中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問能力

余錫志

摘??要：實際當(dāng)中，質(zhì)疑提問通常是學(xué)生有效學(xué)習(xí)豐富知識積累的重要途徑，是學(xué)生鍛煉思維能力的重要手段，需要得到極大關(guān)注和積極提倡。另外，根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容可知，質(zhì)疑提問能力已經(jīng)成為了每一個學(xué)生需要擁有的一項優(yōu)秀品質(zhì)。鑒于以上所述，平時進行中職語文學(xué)科教學(xué)活動的時候，教師們就需要重點研究采取系列針對性措施，以有效引導(dǎo)學(xué)生鍛煉提高質(zhì)疑提問能力，促進其語文綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：中職語文;學(xué)生質(zhì)疑提問;培養(yǎng)策略

隨著教育教學(xué)領(lǐng)域的改革活動持續(xù)深入進行，中職學(xué)校各語文學(xué)科教師和其他廣大教育工作者逐漸全面認(rèn)識到了自己所肩負(fù)的綜合性學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，他們不僅需要積極有效傳授語文學(xué)科知識，而且要重點培養(yǎng)學(xué)生包括質(zhì)疑提問在內(nèi)的學(xué)科素養(yǎng)，促進其綜合學(xué)習(xí)進步。但是現(xiàn)實中，很多中職語文教師所采用的策略都缺乏一定的科學(xué)性，無法助力其完成培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問能力的任務(wù)，更阻礙了其語文綜合能力發(fā)展。據(jù)此，教師們即需要就此進行大量有效的研究改進活動，為學(xué)生提供更多有效鍛煉機會。

一、講述名人質(zhì)疑故事，調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑提問興趣

在中職語文學(xué)科教學(xué)過程中，指引學(xué)生自主思考并積極質(zhì)疑深究是每一個教師都需要做的一項工作，因為這樣有益于學(xué)生學(xué)科能力迅速發(fā)展。而在進行上述活動的時候，教師們首先需要做得就是為學(xué)生講述名人質(zhì)疑故事，充分調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑提問興趣，促進學(xué)生有效進行質(zhì)疑提問實踐。

例如，在語文課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《讀書人是幸福人》這課知識內(nèi)容的時候，我將指引學(xué)生質(zhì)疑提問當(dāng)做了一項極為重要的教學(xué)措施，并積極選擇恰當(dāng)時機將其應(yīng)用到了整個教學(xué)活動中。但在正式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考提問之前，鑒于很多學(xué)生態(tài)度不夠積極，我首先為學(xué)生們講述了幾個生動的名人質(zhì)疑故事，如，伽利略對亞里士多德所說重物體會先到達地面觀點進行了質(zhì)疑、惠更斯對牛頓所說光是一種微粒流觀點進行了質(zhì)疑等。這樣，我就順利為學(xué)生們樹立了許多優(yōu)秀榜樣，幫助學(xué)生們意識到了質(zhì)疑思考的必要性，同時也幫助他們增強了質(zhì)疑提問的自信心，最終有效調(diào)動出了學(xué)生們質(zhì)疑提問的強烈興趣，為學(xué)生熱情參與相關(guān)實踐活動以順利增強自身質(zhì)疑提問能力奠定了良好基礎(chǔ)。

二、組織閱讀交流活動，強化學(xué)生質(zhì)疑提問意識

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)前階段中職學(xué)校很多學(xué)生依然不習(xí)慣自主思考、主動質(zhì)疑，而依然將自己放在被動位置，全心依賴教師教學(xué)，這充分體現(xiàn)出了學(xué)生在質(zhì)疑提問意識方面的不足，需要各任課教師加強重視。據(jù)此，中職語文教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參與閱讀交流活動，有效調(diào)動并強化學(xué)生質(zhì)疑提問意識，驅(qū)使學(xué)生主動持續(xù)投入相關(guān)實踐活動當(dāng)中。

例如，在語文課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《拿來主義》這一課知識內(nèi)容的時候，我首先完成了基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，接著就為學(xué)生留出了一定的自主時間，鼓勵他們分組進行閱讀提問交流活動。在此過程中，各小組每一個學(xué)生都需要基于先前所學(xué)再次反復(fù)閱讀課文，要深一步思考探究課文相關(guān)所有內(nèi)容，進而大膽就自己的思考所得提出系列疑問，如“為什么魯迅在文中說‘送出去不算壞事情？”等。接著，各小組所有學(xué)生要逐一就每一個問題進行討論交流，以探尋更佳的解答內(nèi)容。在此過程中，每一個學(xué)生都可以通過閱讀探究、質(zhì)疑、討論等一系列活動深一步掌握課文相關(guān)知識，認(rèn)識到質(zhì)疑提問的重要性與關(guān)鍵性。與此同時，他們還可以通過互相啟發(fā)而進一步打開思路，從而更容易深入理解課文主旨思想等，獲得真切的成功體驗。慢慢地，學(xué)生們也就在此系列自主學(xué)習(xí)活動中，逐步強化了質(zhì)疑提問意識，擁有了持續(xù)思考質(zhì)疑的極大動力，有益于學(xué)生自身質(zhì)疑提問能力大幅度提升。

三、打造民主教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生質(zhì)疑提問機會

通常而言，阻礙學(xué)生質(zhì)疑提問能力發(fā)展的一項重要因素即他們沒有獲得充足實踐鍛煉機會，沒有獲得與教師平等的地位，大多時候都是在傾聽接受教師講解的知識內(nèi)容。為了改變這一現(xiàn)狀，平時教學(xué)過程中，中職學(xué)校各語文教師就需要通過各種手段努力打造民主教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充足質(zhì)疑提問機會，益于學(xué)生質(zhì)疑提問能力在良好鍛煉中步步增強。

例如，在實際引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》這一課內(nèi)容之前，我就為學(xué)生們布置了一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，同時不對學(xué)生進行過多限制，而鼓勵他們基于我的適當(dāng)點撥自行閱讀探究，以提出一些屬于自己的優(yōu)質(zhì)見解和疑問，便于在課上進行闡述。進入正式教學(xué)課堂時間，我也不會強制性地要求學(xué)生接受我講解的知識和觀點，而是會為他們留出充足思考時間，同時也會對他們的質(zhì)疑提問行為給予積極回應(yīng)，指導(dǎo)他們獨立深入思考以真正接受我所講內(nèi)容等等。這樣，我就在無形中為學(xué)生們打造出了一個民主性特點顯著的教學(xué)環(huán)境，從而不僅調(diào)動出學(xué)生們質(zhì)疑思考的積極熱情，同時也給予了他們更多的質(zhì)疑提問實踐機會，有益于每一個學(xué)生的質(zhì)疑提問能力步步增強。

綜上所述，在當(dāng)前階段的中職語文學(xué)科教學(xué)工作中，每一個任課教師都有必要重點擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問能力的責(zé)任，并為此開展大量研究總結(jié)活動，益于學(xué)生在更優(yōu)的教學(xué)環(huán)境中切實提高質(zhì)疑提問能力水平，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]邵青.中職語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

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