小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)策略研究

胡平

摘??要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)策略，從利用信息技術(shù)，豐富課程表現(xiàn)方式;引入數(shù)學(xué)故事，滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué);構(gòu)建生活化作業(yè)，提高作業(yè)趣味性三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;信息技術(shù);數(shù)學(xué)史;生活化

認知負荷理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力對學(xué)生的工作記憶即學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。而數(shù)學(xué)作為一門難度較高的學(xué)科，更加需要學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)動力。在中小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)動力包括多個方面，其主要組成部分為興趣和成就感等。而在小學(xué)，學(xué)生自律能力較差，若是沒有興趣，學(xué)生難以高效地學(xué)習(xí)，更不要說在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中獲得成就感了。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，成為每位教師都需要完成的任務(wù)。

一、利用信息技術(shù)，豐富課程表現(xiàn)方式

從在地上寫寫畫畫到黑板，再到多媒體屏幕，教學(xué)方式的進步也讓教學(xué)效率不斷提高。同樣的知識，不同的表現(xiàn)方法展現(xiàn)的效果不同，學(xué)生理解的難度不同，當然對學(xué)生的沖擊力也不同。當今是網(wǎng)絡(luò)時代，而無論是現(xiàn)實生活還是教學(xué)，信息技術(shù)的作用都越來越大。而利用多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師不僅能通過視頻充分調(diào)動學(xué)生感官，還能選擇學(xué)生喜歡的素材進行知識的引入，以豐富多樣的知識表現(xiàn)形式不斷激發(fā)學(xué)生興趣。

例如在“圖形的變換”這一節(jié)，教師就可以利用實景微課進行引入。在錄制的過程中，教師可以以附近的生活場景為素材，自行設(shè)置錄制路線。每遇到典型的圖形，教師就可以通過暫停和后期制作進行講解。如在遇到風(fēng)車的時候講解旋轉(zhuǎn)及其特性，在遇到燈籠時講解軸對稱及其特性等。而在學(xué)生基本了解了“圖形的變換”知識后，教師還可以引入經(jīng)典動漫片段如《喜羊羊》《熊出沒》等，然后詢問學(xué)生：“你們能從視頻中找到多少旋轉(zhuǎn)和軸對稱的圖形呢？”這樣，利用信息技術(shù)，教師以生活化場景和動漫有效地吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生興趣。

二、引入數(shù)學(xué)故事，滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué)

形式和內(nèi)容是相互影響，相輔相成的。而在教學(xué)中，教師不僅需要使用具有沖擊力的表現(xiàn)形式，還需要選擇有趣的內(nèi)容。但課本上的數(shù)學(xué)知識本身有著抽象的特點，難度較高，對學(xué)生的吸引力也不夠。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，其主要是數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)問題的發(fā)展歷史，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著一定的地位。小學(xué)生正在喜歡聽故事的年齡段，而相比純粹的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)史明顯更能勾起學(xué)生興趣。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué)，以故事更有效地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

例如在“分數(shù)的加法與減法”這一知識點，教師就可以講述《九章算術(shù)》與劉徽的故事。《九章算術(shù)》是我國古代一部偉大的數(shù)學(xué)著作，其中有著關(guān)于分數(shù)計算規(guī)則的部分，與課程聯(lián)系緊密，劉徽則是為《九章算術(shù)》做注的魏晉數(shù)學(xué)家。而在這一課，教師還可以講述劉徽的其他成就，如用割圓法求圓周率等，讓學(xué)生了解劉徽這一歷史人物。最后，教師還可以將《九章算術(shù)》中的題目展現(xiàn)出來，讓學(xué)生翻譯并列出算式計算。而由于與歷史故事相關(guān)，學(xué)生也更有解決問題的動力。這樣，利用數(shù)學(xué)史的教學(xué)，教師有效地培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、構(gòu)建生活化作業(yè)，提高作業(yè)趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”這一方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。而這種大量重復(fù)的任務(wù)雖然在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識方面有著一定的作用，但卻不能讓學(xué)生感受到絲毫數(shù)學(xué)的趣味性，只能感受到疲勞與厭倦。可以說，在過去的教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不佳很大程度上是受作業(yè)的影響。新課改實施以來，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)成為教師需要注意的問題之一。而通過生活化、實踐化的作業(yè)，教師不僅能鍛煉學(xué)生實踐能力，還能在作業(yè)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的魅力，這對學(xué)生長遠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著巨大的作用。

例如在“統(tǒng)計”這一知識點，在完成知識的教學(xué)后，教師就可以向?qū)W生布置實踐性任務(wù)，即統(tǒng)計家庭成員個人購物支出的金額，具體支出在哪一方面，又隨著時間有著怎樣的變化等，并要求學(xué)生采用合適的展現(xiàn)方式將其表現(xiàn)出來。由于這與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能一定程度上激起學(xué)生好奇心。而在調(diào)查的過程中，針對實際情況，不同的學(xué)生采用不同的方法：有的學(xué)生選擇詢問父母，有的學(xué)生選擇查看支付軟件記錄。而在展現(xiàn)方式上，不同的問題學(xué)生也要有著不同的選擇，如支出分布大多數(shù)學(xué)生選擇扇形統(tǒng)計圖，而變化趨勢大多數(shù)學(xué)生選擇了折線圖。這樣，通過生活化實踐作業(yè)的布置，教師不僅有效鍛煉了學(xué)生對知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，一舉兩得。

綜上所述，學(xué)生興趣的激發(fā)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著重要的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師則需要利用信息技術(shù)豐富課程表現(xiàn)方式，以數(shù)學(xué)史的滲透提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并通過生活化實踐作業(yè)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。這樣，教師才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)能力，在新的時代背景下不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫成振.淺析如何有效培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣[J].學(xué)周刊，2020（05）：57.

[2]董雪.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點思考[J].才智，2020（03）：147.