淺析聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

羅幼婷

摘??要：素質(zhì)教育要求對學(xué)生的德智體美勞進(jìn)行全面發(fā)展，因此，要求初中教師在開展文化課教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的其他方面進(jìn)行發(fā)展。開展音樂課的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中音樂;聲勢律動;教學(xué)研究

初中階段的音樂教學(xué)不只是簡單地教會學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，同時還需要幫助學(xué)生深刻地了解音樂的內(nèi)涵。初中階段的音樂教學(xué)，可以采用聲勢律動的教學(xué)方法展開音樂的教學(xué)。聲勢指的是人能夠利用簡單的身體動作來發(fā)出有節(jié)奏的聲音，而律動就是指人能夠伴隨律動的節(jié)奏，因此學(xué)習(xí)者可以利用肢體進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，例如，可以通過手指之間的摩擦，或者是腳部與地面的碰撞，以及通過手掌與腿部的拍打來發(fā)出有節(jié)奏的聲音，讓學(xué)生通過認(rèn)真聆聽背景音樂，幫助學(xué)生在找準(zhǔn)節(jié)奏點的同時，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。

一、聲勢律動的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，采用聲勢律動的教學(xué)方式，可以使學(xué)生通過肢體來配合音樂的節(jié)奏，使學(xué)生能夠達(dá)到自我與音樂相融合，從而能夠幫助學(xué)生提升音樂學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生與音樂旋律的關(guān)系，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂比較枯燥乏味，并且不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用聲勢律動的教學(xué)方式，例如，通過拍手、打響指等，按照教師所規(guī)定的動作練習(xí)發(fā)聲，學(xué)生伴隨著課堂播放的音樂進(jìn)行肢體的配合，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強學(xué)生對音樂的節(jié)奏感

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)打破小學(xué)階段音樂教學(xué)的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)方式，一般是對于同一首歌曲反復(fù)聆聽，使學(xué)生對樂曲十分熟悉，然而這種教學(xué)方式不能夠幫助學(xué)生真正地理解樂曲的內(nèi)涵，聆聽音樂只是學(xué)習(xí)音樂的第一步，而無法使學(xué)生融入到音樂當(dāng)中，更沒有辦法幫助學(xué)生體會作曲者所要表達(dá)的情感，而采用聲勢律動的方式可以幫助學(xué)生感受樂曲的情感氛圍，通過肢體語言與背景音樂相結(jié)合的方式幫助學(xué)生找準(zhǔn)樂曲的節(jié)奏感，還能夠增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

二、聲勢律動在教學(xué)中的研究

（一）利用聲勢律動開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天賦

教師在開展聲勢律動教學(xué)的過程中，不能對于某一個節(jié)奏規(guī)定必須是某一個肢體動作，聲勢律動的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自由性的特征，來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，從而尋找適合音樂節(jié)奏的發(fā)音的方式。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，首先，可以將課堂音樂進(jìn)行分類，使學(xué)生想到能夠采用適合的肢體動作來進(jìn)行樂曲節(jié)奏的配合。然后，反復(fù)嘗試找到最適合樂曲的發(fā)音方式。例如，在講《七子之歌》時，教師可以首先將樂曲給學(xué)生播放一遍，讓學(xué)生對于這首歌曲有一個大致的了解，讓學(xué)生確定好這首樂曲的基調(diào)，然后組織學(xué)生自行討論采用什么樣的動作來進(jìn)行配樂，在這一過程中教師不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指定動作，而是讓學(xué)生自主思考讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，既能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)音樂的節(jié)奏，同時還有助于學(xué)生理解樂曲的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）利用聲勢律動鍛煉學(xué)生的音樂技能

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以通過聲勢律動的教學(xué)方式幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)音樂的誤區(qū)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，自認(rèn)為自己的唱功不足，而且對于音樂的把握也不是很準(zhǔn)確，因此斷定自己并不具備音樂的天賦，而放棄對于音樂的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這種錯誤的想法，音樂是通過大量的練習(xí)來進(jìn)行提高的，只有反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)樂感，才能夠使自己的樂曲理解水平提高。因此，教師可以采用融合式的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的肢體與音樂融合在一起，幫助學(xué)生深刻理解音樂的情感，從而使自己自身的肢體融入當(dāng)中，自然而然地將身體與音樂相結(jié)合，達(dá)到人曲合一的地步。例如，教師在講《當(dāng)兵的人》這首歌曲時，可以首先對這首音樂的相關(guān)背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一個大致了解之后幫助學(xué)生與音樂進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠全身心地投入到音樂當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用聲勢律動提高學(xué)生的鑒賞水平

初中階段學(xué)習(xí)音樂應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生具備了鑒賞能力之后，才能對音樂的內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷樂曲的情感走向，進(jìn)而將情感表達(dá)清晰的歌曲篩選出來，作為自己學(xué)習(xí)的參考，教師可以采取聲勢律動的方式展開教學(xué)，幫助學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠了解樂曲的分析方式，對于每種樂器都能夠進(jìn)行判斷，從而提高學(xué)生的樂曲鑒賞水平。學(xué)生在利用肢體發(fā)聲與樂曲的曲調(diào)相配合，將肢體參與到音樂當(dāng)中，可以使學(xué)生對于音樂的曲調(diào)和情感有更深層次的理解，幫助學(xué)生抓住樂曲的精髓，多次反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的鑒賞能力。

總而言之，在開展音樂教學(xué)的過程中，可以采用聲勢律動的方式展開教學(xué)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時還能夠使學(xué)生肢體與音樂合二為一，幫助學(xué)生提高鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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