巧用信息技術(shù)建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂

【摘要】本文論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)建構(gòu)高效課堂的途徑，提出借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，巧用信息技術(shù)豐厚學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生理解，活用信息技術(shù)促使有效探究等建議，助推高效課堂的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01A-0125-02

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常以自我為中心，習(xí)慣于直接向?qū)W生灌輸講解，沒有以學(xué)生為中心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。由此，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，從學(xué)生感興趣的事物入手，吸引學(xué)生融入課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)激活學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多知識內(nèi)容都比較抽象、枯燥，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時學(xué)生的興趣不高，在整個學(xué)習(xí)過程中也顯得很被動。而信息技術(shù)的引入，很好地將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得充滿趣味性，能更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生有效思考。

例如，在教學(xué)“元、角、分”的有關(guān)知識時，教師借助多媒體信息技術(shù)，首先為學(xué)生展示了一些外國的錢幣。學(xué)生看到這些圖片后感到很新奇，紛紛展現(xiàn)出濃厚的興趣。隨后教師又為學(xué)生展示了幾張我們生活中常用的1角、2角、5角、1元、10元、50元等多種面值的紙幣，還展示了1分、5分、1角、5角、1元的硬幣。學(xué)生對這些錢幣也非常感興趣，都積極主動地跟隨教師的步伐展開探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師展示完這些錢幣的信息后，也清楚地認(rèn)識了生活中的人民幣大致分為兩種：紙幣、硬幣，并知道了人民幣的單位有“元、角、分”。同時，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快得出1元大于1角，1角大于1分。隨后，學(xué)生開始主動分析這三者之間的數(shù)量關(guān)系，不斷提高自己的思考、探究能力。

二、巧用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)是一門藝術(shù)，它主要體現(xiàn)在喚醒與激勵。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，從學(xué)生感興趣的事物入手，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將復(fù)雜內(nèi)容生動化、直觀化，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中化被動為主動，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，為了讓學(xué)生對圓的知識有更加深刻的認(rèn)識，教師巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生錄制了一段視頻并在課堂上播放。視頻中森林里的小動物開展了一場騎自行車比賽，看誰最快達(dá)到終點(diǎn)。小動物們紛紛騎著自己的自行車來到賽道，小豬騎的是車輪為三角形的，小羊的車輪是正方形，小馬的車輪是正五邊形，小猴的車輪是圓形。比賽開始后，小猴子很輕松就到達(dá)了終點(diǎn)，而其他幾只小動物騎起來非常困難，有小動物說非常顛簸，騎不動。在視頻中可以看到小豬、小羊、小馬用力蹬自行車的表情，但還是走得很慢。學(xué)生在觀看視頻后開懷大笑。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？隨后，師生一起對視頻中出現(xiàn)的問題展開分析。學(xué)生很快意識到車輪應(yīng)該是圓形的，這樣才最省力，也最平穩(wěn)。此時，教師導(dǎo)入新課——《圓的認(rèn)識》，引導(dǎo)學(xué)生分析圓形的特點(diǎn)，并讓學(xué)生知道為什么自行車的車輪選用圓形最好。很快學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)圓心到圓上的各點(diǎn)的距離都是相等的，進(jìn)而得出“半徑”的概念。

三、運(yùn)用信息技術(shù)促使學(xué)生深入理解

小學(xué)生的思維仍以形象思維占主導(dǎo)地位，而很多數(shù)學(xué)知識是比較抽象枯燥的，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由此，教師要改變策略，更多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，適時地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，解決學(xué)生思維能力的形象性與數(shù)學(xué)知識的抽象性的矛盾，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這些枯燥抽象的數(shù)學(xué)計算很難理解，而且計算時經(jīng)常出錯。于是，教師從學(xué)生感興趣的事物入手，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。首先在大屏幕上展示了一個魚缸，并且魚缸內(nèi)有3條小金魚，隨后又向這個魚缸內(nèi)倒入了2條小金魚，問這個魚缸內(nèi)現(xiàn)在一共有多少條小金魚？學(xué)生能直觀地數(shù)出現(xiàn)在魚缸內(nèi)一共有5條小金魚。但是如何列式計算學(xué)生并不清楚，于是教師指導(dǎo)學(xué)生列出算式“3+2”，學(xué)生結(jié)合課件展示得出3+2=5。隨后，教師又利用多媒體信息技術(shù)展示了一些實(shí)物，并引入了一些動態(tài)視頻，將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，很好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，簡化了數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這些直觀的視頻中找到了學(xué)習(xí)知識的突破口，并在這個突破口處主動地思考、探究，理解了算理，掌握了算法。

四、活用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生有效探究

小學(xué)生的感性認(rèn)識占著很重要位置，在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的感性認(rèn)識與理性思考有效地聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生對知識有更好的理解和掌握。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以適時地活用現(xiàn)代信息技術(shù)，將內(nèi)容直觀化，并且充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，利用學(xué)生的感性認(rèn)識促使學(xué)生更深入地探究思考，實(shí)現(xiàn)魅力數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《圓柱和圓錐》一課時，為了讓學(xué)生對圓柱和圓錐的概念有更好的認(rèn)識和理解，教師選用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化教學(xué)，先在屏幕上展示一個圓柱，然后沿著圓柱的一條母線剪開，這樣在觀察圓柱幾何體展開的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面展開圖是一個長方形，而且長方形的長恰好是底面圓的周長，長方形的寬是圓柱的高。此時，學(xué)生明白了如何求這個圓柱的表面積。隨后，教師利用同樣的方法讓學(xué)生動手操作，觀察思考圓錐這種幾何體，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐的側(cè)面是一個扇形，它的表面積就是一個扇形的面積加上一個底圓的面積。由此，學(xué)生對圓錐這種幾何體有了很深刻的認(rèn)識和理解，并掌握了圓錐體表面積的計算方法。之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生分析兩種幾何體的體積內(nèi)容，并同樣借助信息技術(shù)展示一些動態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察兩者的體積大小關(guān)系。學(xué)生也從視覺上對圓柱和圓錐的知識有了一定的認(rèn)識，加深了對所學(xué)知識的印象。

在這個教學(xué)案例中，教師巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，在很大程度上激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加深了學(xué)生對這些知識的記憶，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效益。

五、運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率

練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一項(xiàng)活動，它能夠很好地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。但很多時候?qū)W生會比較厭煩題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為數(shù)學(xué)練習(xí)枯燥無趣，所以在整個練習(xí)的過程中積極性不高，顯得很被動。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計一款小游戲，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)融于游戲活動中，讓學(xué)生可以在玩的過程中掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加法和減法》時，教師在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的知識內(nèi)容后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地鞏固和思考，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，教師利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計了闖關(guān)游戲。在第一關(guān)游戲中規(guī)定在1分鐘內(nèi)準(zhǔn)確得出算式的結(jié)果才能通關(guān)。學(xué)生在教師展示出游戲后都非常興奮，并都迫不及待地想要進(jìn)入到游戲探究中。有些學(xué)生反應(yīng)較慢沒有在規(guī)定的時間內(nèi)準(zhǔn)確完成練習(xí)，這一關(guān)將會重新開始。另外，教師還設(shè)置了一些滾動小方塊的游戲，每個小方塊上都寫有一道小數(shù)加法或者減法的算式，然后讓學(xué)生從中點(diǎn)出最后結(jié)果為“2.8”的算式。學(xué)生為了更好地玩這一游戲，主動地回憶自己課上所學(xué)的小數(shù)加法和減法的知識點(diǎn)。這樣的游戲活動，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望，還很好地鍛煉了學(xué)生的計算能力。

總之，將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更深入地思考，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著很大的推動作用。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富有趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，助推學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

作者簡介：鐘斌（1977— ），女，廣西玉林人，中專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，曾獲“福綿區(qū)教育科研先進(jìn)個人”“福綿區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）