多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉建敏

摘??要：良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要條件之一，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)和其它高科技手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。多媒體技術(shù)獨(dú)有的特點(diǎn)和豐富的有聲材料可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)課堂的效率。因此，多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越受到教師的重視，這種新的英語(yǔ)教學(xué)方法體系也得到了推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法：學(xué)習(xí)興趣;師生互動(dòng);交互創(chuàng)新

在英語(yǔ)教學(xué)中，大量的多媒體課件的應(yīng)用只停留在促進(jìn)教師傳授知識(shí)的層面，而忽視了幫助學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程。換句話說(shuō)，在多媒體教學(xué)中，呈現(xiàn)和傳播教學(xué)內(nèi)容的方式越來(lái)越多，而給學(xué)生留下反饋的方式卻被邊緣化了。多媒體課件的內(nèi)容按教師的順序播放，沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大降低，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)法提高等。因此，為了改變這些情況，接下來(lái)筆者將從學(xué)習(xí)興趣、師生互動(dòng)、交互創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最生動(dòng)的時(shí)期，擁有各種感覺(jué)和感情。因此，在大多數(shù)時(shí)期，學(xué)生都表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的天性，喜歡追求更高的層次和表達(dá)自己。多媒體教學(xué)方法可以用自身的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為最具活力的圖像在大屏幕上，讓學(xué)生在快樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完全可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科感興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《Its?warm?today.》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前我制作與本課相關(guān)的多媒體課件。在正式上課時(shí)我這樣為學(xué)生們講解：“大家應(yīng)該知道一年有四個(gè)季節(jié)，有很多種天氣變化，我們也會(huì)根據(jù)不同的天氣變化選擇適合自己的衣物?，F(xiàn)在大家看一下大屏幕，看一看李明的穿搭是不是正確的?！彪S后利用多媒體進(jìn)行播放事先準(zhǔn)備好的圖片，如：snow—shorts—autumn并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行指錯(cuò)。這樣的教學(xué)方法可以最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的感官。

二、教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師不能一直站在講臺(tái)前操作多媒體。教師要經(jīng)常走下講臺(tái)，多問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，了解學(xué)生是否能在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握快節(jié)奏的多媒體課件。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)保持良好的態(tài)度，運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言，注意調(diào)整課堂節(jié)奏，使課堂氣氛更加活躍。多媒體課件只是輔助工具，教師不應(yīng)因多媒體的出現(xiàn)而忽視自己的職責(zé)。教師要制定教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，掌握課堂的主導(dǎo)地位。

例如，以學(xué)習(xí)《What?are?you?doing？》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我利用課下的時(shí)間制作相關(guān)的多媒體課件。在正式上課時(shí)我利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解，隨后為了幫助學(xué)生鞏固，我讓學(xué)生們根據(jù)大屏幕上出現(xiàn)的與本課相關(guān)的單詞進(jìn)行“表演”。然后我將走下講臺(tái)，在學(xué)生中間游走，并詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“What?are?you?doing？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己選擇單詞的“表演”內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行回答。在學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，盡可能幫助學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，還充分地體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位。

三、利用交互性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師采用教師與學(xué)生一對(duì)一的互動(dòng)模式，但這種教學(xué)方式不能“照顧”到每一個(gè)學(xué)生，也得不到相應(yīng)的教學(xué)反饋。然而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以改變這種情況。多媒體具有其他教學(xué)工具無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用多媒體進(jìn)行人機(jī)交互，這有利于豐富英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇自己的學(xué)習(xí)模式。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體獲得更多的參與感，改變以往單一的被動(dòng)接受教師教學(xué)的模式。教師應(yīng)該牢記的是，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能部分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，其延伸意義和創(chuàng)新能力有限。在多媒體輔助創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式中，教師要從死板的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)指導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，以學(xué)習(xí)《?my?day.》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我利用課下的時(shí)間制作相關(guān)的多媒體課件，在正式上課時(shí)我利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。在這節(jié)課結(jié)束后，我布置以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，寫一篇不少于50詞的英語(yǔ)短文。2.將本文的對(duì)話，利用錄音的方式進(jìn)行朗讀，并發(fā)到教師的微信上。3.根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容，制作相應(yīng)的總結(jié)模板，可以用手抄報(bào)的形式進(jìn)行制作。然后讓學(xué)生在以上三項(xiàng)中選擇適合自己的作業(yè)。通過(guò)這種方式，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模，還充分地體現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)多媒體獲得的參與感。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以使枯燥的內(nèi)容變?yōu)橛腥?，使無(wú)形變?yōu)橛行危钩橄笞優(yōu)橹庇^，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)更加廣泛的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，幫助學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉翠霞.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及問(wèn)題剖析[J].學(xué)周刊，2020（03）：150.