新課改下初中生物教學(xué)策略的革新

雷燕

摘??要：在新課程改革逐步推進和深入的背景下，各個學(xué)科教育教學(xué)都逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段，實現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。教學(xué)策略是教師開展教學(xué)活動所選擇和運用的具體手段和方式，直接關(guān)系著教學(xué)效率和最終效果。所以，要想更進一步地實現(xiàn)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，就必須要從根本上對教學(xué)策略進行改革與創(chuàng)新。基于上述背景，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從營造和諧教學(xué)氛圍、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考和運用信息技術(shù)手段三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下初中生物創(chuàng)新性的教學(xué)策略和方法。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物;教學(xué)策略;革新

新課程改革提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，變革單一的教學(xué)傾向，促進學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，進而讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)知識、情感與能力的全方面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段仍有部分初中生物教師沿用灌輸式的教學(xué)策略，學(xué)生仍處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，最終導(dǎo)致教學(xué)的效率低、效果差。針對這種情況，初中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革發(fā)展的基本趨勢，端正教學(xué)態(tài)度，直面教學(xué)問題，從生物學(xué)科特性和學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)，積極探索創(chuàng)新、先進的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)初中生物教學(xué)效能的提升。

一、營造和諧教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教學(xué)氛圍是教學(xué)實踐過程中的心理環(huán)境，直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度，和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)能夠從某種程度上提高并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，摒棄落后的“師道尊嚴(yán)”“以師為本”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生并做到“以生為本”，嘗試與學(xué)生展開真誠、平等的溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實需求和遇到的各種問題，給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，建立起融洽的師生關(guān)系，營造出和諧、民主的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

例如，在教授《流動的組織——血液》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解血液的成分，認(rèn)識血液中的白細(xì)胞與紅細(xì)胞，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，筆者在教學(xué)過程中，積極與學(xué)生們進行溝通。在筆者與學(xué)生們交流后，學(xué)生們逐漸改善了學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，重新激發(fā)了學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的熱愛。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，筆者還給予了學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們更好地了解本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過營造和諧教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，促進學(xué)生自主探究

疑問和思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，能夠讓學(xué)生從膚淺層面的學(xué)習(xí)逐步深入到知識形成、發(fā)展過程中去。所以，初中生物教師應(yīng)當(dāng)以課堂提問為契機，來引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考。具體來說，教師需要對教材課本進行深入地研讀，以把握其中的重點、難點以及新舊知識之間的連接點，再結(jié)合學(xué)生的思維水平來精心設(shè)問，保證問題的啟發(fā)性和開放性;其次，教師需要把握適當(dāng)時機向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生主動在問題驅(qū)動下展開深入地分析與探究。

例如，在教授《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。為了促進學(xué)生們自主探究，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置成問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真、努力思考后，學(xué)生們最終得出答案。隨后，筆者再鼓勵學(xué)生回答問題，將自己的成果進行展示，對于學(xué)生們回答的結(jié)果，筆者會及時給予糾正。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，促進了學(xué)生的自主探究能力。

三、運用信息技術(shù)手段，提高知識教學(xué)效率

信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中的運用能夠促進知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，帶給學(xué)生感官上的沖擊，進而實現(xiàn)知識教學(xué)效率的提升。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的教學(xué)技能和技巧，從而能夠合理、巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段進行輔助教學(xué)，將生物知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，營造出形象鮮明的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，加快學(xué)生知識理解進而提高教學(xué)效率。

例如，在教授《動物細(xì)胞》這部分知識時，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)了解了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生們更加直觀了解植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別，筆者利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示了一些動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，營造直觀的學(xué)習(xí)情境。這樣一來，在初中生物教學(xué)中，筆者通過運用信息技術(shù)手段，提高了知識教學(xué)的效率。

總而言之，教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新是新課程改革提出的必然性要求，同時也是促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵所在。所以，初中生物教師應(yīng)把握新課程改革發(fā)展的基本趨勢，樹立科學(xué)的觀念和先進的思想，通過營造和諧教學(xué)氛圍、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考和運用信息技術(shù)手段等策略的運用，來全面優(yōu)化初中生物教學(xué)過程，促進教學(xué)成效的發(fā)展和提升。

參考文獻：

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