小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

謝冬蘭

摘??要：在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了解決生活中的問(wèn)題，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以忽略了對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文主要從三個(gè)方面研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并提出以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)指的是，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)能夠應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，采用上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中所常見(jiàn)的問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起著重要的作用，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師除了要求學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的計(jì)算公式之外，還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于運(yùn)用的能力，以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并提出一些簡(jiǎn)單的方法。

一、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與生活相結(jié)合，教師所講授的內(nèi)容不能脫離學(xué)生生活，因此在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)使用這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)也有所提高。通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講“小數(shù)的意義與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行備課之前，可以結(jié)合課本上的知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將書(shū)本中的知識(shí)通過(guò)情境的方式演繹出來(lái)。在進(jìn)行備課的過(guò)程中，除了要進(jìn)行情境的預(yù)設(shè)之外，還要提前準(zhǔn)備所需要的教具。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂想象成一個(gè)大型的水果超市，把教室中的物品當(dāng)成水果，讓學(xué)生可以進(jìn)行自由的選擇。在學(xué)生購(gòu)買(mǎi)完成之后，自己計(jì)算所購(gòu)買(mǎi)物品的價(jià)錢(qián)，通過(guò)這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生了解小數(shù)，同時(shí)通過(guò)這種方式還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還可以讓學(xué)生充當(dāng)買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)或者是去出售商品，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升應(yīng)用意識(shí)

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這種方式遠(yuǎn)比解決課本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題要更便于學(xué)生理解。因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著一種現(xiàn)象，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力很差，而且學(xué)生的邏輯思維能力也很差，通過(guò)這種現(xiàn)象可以看出學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題的解決能力存在不足。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不只是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，以及用書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用意識(shí)。

例如教師在講“位置與方向”這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題，早晨剛起床的時(shí)候太陽(yáng)處于什么位置？如果我們正對(duì)太陽(yáng)，那我們所處的又是什么位置？背對(duì)太陽(yáng)我們所處的又是什么位置？通過(guò)讓學(xué)生思考回答這類問(wèn)題，可以幫助學(xué)生理解位置和方向的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上可以提出更加深入的問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情境來(lái)學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要與實(shí)踐相結(jié)合，只有將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)將書(shū)本上的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生拓展視野，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如教師在講“三角形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在講完課之后為學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生去觀察身邊的物品，哪些東西是三角形的，在觀察完之后將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，然后再拿到課堂中進(jìn)行討論，幫助學(xué)生改正。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于將學(xué)生所學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，除了要幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)計(jì)算公式以及方法的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藍(lán)順明.重視應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，培育小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（23）：101.