，企業(yè)和學校共同育人為培養(yǎng)模式;教師與技師雙導師隊伍聯(lián)合互動的教學手段;形成各級政府、各個行業(yè)及社會相關力量全方位支持的“大國工匠精神”培育體系，更好地服務于中國各個行業(yè)、企業(yè)充分融入4.0時代全球化經濟的創(chuàng)新挑戰(zhàn)競爭。我國現(xiàn)階段許多行業(yè)和企業(yè)已經優(yōu)選命名了一批“大國工匠”，為現(xiàn)代學徒制培育“大國工匠精神”樹立了標桿和榜樣，他（她）們是4.0新時代中國技能型人才的驕傲和楷模。

三、現(xiàn)代學徒制培育大國工匠精神的對策

（一）制定大國工匠精神培育的價值機制。首先，相關院校和企業(yè)，更新大國工匠精神育人理念，以人為本、以德樹人，全面發(fā)展，培養(yǎng)出各個行業(yè)需要的、思想素質過硬、有較高職業(yè)素養(yǎng)和能工巧匠。其次，引導學生形成“干一行、愛一行、專一行、精一行”的勞動創(chuàng)造價值理念，激勵學生自我修養(yǎng)、自我提升，勇于探索、自主創(chuàng)新、德才并重的大國工匠價值機制。

（二）制定大國工匠精神培育大綱。實現(xiàn)大國工匠精神的培育、需要制定科學的大國工匠精神培育大綱和構建全方位的大國工匠教育體系，形成大國工匠精神政治理論課，校內專業(yè)課理論教學、實訓課實踐教學、企業(yè)頂崗實習、職業(yè)就業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、文化素質類課程、校園文化系統(tǒng)化的教育體系，使得現(xiàn)代學徒制整個教育過程既有利于素質教育和學生能力持續(xù)發(fā)展，又有利于學生大國工匠精神的培養(yǎng)。

（三）校企共同培育大國工匠精神。院校在現(xiàn)代學徒制中教學過程中，既要以課堂教學培養(yǎng)學生通識知識及專業(yè)理論知識的“大國工匠”基本素質，又要通過思政道德素質教育培育學生的“大國工匠精神”。

相關各個行業(yè)、企業(yè)的“大國工匠”是現(xiàn)代學徒制培育“大國工匠精神”的主體。企業(yè)通過“師帶徒”方式，充分發(fā)揮企業(yè)技師的“師父”的作用，充分發(fā)揮模范帶頭作用，組織大國工匠精神實踐教育活動等“傳、幫、帶”方式來培育學生和職工的“大國工匠精神”，并以現(xiàn)代學徒制的工作規(guī)范、年終考核和企業(yè)錄用標準來強化“大國工匠精神”的灌溉和培育。

（四）專業(yè)教師是現(xiàn)代學徒制培育“大國工匠精神”的楷模。黨的十九大報告指出要弘揚“勞模精神”和“工匠精神”。專業(yè)教師必須要以身作則，學習踐行“大國工匠精神”，不斷精益求精地提高自己的大國工匠基礎素質;要從編寫“大國工匠精神”培育教材、日常教學、公開課、技能比賽、專業(yè)培訓等方面奠定自身“大國工匠精神”樹立;以身作則，現(xiàn)身說法，大國工匠案例，以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)出越來越多的具有靜心、精心、鉆研、專注、守紀、創(chuàng)新特色的能適應行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的技能型“新工匠”，完成組織賦予的培養(yǎng)“大國工匠精神”技能型人才的重任。

（五）各級政府制定相關政策激勵大國工匠精神的培育。政府制定相關政策給予“大國工匠精神”培育工作以政策支持，搭建現(xiàn)代化公眾平臺等提高工匠職業(yè)尊重的方式，營造全社會對于“大國工匠”的崇尚，既要引導現(xiàn)代學徒制學員轉變社會就業(yè)觀念，倡導職業(yè)平等，又要對在各個行業(yè)、企業(yè)平凡崗位上有重大貢獻的具有“大國工匠精神”的技術技能人才給予物質和精神方面的獎勵，為新一代年輕人樹立學習榜樣和明確奮斗方向，為2025年“中國制造”走向“中國智造”、“精品制造”培養(yǎng)既懂理論又精通操作的建設社會主義強國的現(xiàn)代新工匠，持續(xù)提升中國制造的品質和全球競爭力。

主要參考文獻：

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[3]楊學富，石麗明.現(xiàn)代學徒制作為培育大國工匠基礎教育模式的探索[J].山東紡織經濟，2019.2.

[4]李德華.國內大國工匠精神研究的熱點與趨勢[J].職業(yè)技術，2019.10.