淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

符漢鋒

摘??要：閱讀是學(xué)生獲取知識、認(rèn)知世界、提高思想深度的重要途徑，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有很大的幫助。而且閱讀也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，大部分教學(xué)內(nèi)容的開展都有賴于閱讀文本。學(xué)生閱讀水平的高低可以說對學(xué)生的語文成績有著很大的影響，所以如何幫助學(xué)生擁有一個良好的閱讀能力，就成了廣大語文教師必須面對的問題。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握好新課改的機(jī)會，結(jié)合學(xué)生的心理需求和教學(xué)目標(biāo)，制定合適的教學(xué)策略，以期切實促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)情境;閱讀技巧;課外閱讀

要想切實促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的提升，首先需要教師對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，這樣才能對癥下藥。很多教師在開展教學(xué)活動時，依舊采用老一套的教學(xué)方式，通過查閱參考資料等方式，將教學(xué)文本一點點地分析講解給學(xué)生聽，事無巨細(xì)、面面俱到。這種方式看似簡單有效，但實際上卻存在著很大的弊端。首先學(xué)生缺乏自主性，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。只是在接收“間接經(jīng)驗”，很多時候?qū)W生覺得自己聽懂了，一到做題的時候還是不會。其次，教學(xué)方式鮮有變化，很容易影響學(xué)生對閱讀的興趣?；诖?，本文擬從以下幾個方面進(jìn)闡述，希望能夠為大家今后教學(xué)活動的開展提供一些幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在各科教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。俗話說：“好之者不如樂之者。”興趣可以說是催動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最大內(nèi)因。有了興趣，學(xué)生在聽課時就不容易覺得疲倦，可以有效地減少學(xué)生走神的現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的聽課效率。除此之外，學(xué)生也會在課下閱讀自己比較感興趣的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生的閱讀水平自然會得到很大的提升。為此，小學(xué)語文教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，開展教學(xué)活動，以誘發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用一些和教學(xué)文本有關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生情緒的一種方式。

比如，在教學(xué)《開國大典》時，就可以采用多媒體的教學(xué)情境開展教學(xué)活動。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的影視片段，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。一來可以吸引學(xué)生的注意，從教學(xué)的起始階段就牢牢抓住學(xué)生的眼球。二來也可以渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本的內(nèi)容。在教學(xué)《故宮博物館》這一課時，也可以采用這種教學(xué)方式。這是一篇說明文，由于很多學(xué)生都沒有去過故宮，所以僅僅根據(jù)文本的描述很難想象出故宮的建筑風(fēng)格。為此教師可以利用故宮博物館的官網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生真切地感受故宮的建筑環(huán)境。

二、利用課內(nèi)文本，傳授學(xué)生閱讀技巧

教材中所選的文本都是一些非常優(yōu)秀的文章，都有作者的功底在。他們在記敘事情、刻畫人物、闡述觀點時，為了增強(qiáng)文章的可讀性，更好地表達(dá)文章主旨，都運用了一定的寫作技巧。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握這些內(nèi)容，傳授他們閱讀技巧很有必要，這也是閱讀教學(xué)的目的所在。教材中所選的文章體裁有很多，像說明文、議論文、記敘文、古詩詞以及文言文等，這些都有自身的閱讀技巧。雖然很多閱讀技巧都有一定的關(guān)聯(lián)，但是常常分布得很零亂，所以需要教師有意識地幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括。

比如，在《草原》這一課中，作者在第一自然段中，運用比喻、擬人的修辭方法將草原的美麗風(fēng)光清晰生動地展示在讀者面前。在考試當(dāng)中學(xué)生也會經(jīng)常遇到這種讓從修辭角度賞析語句的題型，教師可以借此幫助學(xué)生掌握答題的技巧。作者多是借助這種修辭方式，形象地展示景物的某種特點，表達(dá)作者的喜愛之情。除此之外，針對不同的文本，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握不同的閱讀方式。例如針對一些只需要知道大概內(nèi)容的文章，學(xué)生要學(xué)會略讀;針對一些經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生則要學(xué)會精讀，而且要反復(fù)地進(jìn)行閱讀。

三、注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要想真正提高學(xué)生的閱讀水平，僅僅依靠課內(nèi)的文章是不行的，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。而且新課標(biāo)對小學(xué)生的課外閱讀量也給予了明確的要求，所以如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就成了廣大教師必須考慮的問題?？紤]到小學(xué)生年齡的限制，以及現(xiàn)在市面上的書籍五花八門、良莠不齊，僅僅依靠他們自己的能力，難以選到合適的書籍。為此，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生制定一份可以自由選擇的書單，為學(xué)生圈定一個大致的范圍。

教師可以根據(jù)閱讀文本向?qū)W生推薦課外讀物，比如，在教學(xué)《匆匆》這一課時，可以推薦學(xué)生閱讀朱自清的散文選;在教學(xué)六年級第二單元時，可以讓學(xué)生完成整本的名著閱讀。除此之外，教師還可以讓學(xué)生接觸一些國內(nèi)的經(jīng)典文學(xué)，例如四大名著、《朝花夕拾》《城南舊事》等，讓學(xué)生能夠在經(jīng)典文學(xué)的海洋中自在遨游。在閱讀的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時地摘錄其中的重點段落，并時常進(jìn)行翻閱，直到融入血液，真正變成自己的東西。這樣不僅可以提高學(xué)生的思想深度，而且將來也可以運用到寫作當(dāng)中。

總之，要想切實提高小學(xué)生的閱讀水平并不是一件簡單的事情，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。為此，小學(xué)語文教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展小組合作、注重課外閱讀等方式，以期幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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